论文部分内容阅读
主要参加者：陈颖颖、肖雄、苏俊、何会华、岳宏
一、本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值
开放式阅读教学是指语文教学内容的广泛性、教学形式的多样性、教学时间的延伸性和空间的扩张性。语文课程应该是开放而有活力的，这种“开放”与“封闭”是相对应的。封闭的语文课程把学生的视野捆绑在教科书和课堂里，把学生的创造力扼杀在重复无意义的课外作业里，使学生的语文学习与其丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活需要，这样的语文课程必然是封闭而呆滞的。开放的语文课程需要以学生的语文生活经验和成长需要为目标，把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体，强调语文学科与其他学科的有机联系，使语文学习生活与社会生活的关系更加紧密，不忽视学生有效运用教科书学习语文，又拓展语文学习的领域和空间，在生活中学习语文，在学习中享受生活的情趣，这样的语文课程必然是开放而有活力的。
（一）本课题的核心概念界定：
开放式阅读教学的概念可以从三个方面加以界定：①语文教学的目标应该是开放性的。通过语文学习，培养学生听、说、读、写的能力进行全方位语文素质发展，最大限度地拓展学生的知识面，使学生享用丰富的人类文化资源，成为积淀多彩的文化背景和深厚的文化底蕴的人。②实现语文教学目标的方法应当是开放性的。教学须不遗余力地鼓励和引导学生广泛地阅读、自由地交流、随意地辩论、创造性地写作，培养学生终身学习和不断创新的能力。③实现教学目标的途径也应该是开放性的。要提倡语文教学上的“三大突破”：一是突破课本。要求教师用教材而非唯教材，能够站在语文素质教育的高度来驾驭教材，把教材越教越“厚”，为学生创设更加广阔的阅读空间，进而跳出课本，让学生从大量的古今典籍、报刊杂志和多媒体网络中获取信息，选择课题，进行多种形式的创作。二是突破课堂。将学生的语文学习向生活的各个领域拓展、延伸，让学生懂得生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂，引导学生实现从课堂、校园、社会交际、参观访问、旅游观光等实践活动中轻松“出入”和“取舍”，充分利用和挖掘生活视野中的人文教育资源，扩展学生的语文学习范围，提高学生的人文素养。同时，引导学生关注生活中的热点问题，从日新月异的时代生活中引入新鲜活泼的语文学习内容，使学生的语文学习与生活的需要结合起来，与社会的发展同步。三是突破考试。学习成长需要厚积薄发，应敢于挑战权威，不受考试内容和考试模式的局限，把学习的注意力集中到学习能力和创新能力的培养上，使学生懂得怎样去思考问题，怎样涉猎陌生领域寻求答案，以丰富多彩的语文教学活动和广泛的阅读活动激发学生的求知和创新欲望。
（二）本课题选题的依据、背景、研究现状
1、理论依据及相关文献
（1）陶行知生活教育和创造教育的理论。陶行知强调“社会即学校”、“生活即教育”，主张教育向整个社会生活开放，“从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳濡目染的到身心兼顾的。”以生活为中心，给学生以活的教育。在教育过程中，提倡解放学生的头脑、双手、嘴巴、眼睛、空间、时间，让学生自由、自主地发展，以创造性的教育培养学生的创造精神。（2）邓小平的“三个面向”理论。教育要“面向现代化、面向世界、面向未来。”“三个面向”进一步从时间、空间和发展趋势上明确了教育面向生活的视野，是当代开放式大教育观形成的理论基础。语文教学要培养学生的创新精神和实践能力，就是要以“三个面向”为指导，实施教育改革，处理好人、社会、教育三者的可持续发展的辩证关系，变封闭式教育为开放式教育。（3）现代大教育理论。作为20世纪形成的一种崭新的教育理论，它突破了传统的就教育而论教育的小教育观，而把教育放在整个社会大背景中进行研究，将学校教育、家庭教育、社会教育、终身教育、网络教育、个人自我教育纳入整个教育的视野加以综合的利用，最大限度地发挥现有教育设施的功能，最大程度地满足学生求知的欲望。（4）现代素质教育理论。现代素质教育理论强调教育要面向全体、全面发展、主动发展。不仅注重教育促进经济发展和社会进步的作用，而且注重人的自身个体的发展功能，要求学生做到会做人、会求知、会生活、会适应、会健体。教育只有向社会开放、向生活开放，吸收并利用社会发展和科技进步的最新成果，才能真正培养符合素质教育需要的能够适应社会发展的具有挑战性、创造性和开放性的人才。 （5）现代信息教育理论。本世纪出现的教育传播学运用信息传播理论与现代教育技术成果探索教育改革的内容和形式，把教育过程看作是一个开放的信息系统，而多媒体教育技术的运用，使教学资源得到了空前的扩大和丰富，使学生汲取知识、信息的渠道增多、容量扩大，认知能力得到更快的提高。（6）新课标明确提出，小学生要扩展自己的阅读面，应该受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。根据需要搜集信息，诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
2、现实依据
（1）世界经济一体化的趋势，信息技术的发展，网络时代的到来，使全方位的开放式教育已经拉开帷幕。教学内容不断更新，教学方法不断改进，教学管理日趋开放，学校、社会、家庭在教育上的全面合作为开放式语文全新教学的实施提供了条件。（2）开放式教育、创新性教育研究在国内已渐成气候。大语文观、大教育观、开放式创新教学、研究性学习的实验活动在全国各地蓬勃开展，为开放式语文创新教学实验的开展提供了较好环境条件。开放式教学必将成为语文教学改革的大趋势。
（三）本课题研究的价值
本课题的研究成果将是对传统的语文教学理论和教学模式的提高和突破。中国传统的语文教学始终摆脱不了语文“工具”，本课题的研究将着重于语文教学在人文教育方面所起的作用，着重于语文教学对学生智力、个性和创新精神的培养，突出语文教学对学生整体素质形成的影响，也更加体现新的语文教学理念工具性与人文性的统一。
一、本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值
开放式阅读教学是指语文教学内容的广泛性、教学形式的多样性、教学时间的延伸性和空间的扩张性。语文课程应该是开放而有活力的，这种“开放”与“封闭”是相对应的。封闭的语文课程把学生的视野捆绑在教科书和课堂里，把学生的创造力扼杀在重复无意义的课外作业里，使学生的语文学习与其丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活需要，这样的语文课程必然是封闭而呆滞的。开放的语文课程需要以学生的语文生活经验和成长需要为目标，把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体，强调语文学科与其他学科的有机联系，使语文学习生活与社会生活的关系更加紧密，不忽视学生有效运用教科书学习语文，又拓展语文学习的领域和空间，在生活中学习语文，在学习中享受生活的情趣，这样的语文课程必然是开放而有活力的。
（一）本课题的核心概念界定：
开放式阅读教学的概念可以从三个方面加以界定：①语文教学的目标应该是开放性的。通过语文学习，培养学生听、说、读、写的能力进行全方位语文素质发展，最大限度地拓展学生的知识面，使学生享用丰富的人类文化资源，成为积淀多彩的文化背景和深厚的文化底蕴的人。②实现语文教学目标的方法应当是开放性的。教学须不遗余力地鼓励和引导学生广泛地阅读、自由地交流、随意地辩论、创造性地写作，培养学生终身学习和不断创新的能力。③实现教学目标的途径也应该是开放性的。要提倡语文教学上的“三大突破”：一是突破课本。要求教师用教材而非唯教材，能够站在语文素质教育的高度来驾驭教材，把教材越教越“厚”，为学生创设更加广阔的阅读空间，进而跳出课本，让学生从大量的古今典籍、报刊杂志和多媒体网络中获取信息，选择课题，进行多种形式的创作。二是突破课堂。将学生的语文学习向生活的各个领域拓展、延伸，让学生懂得生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂，引导学生实现从课堂、校园、社会交际、参观访问、旅游观光等实践活动中轻松“出入”和“取舍”，充分利用和挖掘生活视野中的人文教育资源，扩展学生的语文学习范围，提高学生的人文素养。同时，引导学生关注生活中的热点问题，从日新月异的时代生活中引入新鲜活泼的语文学习内容，使学生的语文学习与生活的需要结合起来，与社会的发展同步。三是突破考试。学习成长需要厚积薄发，应敢于挑战权威，不受考试内容和考试模式的局限，把学习的注意力集中到学习能力和创新能力的培养上，使学生懂得怎样去思考问题，怎样涉猎陌生领域寻求答案，以丰富多彩的语文教学活动和广泛的阅读活动激发学生的求知和创新欲望。
（二）本课题选题的依据、背景、研究现状
1、理论依据及相关文献
（1）陶行知生活教育和创造教育的理论。陶行知强调“社会即学校”、“生活即教育”，主张教育向整个社会生活开放，“从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳濡目染的到身心兼顾的。”以生活为中心，给学生以活的教育。在教育过程中，提倡解放学生的头脑、双手、嘴巴、眼睛、空间、时间，让学生自由、自主地发展，以创造性的教育培养学生的创造精神。（2）邓小平的“三个面向”理论。教育要“面向现代化、面向世界、面向未来。”“三个面向”进一步从时间、空间和发展趋势上明确了教育面向生活的视野，是当代开放式大教育观形成的理论基础。语文教学要培养学生的创新精神和实践能力，就是要以“三个面向”为指导，实施教育改革，处理好人、社会、教育三者的可持续发展的辩证关系，变封闭式教育为开放式教育。（3）现代大教育理论。作为20世纪形成的一种崭新的教育理论，它突破了传统的就教育而论教育的小教育观，而把教育放在整个社会大背景中进行研究，将学校教育、家庭教育、社会教育、终身教育、网络教育、个人自我教育纳入整个教育的视野加以综合的利用，最大限度地发挥现有教育设施的功能，最大程度地满足学生求知的欲望。（4）现代素质教育理论。现代素质教育理论强调教育要面向全体、全面发展、主动发展。不仅注重教育促进经济发展和社会进步的作用，而且注重人的自身个体的发展功能，要求学生做到会做人、会求知、会生活、会适应、会健体。教育只有向社会开放、向生活开放，吸收并利用社会发展和科技进步的最新成果，才能真正培养符合素质教育需要的能够适应社会发展的具有挑战性、创造性和开放性的人才。 （5）现代信息教育理论。本世纪出现的教育传播学运用信息传播理论与现代教育技术成果探索教育改革的内容和形式，把教育过程看作是一个开放的信息系统，而多媒体教育技术的运用，使教学资源得到了空前的扩大和丰富，使学生汲取知识、信息的渠道增多、容量扩大，认知能力得到更快的提高。（6）新课标明确提出，小学生要扩展自己的阅读面，应该受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。根据需要搜集信息，诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
2、现实依据
（1）世界经济一体化的趋势，信息技术的发展，网络时代的到来，使全方位的开放式教育已经拉开帷幕。教学内容不断更新，教学方法不断改进，教学管理日趋开放，学校、社会、家庭在教育上的全面合作为开放式语文全新教学的实施提供了条件。（2）开放式教育、创新性教育研究在国内已渐成气候。大语文观、大教育观、开放式创新教学、研究性学习的实验活动在全国各地蓬勃开展，为开放式语文创新教学实验的开展提供了较好环境条件。开放式教学必将成为语文教学改革的大趋势。
（三）本课题研究的价值
本课题的研究成果将是对传统的语文教学理论和教学模式的提高和突破。中国传统的语文教学始终摆脱不了语文“工具”，本课题的研究将着重于语文教学在人文教育方面所起的作用，着重于语文教学对学生智力、个性和创新精神的培养，突出语文教学对学生整体素质形成的影响，也更加体现新的语文教学理念工具性与人文性的统一。