论文部分内容阅读
摘 要：数学的教育不只是一门普通功课的教育价值，它的教育是为我们的生活而服务的，它有它独特的价值，它的应用性，它的人文性，它的科学性，这些都是它真正的价值所在。职业院校的学生在毕业后都将是走出社会的，因而数学的教育就是教会他们学会用数学思维去生活。
关键词：职业院校；数学；教育价值
数学的学习与我们的日常生活息息相关，从小学起，数学就是我们的三大主科之一，由此可见，学习数学在我们学习生涯中的重要性。职业院校将数学依然作为一门重要的学科来教授，也正是因为数学自有它的价值和意义在。下面我们就来谈谈如何正确看待职业院校数学教育的价值。
一、职业院校数学教育上的应用价值
数学隐藏于我们生活，从小学二年级起，我们在数学课上就开始学习钟表，学习算珠，这一切都是我们日常生活中的幻化使用，所以说，我们的衣食住行都离不开数学。数学是门大学科，国外有些院校可以没有国语课，但一定要有数学课，因为学习数学，就是学习生活。数学的学习不只是数字的组合，它的实用性是无止境的，因而，就算是职业院校，也依然要继续学习数学，数学不仅是个教学大课堂，也是生活中的大课堂。我们的银行汇款利润，既有数学上的小数的应用，也有数学上本金利息的公式应用；我们日常生活中的买菜，都是数学上乘法口诀，加减口诀的换算等等，这些都是我们所学的数学知识。所以说，如果不能熟悉的掌握数学，在生活上也会难以自理。数学的学习在应用性上也是一种实践性，将课堂上的理论知识付诸于实践，不仅巧妙地运用了数学知识，也将已有的数学理论在生活的实践中得到一次次的检验，让自己切身体会到，实践是检验真理的唯一标准。数学就在我们的生活中，数学就在我们的身边，生活中有很多问题我们都可以尝试着用数学知识去检验去实践去应用，学习数学，也让学生们从生活中爱上数学。
二、职业院校数学教育上的人文价值
数学不仅是一门应用性的学科，它还在应用性中充分体现出了人文价值，这一点在职业院校数学上的讲授上更是至关重要的。职业院校的学生已脱离了小学生的稚气，初中生的叛逆，他们已经形成了一个稳定的性格特点，他们在职业院校后都是要走上社会的人才，为此，教师的重任不仅是要教他们数学上的理论性的知识，更重要的是在数学中教给他们正确的价值观，养成人文价值观，从数学中体味生活，再从生活中感知人文价值，从而健全他们人格上的发展。无论今后走出校园从事什么样的职业，一定还是会要用到相关的数学知识，这样的数学体验一定会极大地丰富他们的日常生活，也在日常生活中增强自信心，养成责任感，享受生活中数学带来的乐趣，感受数学带来的生活魅力和内在活力。数学不仅教会人生活，与此同时，还教会了人成长，用数学观来感悟人文价值观。
三、职业院校数学教育上的思维价值
数学的学习也是一种思维上的学习，都说数学成绩好的人比较聪明，对这句话的解读大多数人都觉得是因为数学太难，而实则上数学真的有那么难吗？数学就藏匿在我们的生活中，人人都在用着数学生活，可见，人人在生活中都有着一个数学思维。而那些数学好的人更是打开了他们的数学思维，不只是把这数学思维仅停留在日常生活中的基本应用，他们能从事物的表面看到事物的本质，能从一个平面看出一个三维立体，那是因为他们一直在用着数学思维看着这个世界。任何事物都不是一个平面，它都有其内在，这也就同样需要我们用一个数学思维去思考事物。带上数学思维去看待问题，加上自己原有的知识基础，再经过数学的假设验证推理，真理就会出现在眼前，学习过程就是如此，不断猜想，不断假设，不断验证，我们所做的数学证明题早就告诉了我们这一点。数学让世界充满疑惑，数学又让世界充满精彩，带着数学思维去解疑，在学习中不断收获，体味数学带来的多彩与乐趣。
四、职业院校数学教育上的科学价值
任何一门学科都是有科学价值的，特别是需要通过一系列验证过程的学科，在不断的求证中一次次证明自己的科学性，数学就是这样一门学科之一。数学是门严谨的科学，在不断的批判、怀疑和验证中成长，多少数学家对数学某一问题的探究不都是百分之九十九的汗水和百分之一的灵感的汇聚而成。同样，这些数学家的科学精神也值得我们敬重和学习。比如，在学习“杨辉三角”三角时，教师在备课时可将杨辉三角的故事穿插其中，让学生从这些数学家的精神上感受科学的重要性，领会其中的科学价值，从而引导每个学生养成一个求实的科学态度。职业院校的学生都是要步入社会的，这样的科学精神更值得学习，因为进入社会后同样是一个终身学习的地方，不断探索的科学精神是必不可少的。
数学是一门数字学科，数学是一门公式学科，但就其数学价值来看，它又是一门应用学科，一门人文学科，一门思维学科，一门科学学科。数学在我们的生活中，所以，我们要有一个数学思维来看待生活，将数学付诸于生活应用，从中体味人文价值，将科学精神进行到底，数学就在我们身边。
参考文献：
[1]杨伟传.高职学生数学价值观的培养[J].教育与教学研究，2009（07）.
[2]葛云飞.以数学的价值观引领高职数学[J].教育与职业，2006.
[3]高仲杰.论数学价值观的培养[J].今日湖北（理论版），2007（03）.
（作者单位：甘肃庆阳职业技术学院）
关键词：职业院校；数学；教育价值
数学的学习与我们的日常生活息息相关，从小学起，数学就是我们的三大主科之一，由此可见，学习数学在我们学习生涯中的重要性。职业院校将数学依然作为一门重要的学科来教授，也正是因为数学自有它的价值和意义在。下面我们就来谈谈如何正确看待职业院校数学教育的价值。
一、职业院校数学教育上的应用价值
数学隐藏于我们生活，从小学二年级起，我们在数学课上就开始学习钟表，学习算珠，这一切都是我们日常生活中的幻化使用，所以说，我们的衣食住行都离不开数学。数学是门大学科，国外有些院校可以没有国语课，但一定要有数学课，因为学习数学，就是学习生活。数学的学习不只是数字的组合，它的实用性是无止境的，因而，就算是职业院校，也依然要继续学习数学，数学不仅是个教学大课堂，也是生活中的大课堂。我们的银行汇款利润，既有数学上的小数的应用，也有数学上本金利息的公式应用；我们日常生活中的买菜，都是数学上乘法口诀，加减口诀的换算等等，这些都是我们所学的数学知识。所以说，如果不能熟悉的掌握数学，在生活上也会难以自理。数学的学习在应用性上也是一种实践性，将课堂上的理论知识付诸于实践，不仅巧妙地运用了数学知识，也将已有的数学理论在生活的实践中得到一次次的检验，让自己切身体会到，实践是检验真理的唯一标准。数学就在我们的生活中，数学就在我们的身边，生活中有很多问题我们都可以尝试着用数学知识去检验去实践去应用，学习数学，也让学生们从生活中爱上数学。
二、职业院校数学教育上的人文价值
数学不仅是一门应用性的学科，它还在应用性中充分体现出了人文价值，这一点在职业院校数学上的讲授上更是至关重要的。职业院校的学生已脱离了小学生的稚气，初中生的叛逆，他们已经形成了一个稳定的性格特点，他们在职业院校后都是要走上社会的人才，为此，教师的重任不仅是要教他们数学上的理论性的知识，更重要的是在数学中教给他们正确的价值观，养成人文价值观，从数学中体味生活，再从生活中感知人文价值，从而健全他们人格上的发展。无论今后走出校园从事什么样的职业，一定还是会要用到相关的数学知识，这样的数学体验一定会极大地丰富他们的日常生活，也在日常生活中增强自信心，养成责任感，享受生活中数学带来的乐趣，感受数学带来的生活魅力和内在活力。数学不仅教会人生活，与此同时，还教会了人成长，用数学观来感悟人文价值观。
三、职业院校数学教育上的思维价值
数学的学习也是一种思维上的学习，都说数学成绩好的人比较聪明，对这句话的解读大多数人都觉得是因为数学太难，而实则上数学真的有那么难吗？数学就藏匿在我们的生活中，人人都在用着数学生活，可见，人人在生活中都有着一个数学思维。而那些数学好的人更是打开了他们的数学思维，不只是把这数学思维仅停留在日常生活中的基本应用，他们能从事物的表面看到事物的本质，能从一个平面看出一个三维立体，那是因为他们一直在用着数学思维看着这个世界。任何事物都不是一个平面，它都有其内在，这也就同样需要我们用一个数学思维去思考事物。带上数学思维去看待问题，加上自己原有的知识基础，再经过数学的假设验证推理，真理就会出现在眼前，学习过程就是如此，不断猜想，不断假设，不断验证，我们所做的数学证明题早就告诉了我们这一点。数学让世界充满疑惑，数学又让世界充满精彩，带着数学思维去解疑，在学习中不断收获，体味数学带来的多彩与乐趣。
四、职业院校数学教育上的科学价值
任何一门学科都是有科学价值的，特别是需要通过一系列验证过程的学科，在不断的求证中一次次证明自己的科学性，数学就是这样一门学科之一。数学是门严谨的科学，在不断的批判、怀疑和验证中成长，多少数学家对数学某一问题的探究不都是百分之九十九的汗水和百分之一的灵感的汇聚而成。同样，这些数学家的科学精神也值得我们敬重和学习。比如，在学习“杨辉三角”三角时，教师在备课时可将杨辉三角的故事穿插其中，让学生从这些数学家的精神上感受科学的重要性，领会其中的科学价值，从而引导每个学生养成一个求实的科学态度。职业院校的学生都是要步入社会的，这样的科学精神更值得学习，因为进入社会后同样是一个终身学习的地方，不断探索的科学精神是必不可少的。
数学是一门数字学科，数学是一门公式学科，但就其数学价值来看，它又是一门应用学科，一门人文学科，一门思维学科，一门科学学科。数学在我们的生活中，所以，我们要有一个数学思维来看待生活，将数学付诸于生活应用，从中体味人文价值，将科学精神进行到底，数学就在我们身边。
参考文献：
[1]杨伟传.高职学生数学价值观的培养[J].教育与教学研究，2009（07）.
[2]葛云飞.以数学的价值观引领高职数学[J].教育与职业，2006.
[3]高仲杰.论数学价值观的培养[J].今日湖北（理论版），2007（03）.
（作者单位：甘肃庆阳职业技术学院）