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摘要：由于小学科学教学能够引导学生进行初步的生物、物理知识学习，其教学质量的提升逐步受到越来越多的重视和关注。在小学科学教学过程中，为了充分显示不同类型的知识，让学生有更加准确的认识和了解，教师要充分利用现有的课程资源。在具体的教学过程中，教师要充分考虑不同教学资源的現状和应用情况，而对于不同的资源类型，教师可以采取不同的教学方法。
关键词：小学科学；课程资源；开发与利用
课程资源的有效利用程度与教学质量有密不可分的联系，对于具有不同特点的学科来说，其重要程度也不同。由于小学科学中涉及的知识点较多，众多知识也分属于不同的学科领域，课程资源的利用对于教学的作用更大。小学科学教学的课程资源有不同的方面，任何一个方面的应用都有一定具体的要求，而不同资源的应用也可以达到不同的教学效果。面对小学科学教学过程中多样化课程资源的开发和利用问题，教师需要从资源本身和教学内容的实际出发。
一、 充分挖掘和利用教师资源
教师是教学过程中的主要资源，也是最有潜力的资源。由于小学阶段学生的自主学习意识相对较差，他们的学习需要教师的引导，教师的重要性不言而喻，教师自身的知识储备、教学方式和教学观念都会对学生的学习产生深远的影响。因此，在小学科学教学过程中，教师首先要改变自身的教学观念，把科学作为一门必要的重要性学科来教学，不论对于哪一方面的知识，都要从根本上提高学生的理解。教师自身的知识储备与学生学习的知识面有直接关系，很多教师在教学过程中，只把教材知识作为教学内容，虽然教材知识是针对小学阶段学生的特点所指定的，但是为了丰富教学内容，做好科学知识与学生之后的生物、物理学习衔接，教师也要利用课下时间了解更多的相关知识，在课堂教学时，通过详略得当的讲解来让学生了解更多的知识。教师的教学方式也是影响学生课堂学习效果的重要因素，对于小学科学教学来说，教师的教学方式更加重要，如果教师能够采取有效的教学方法，学生对于具体科学知识的学习兴趣会提高，对于某一具体科学知识，学生也会进行更加深入的学习和探索。
二、 校内、校外资源的协同利用
学生在学习科学这门学科的过程中，可以充分利用校内、校外的资源，作为学生学习的指导者，教师可以尝试将校内外资源结合起来。在具体的教学过程中，部分教师会割裂校内资源与校外资源，他们认为只要能发挥其各自的作用即可，这种看法有一定的片面性，协同作用的发挥能够将二者的作用发挥到最大。对于某一教学内容，在课堂教学过程中，教师可以充分利用校内现有的实验室等资源，让学生能够在初步的学习过程中有准确的了解，除此之外，教师还要指导学生利用校外资源来对知识的学习进行补充。例如在与“溶解”相关知识的课堂教学过程中，为了让学生明确溶解的具体含义，教师可以引导学生进行实验，充分利用校内的实验室资源，教师可以通过让学生将已经溶解的食盐进行过滤，得出不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来的结论。教师还可以留给学生课下任务，充分利用校外资源，让学生把食用油加入水中，食用油会浮在水面上，说明食用油不能溶解于水。这种通过校内外资源的综合运用能够让学生对某一知识的了解更透彻。
三、 环境资源的开发与利用
对于科学这门学科中的自然科学知识，教学环境资源的开发与利用是非常必要且有效的。通过必要的环境资源利用，能够让学生对于教材中的自然科学知识产生更加直观的认识和了解。在具体的教学过程中，如果教学内容可以通过结合现有的环境资源，让学生产生进一步的认识和了解，教师可以根据实际的情况来确定是否让学生进行户外实践。如果条件允许，教师可以利用一部分时间让学生通过对环境资源的实践来增进其对于教材知识的认识。受到具体条件的限制，教师可以首先利用校园内的环境资源，对于校园环境内的植物等其他资源，如果教材中有涉及与之相关的内容，教师就可以组织学生进行实际的考察实践。例如在“绿色开花植物的结构”教学过程中，仅仅通过图片的讲解，学生没有产生直观的认识，因此，教师可以组织学生对校园内的花类进行实际观测，充分利用环境资源。当学生能够将教材知识与生活中能够实际接触到内容相结合时，他们的理解会更加透彻。针对科学这门学科知识的特点，这种形式的教学活动不仅仅发挥了校内环境资源的作用，还可以使学生的学习方式和学习内容更加丰富。
四、 结语
虽然小学科学的知识都是较浅层次的，但由于其涉及的学科领域比较广，学生能够通过小学阶段科学的学习为以后的物理、生物学习打下良好的基础，掌握一些基础知识，因此，提高科学这门学科的教学质量不仅仅是满足学生在小学阶段的学习需求，也是为学生初高中的学习奠定扎实的基础。面对不同的课程资源，在具体的应用过程中，教师可以结合具体教学内容的特点进行适当选择，将各项课程资源的作用发挥到最大化。
参考文献：
[1]吴青峰.小学科学课程资源的开发与利用思路分析[J].中国校外教育，2016（26）：25-26.
[2]杨奇美.小学科学课程资源的开发与利用[J].小学科学（教师版），2016（04）：52.
作者简介：
方昌余，四川省资阳市，安岳县城北乡九年义务教育学校。
关键词：小学科学；课程资源；开发与利用
课程资源的有效利用程度与教学质量有密不可分的联系，对于具有不同特点的学科来说，其重要程度也不同。由于小学科学中涉及的知识点较多，众多知识也分属于不同的学科领域，课程资源的利用对于教学的作用更大。小学科学教学的课程资源有不同的方面，任何一个方面的应用都有一定具体的要求，而不同资源的应用也可以达到不同的教学效果。面对小学科学教学过程中多样化课程资源的开发和利用问题，教师需要从资源本身和教学内容的实际出发。
一、 充分挖掘和利用教师资源
教师是教学过程中的主要资源，也是最有潜力的资源。由于小学阶段学生的自主学习意识相对较差，他们的学习需要教师的引导，教师的重要性不言而喻，教师自身的知识储备、教学方式和教学观念都会对学生的学习产生深远的影响。因此，在小学科学教学过程中，教师首先要改变自身的教学观念，把科学作为一门必要的重要性学科来教学，不论对于哪一方面的知识，都要从根本上提高学生的理解。教师自身的知识储备与学生学习的知识面有直接关系，很多教师在教学过程中，只把教材知识作为教学内容，虽然教材知识是针对小学阶段学生的特点所指定的，但是为了丰富教学内容，做好科学知识与学生之后的生物、物理学习衔接，教师也要利用课下时间了解更多的相关知识，在课堂教学时，通过详略得当的讲解来让学生了解更多的知识。教师的教学方式也是影响学生课堂学习效果的重要因素，对于小学科学教学来说，教师的教学方式更加重要，如果教师能够采取有效的教学方法，学生对于具体科学知识的学习兴趣会提高，对于某一具体科学知识，学生也会进行更加深入的学习和探索。
二、 校内、校外资源的协同利用
学生在学习科学这门学科的过程中，可以充分利用校内、校外的资源，作为学生学习的指导者，教师可以尝试将校内外资源结合起来。在具体的教学过程中，部分教师会割裂校内资源与校外资源，他们认为只要能发挥其各自的作用即可，这种看法有一定的片面性，协同作用的发挥能够将二者的作用发挥到最大。对于某一教学内容，在课堂教学过程中，教师可以充分利用校内现有的实验室等资源，让学生能够在初步的学习过程中有准确的了解，除此之外，教师还要指导学生利用校外资源来对知识的学习进行补充。例如在与“溶解”相关知识的课堂教学过程中，为了让学生明确溶解的具体含义，教师可以引导学生进行实验，充分利用校内的实验室资源，教师可以通过让学生将已经溶解的食盐进行过滤，得出不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来的结论。教师还可以留给学生课下任务，充分利用校外资源，让学生把食用油加入水中，食用油会浮在水面上，说明食用油不能溶解于水。这种通过校内外资源的综合运用能够让学生对某一知识的了解更透彻。
三、 环境资源的开发与利用
对于科学这门学科中的自然科学知识，教学环境资源的开发与利用是非常必要且有效的。通过必要的环境资源利用，能够让学生对于教材中的自然科学知识产生更加直观的认识和了解。在具体的教学过程中，如果教学内容可以通过结合现有的环境资源，让学生产生进一步的认识和了解，教师可以根据实际的情况来确定是否让学生进行户外实践。如果条件允许，教师可以利用一部分时间让学生通过对环境资源的实践来增进其对于教材知识的认识。受到具体条件的限制，教师可以首先利用校园内的环境资源，对于校园环境内的植物等其他资源，如果教材中有涉及与之相关的内容，教师就可以组织学生进行实际的考察实践。例如在“绿色开花植物的结构”教学过程中，仅仅通过图片的讲解，学生没有产生直观的认识，因此，教师可以组织学生对校园内的花类进行实际观测，充分利用环境资源。当学生能够将教材知识与生活中能够实际接触到内容相结合时，他们的理解会更加透彻。针对科学这门学科知识的特点，这种形式的教学活动不仅仅发挥了校内环境资源的作用，还可以使学生的学习方式和学习内容更加丰富。
四、 结语
虽然小学科学的知识都是较浅层次的，但由于其涉及的学科领域比较广，学生能够通过小学阶段科学的学习为以后的物理、生物学习打下良好的基础，掌握一些基础知识，因此，提高科学这门学科的教学质量不仅仅是满足学生在小学阶段的学习需求，也是为学生初高中的学习奠定扎实的基础。面对不同的课程资源，在具体的应用过程中，教师可以结合具体教学内容的特点进行适当选择，将各项课程资源的作用发挥到最大化。
参考文献：
[1]吴青峰.小学科学课程资源的开发与利用思路分析[J].中国校外教育，2016（26）：25-26.
[2]杨奇美.小学科学课程资源的开发与利用[J].小学科学（教师版），2016（04）：52.
作者简介：
方昌余，四川省资阳市，安岳县城北乡九年义务教育学校。