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[摘要]脱离生活实际的数学教学是枯燥的、低效的，往往使学生失去学习兴趣.在数学教学中，采用生活化教学的策略，可极大地调动学生的积极性和主动性，促进学生不断探求新知、建构新知，培养学生的知识运用能力和数学思维能力，这也是新课程的目标要求.
[关键词]高中数学 生活化 教学内容 教学方法
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）080029
数学知识是人们对生活实践规律的总结和升华，数学是以现实生活为基础的自然科学，与日常生活有着紧密的联系.数学教学应选择一些符合学生认知规律和熟悉的问题，让学生时时体会到数学在实际生活中的应用，培养学生自觉运用数学知识解决实际问题的能力，真正实现学以致用.同时，高中数学新课程也提倡课堂教学与生活实践的紧密结合，更加关注学生的现实生活，注重学生的综合能力的提高和发展.数学生活化教学是符合新课程理念精神的，开展数学生活化教学是教育发展的必然趋势，是深化课程改革的必要途径.具体在教学中，可以采用以下策略.
一、数学教学内容生活化
教师在组织教学时，应积极挖掘、积累与生活密切相关的资源素材，并有效地整合到教学中，为学生创设生活化的教学情境，置数学教学内容于现实生活的情境中，使学生真正体会到数学知识无处不在，激发学生的学习兴趣.
例如，在教学立体几何部分内容时，教师可以充分开发利用身边现成的教学资源，关于线线、线面、面面关系的学习，可以有效运用教室空间，使学生深刻理解线与线、线与面的位置关系特点（平行、垂直、相交）及它们形成的夹角.又如，在学习“平面几何的定理是否在立体几何中同样成立”时，有这样一个定理：平面内，如果一个角的两条边分别与另一个角的两条边相互垂直，那么这两个角相等或互补.如果改成：一个二面角的两个半平面分别和另外一个二面角的两个半平面垂直，则这两个二面角相等或互补.这是否成立呢？如果教师只是在黑板上通过画图来验证这一命题，过程会很复杂，部分学生理解起来有困难，教学效果也不理想.此时，教师可以引导学生观察教室门与墙面形成的二面角，地板与墙面构成的二面角，这两个二面角正好与题设相符.教室门可以随意开合，形成任意的角度，并保持这种垂直关系，即其中一个二面角可以是任意角，所以第二个命题是错误的.这样就轻而易举地验证了一个复杂的命题，既简单直观，降低了教学难度，又培养了学生自主发现问题、分析解决问题的能力，提高了教学有效性.
利用学生生活中所熟悉的资源，开展数学生活化教学，使学生对数学概念、规律的理解更深刻，掌握更牢固，运用更灵活.真正使学生体验到数学的实际应用，感受到学习数学知识的重要性，自然调动了学生学习数学的积极性和主动性.
二、数学教学方法生活化
1.课堂导入生活化
在人们的生活中处处蕴含着数学知识，如果教师在教学中以学生所熟知的生活经验为切入点，适时引入本节课的教学内容，能有效激起学生的好奇心，激发学生主动探究的欲望.如在复习函数这部分内容时，教师可以这样创设一个问题情境导入：有位学生在淘宝网上选中了一款手机，单价850元，为了能得到更优惠的价格，这位学生又找了11位同学，准备团购这款手机，其中A店给出的优惠措施是买一部手机降价10元，买两部降价20元，以此类推.但每部手机最低售价是700元.B店给出的优惠措施是购买10部，就免费送一部手机.下面请同学们算一下，该学生应该到哪家店购买？顿时，课堂热闹起来，同学们都饶有兴趣地计算着、讨论着，学习积极性和热情很高涨，极大地调动了学生学习的主动性，提高学生运用数学知识解决实际问题的综合能力.
2.探究学习生活化
教学应与生活紧密连接起来，脱离生活的说教是枯燥的、无味的、没有吸引力的.只有把教学融入生动的、丰富多彩的生活中，把数学知识植根于生活中，才能让学生感受到数学知识的应用价值，真正调动起学生自主探究的积极性，只有鲜活的、有生命力的数学才是学生所喜欢的.因而，教师应鼓励学生积极发现和探索与教材知识内容相关的生活实际问题，加强团队合作，深入到新知识、新问题的探求中去，培养学生的数学思维能力和科研能力.这种灵活、开放、和谐的探究方式，深受学生的喜爱，学生也乐于参与其中.如，在学习指数函数时，可以引导学生探索钢琴曲线有什么特点；学习概率的内容后，设计一个实践活动课题：让学生通过调查、查阅资料，探索、预测本县市下一个月或几个月内出现雾霾天气的天数，提出预防雾霾天气的举措.在这些贴近生活的综合实践活动中，学生的探究能力得到了大大的提高，掌握了符合实际的、科学的数学研究思想和方法.
总之，在高中数学教学中，教师要重视生活化的数学实践活动，加强课内外知识的互联互通，积极开发生活中的教学资源，采用灵活的、生活化的教学方法，鼓励学生在生活中发现数学知识，运用数学知识，积极探究数学规律.这是提高数学课堂教学质量的有效途径，也是提高学生数学综合运用能力的有效方法.
（责任编辑 黄春香）
[关键词]高中数学 生活化 教学内容 教学方法
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）080029
数学知识是人们对生活实践规律的总结和升华，数学是以现实生活为基础的自然科学，与日常生活有着紧密的联系.数学教学应选择一些符合学生认知规律和熟悉的问题，让学生时时体会到数学在实际生活中的应用，培养学生自觉运用数学知识解决实际问题的能力，真正实现学以致用.同时，高中数学新课程也提倡课堂教学与生活实践的紧密结合，更加关注学生的现实生活，注重学生的综合能力的提高和发展.数学生活化教学是符合新课程理念精神的，开展数学生活化教学是教育发展的必然趋势，是深化课程改革的必要途径.具体在教学中，可以采用以下策略.
一、数学教学内容生活化
教师在组织教学时，应积极挖掘、积累与生活密切相关的资源素材，并有效地整合到教学中，为学生创设生活化的教学情境，置数学教学内容于现实生活的情境中，使学生真正体会到数学知识无处不在，激发学生的学习兴趣.
例如，在教学立体几何部分内容时，教师可以充分开发利用身边现成的教学资源，关于线线、线面、面面关系的学习，可以有效运用教室空间，使学生深刻理解线与线、线与面的位置关系特点（平行、垂直、相交）及它们形成的夹角.又如，在学习“平面几何的定理是否在立体几何中同样成立”时，有这样一个定理：平面内，如果一个角的两条边分别与另一个角的两条边相互垂直，那么这两个角相等或互补.如果改成：一个二面角的两个半平面分别和另外一个二面角的两个半平面垂直，则这两个二面角相等或互补.这是否成立呢？如果教师只是在黑板上通过画图来验证这一命题，过程会很复杂，部分学生理解起来有困难，教学效果也不理想.此时，教师可以引导学生观察教室门与墙面形成的二面角，地板与墙面构成的二面角，这两个二面角正好与题设相符.教室门可以随意开合，形成任意的角度，并保持这种垂直关系，即其中一个二面角可以是任意角，所以第二个命题是错误的.这样就轻而易举地验证了一个复杂的命题，既简单直观，降低了教学难度，又培养了学生自主发现问题、分析解决问题的能力，提高了教学有效性.
利用学生生活中所熟悉的资源，开展数学生活化教学，使学生对数学概念、规律的理解更深刻，掌握更牢固，运用更灵活.真正使学生体验到数学的实际应用，感受到学习数学知识的重要性，自然调动了学生学习数学的积极性和主动性.
二、数学教学方法生活化
1.课堂导入生活化
在人们的生活中处处蕴含着数学知识，如果教师在教学中以学生所熟知的生活经验为切入点，适时引入本节课的教学内容，能有效激起学生的好奇心，激发学生主动探究的欲望.如在复习函数这部分内容时，教师可以这样创设一个问题情境导入：有位学生在淘宝网上选中了一款手机，单价850元，为了能得到更优惠的价格，这位学生又找了11位同学，准备团购这款手机，其中A店给出的优惠措施是买一部手机降价10元，买两部降价20元，以此类推.但每部手机最低售价是700元.B店给出的优惠措施是购买10部，就免费送一部手机.下面请同学们算一下，该学生应该到哪家店购买？顿时，课堂热闹起来，同学们都饶有兴趣地计算着、讨论着，学习积极性和热情很高涨，极大地调动了学生学习的主动性，提高学生运用数学知识解决实际问题的综合能力.
2.探究学习生活化
教学应与生活紧密连接起来，脱离生活的说教是枯燥的、无味的、没有吸引力的.只有把教学融入生动的、丰富多彩的生活中，把数学知识植根于生活中，才能让学生感受到数学知识的应用价值，真正调动起学生自主探究的积极性，只有鲜活的、有生命力的数学才是学生所喜欢的.因而，教师应鼓励学生积极发现和探索与教材知识内容相关的生活实际问题，加强团队合作，深入到新知识、新问题的探求中去，培养学生的数学思维能力和科研能力.这种灵活、开放、和谐的探究方式，深受学生的喜爱，学生也乐于参与其中.如，在学习指数函数时，可以引导学生探索钢琴曲线有什么特点；学习概率的内容后，设计一个实践活动课题：让学生通过调查、查阅资料，探索、预测本县市下一个月或几个月内出现雾霾天气的天数，提出预防雾霾天气的举措.在这些贴近生活的综合实践活动中，学生的探究能力得到了大大的提高，掌握了符合实际的、科学的数学研究思想和方法.
总之，在高中数学教学中，教师要重视生活化的数学实践活动，加强课内外知识的互联互通，积极开发生活中的教学资源，采用灵活的、生活化的教学方法，鼓励学生在生活中发现数学知识，运用数学知识，积极探究数学规律.这是提高数学课堂教学质量的有效途径，也是提高学生数学综合运用能力的有效方法.
（责任编辑 黄春香）