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摘要：新冠肺炎疫情在全球的蔓延，给全球高等教育带来了新的挑战，使中外合作办学项目或机构在人才培养方面存在诸多问题，给学生教育管理工作带来了新的挑战。本文着重分析新冠疫情背景下中外合作办学从而保证疫情期间中外合作办学的教育质量与人才培养。
关键词：中外合作办学;学风建设;分类指导;学生教育管理
党的十九大报告中提到“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。[1]”中外合作办学是我国改革开放后在教育领域出现的新事物，是中国高等教育开展国际交流的重要形式，对提高我国高等教育质量和国际竞争力有重要作用[2].中外合作办学能有效集合中外教育优势和资源，对于提升办学水平、提升学校国际影响力、培养国际化人才具有重要意义。
一、疫情给中外合作办学来带新挑战
当前新冠肺炎疫情仍在全球蔓延，疫情防控已进入常态化状态。为避免人口大规模流动、聚集，有效控制疫情传播，各国的签证政策、出入境政策均有调整和变化，给中外合作办学项目的运行带来诸多新挑战。
（一）学校师资保障的问题。
疫情期间，为确保国际旅行健康安全，降低疫情跨境传播风险，各国的签证政策、出入境管理均有变化，例如2020年7月20日，我国民航局、海关总署、外交部关于来华航班乘客凭新冠病毒核酸检测阴性证明登机的公告中就要求，外籍乘客要在登机前5天内完成核酸检测，凭核酸检测阴性证明向中国使领馆申办健康状况声明书，在登机前接收有关航空公司查验健康码状态和健康状况声明书，以及到达后的隔离政策等要求[3]。外籍师资的线下授课能力能否保障存在一定的问题。中方师资以及管理人员，虽然很多都具备海外留学和学术交流背景，但是缺少学习外方管理模式的机会及经历，对外方教学模式等相关内容经验并不多。因此，疫情期间，中外合作办学项目中外师资的力量能否得到保障面临着巨大挑战。
（二）学生学习压力的问题
中外合作办学项目学费较高，一般都需要几万元，对于普通家庭来说，报考压力较大。录取的学生入学分数相对较低，学科基础弱，尤其英语能力需要极大的提升，才能融入英语教学环境。专业学习采用中外合璧的教学方法、教科书，全英文专业课学习面临较大压力，英语专业学习压力也会很大。此外，国内一些中外合作办学合作的高校并非来自英语母语国家，疫情期间线上英语授课能否保证学习效果，线上授课硬件设施能否支撑，且还存在时差问题等等，因此疫情期间，中外合作办学的双语教学也会是一个巨大的挑战。
（三）学生抗压能力较差
参与中外合作办学项目或机构的学生，家庭条件一般都比其他学生优越，物质生活充裕，独生子女占比很高，具有较高的自我意识，富有丰富的想象力和创造性，喜欢无拘无束的生活状态，在面对双语教学模式、高强度学习压力、宿舍人际关系、疫情期间学校各项严格的管理规定等方面，他们比会显得无法适应，尤其刚入学不久的新生，对校园环境、学习模式、人际关系、双语教学等方面还未适应，容易引起一定的心理压力和负担。
二、中外合作办学教育管理提升对策
根据中外合作办学项目或机构的特点，以及疫情期间遇到的各种挑战，需要不断完善学生的教育教学管理，加强思想教育引领。
（一）完善教学各项制度
对中外任课教师要严格教学考核制度，对教材、教案等教学内容进行全方位审核，对教学效果进行一定的考核，为外籍教师配备助教老师，协助其开展课堂教学。课堂学习对学生思想引领发挥着重要作用，良好的教学过程，不仅让学生能更好地学习专业知识，同时能拉近师生距离，提高学习专业的热情和兴趣。通过完善课堂教学考核制度和工作量计算，一定程度上能够监督专业任课教师高质量完成教学任务，同时也激励专业任课教师参与学生教育管理。其次，完善学生学习效果考核制度，尤其在中英双语教学的高强度学习环境下，辅导员要教育引导学生明确付出才会有回报，才会成为具有国际化视野，迈向国际名校甚至走向世界的人才，而不是简单的及格万岁，那远远达不到国外学位要求。
（二）保障远程教学设施设备
由于新冠肺炎疫情影响，很多外籍教师因为各国疫情制度的规定，并不能及时开展课堂教学，为了保障中外合作办学项目或机构的顺利运行，保障学生的学习效果，学校必须提前配备足够的远程教学设施设备，并且前期要安排外籍教師在线授课测试，克服时差、网络等问题，尽量达到外籍教师与学生能够“面对面”英语教学，而不是提前录制课程，学生直接观看，这样既达不到良好的学习效果，也无法掌握课堂学习情况和学生的反应，长远来说，对中外合作办学的持久运行造成更严重的挑战。同时，辅导员等思政队伍教师也要做好学生思想教育工作，引导学生认识疫情给教学带来的挑战，体会学校应对特殊情况采取的保障教学的各项有效措施。
（三）重视学风建设，提升自主学习能力
良好的学风是大学生成长的重要保障，也是保证教学效果、学习效果以及中外合作办学或机构顺利运行的重要保障，更是助力学生走向社会走向国际的重要保障。 正如上文提到的学生基础薄弱、英语学习压力大等问题，辅导员、班主任以及系主任等教师需要联合起来，为学生制定高效的学习制度，例如辅导员、班主任和系主任以及外籍教师可以结合专业实际，为学生制定自习制度，开展提升学风的思想教育活动、英语活动比赛、学术讲座、头脑风暴活动、专业兴趣社团等，帮学生减压的同时，也激励引导学生提升自主学习的能力，形成良好循环。
（四）加强分类指导，提升抗压能力
辅导员应根据学生的学习、生活、心理等各方面的情况，定期为学生进行心理普查、关注学生心理动态和心理健康以及思想动态情况。与此同时，辅导员要多方位融入学生，多做调查，有针对性地开展分类指导，开展丰富多彩助力学习的第二课堂活动，做好疏导和思想教育引领。
（五）提升国际化管理水平
加强学生教育管理师资队伍建设，才能把学生教育管理做实做细。专业教师要提升国际视野和教育教学能力，加强国际交流，学习国际先进的教育教学方式、理念及策略;辅导员等思政队伍教师也要跳出以往的工作模式和思维定式，勇于探索和创新，通过实地考察同类院校的管理经验，亲身体会外方文化，找到符合中外合作办学项目或机构学生的思想教育模式，使学生教育管理更加精准、更具国际化。
三、结语
中外合作办学历史不长，办学的实践经验相对缺乏，尤其是第一次开展中外合作办学项目或机构的大学，在发展过程中总会遇到各种大小难题。学校应在在国家与地方教育主管部门的领导下，通过扎实工作、开拓创新来解决疫情带来的各种问题，不断探索符合本校学生的教育教学模式，达到提升自身办学水平与竞争力的目的。
参考文献：
[1] 习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[Z].2018.
[2] 谭瑜.高校中外合作办学项目学生跨文化适应研究[D].中央民族大学，2013.
[3] 中国移民管理局.《民航局、海关总署、外交部关于来华航班乘客凭新冠病毒核酸检测阴性证明登机的公告》， https：//www.nia.gov.cn/n741440/n741542/c1325709/content.html
关键词：中外合作办学;学风建设;分类指导;学生教育管理
党的十九大报告中提到“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。[1]”中外合作办学是我国改革开放后在教育领域出现的新事物，是中国高等教育开展国际交流的重要形式，对提高我国高等教育质量和国际竞争力有重要作用[2].中外合作办学能有效集合中外教育优势和资源，对于提升办学水平、提升学校国际影响力、培养国际化人才具有重要意义。
一、疫情给中外合作办学来带新挑战
当前新冠肺炎疫情仍在全球蔓延，疫情防控已进入常态化状态。为避免人口大规模流动、聚集，有效控制疫情传播，各国的签证政策、出入境政策均有调整和变化，给中外合作办学项目的运行带来诸多新挑战。
（一）学校师资保障的问题。
疫情期间，为确保国际旅行健康安全，降低疫情跨境传播风险，各国的签证政策、出入境管理均有变化，例如2020年7月20日，我国民航局、海关总署、外交部关于来华航班乘客凭新冠病毒核酸检测阴性证明登机的公告中就要求，外籍乘客要在登机前5天内完成核酸检测，凭核酸检测阴性证明向中国使领馆申办健康状况声明书，在登机前接收有关航空公司查验健康码状态和健康状况声明书，以及到达后的隔离政策等要求[3]。外籍师资的线下授课能力能否保障存在一定的问题。中方师资以及管理人员，虽然很多都具备海外留学和学术交流背景，但是缺少学习外方管理模式的机会及经历，对外方教学模式等相关内容经验并不多。因此，疫情期间，中外合作办学项目中外师资的力量能否得到保障面临着巨大挑战。
（二）学生学习压力的问题
中外合作办学项目学费较高，一般都需要几万元，对于普通家庭来说，报考压力较大。录取的学生入学分数相对较低，学科基础弱，尤其英语能力需要极大的提升，才能融入英语教学环境。专业学习采用中外合璧的教学方法、教科书，全英文专业课学习面临较大压力，英语专业学习压力也会很大。此外，国内一些中外合作办学合作的高校并非来自英语母语国家，疫情期间线上英语授课能否保证学习效果，线上授课硬件设施能否支撑，且还存在时差问题等等，因此疫情期间，中外合作办学的双语教学也会是一个巨大的挑战。
（三）学生抗压能力较差
参与中外合作办学项目或机构的学生，家庭条件一般都比其他学生优越，物质生活充裕，独生子女占比很高，具有较高的自我意识，富有丰富的想象力和创造性，喜欢无拘无束的生活状态，在面对双语教学模式、高强度学习压力、宿舍人际关系、疫情期间学校各项严格的管理规定等方面，他们比会显得无法适应，尤其刚入学不久的新生，对校园环境、学习模式、人际关系、双语教学等方面还未适应，容易引起一定的心理压力和负担。
二、中外合作办学教育管理提升对策
根据中外合作办学项目或机构的特点，以及疫情期间遇到的各种挑战，需要不断完善学生的教育教学管理，加强思想教育引领。
（一）完善教学各项制度
对中外任课教师要严格教学考核制度，对教材、教案等教学内容进行全方位审核，对教学效果进行一定的考核，为外籍教师配备助教老师，协助其开展课堂教学。课堂学习对学生思想引领发挥着重要作用，良好的教学过程，不仅让学生能更好地学习专业知识，同时能拉近师生距离，提高学习专业的热情和兴趣。通过完善课堂教学考核制度和工作量计算，一定程度上能够监督专业任课教师高质量完成教学任务，同时也激励专业任课教师参与学生教育管理。其次，完善学生学习效果考核制度，尤其在中英双语教学的高强度学习环境下，辅导员要教育引导学生明确付出才会有回报，才会成为具有国际化视野，迈向国际名校甚至走向世界的人才，而不是简单的及格万岁，那远远达不到国外学位要求。
（二）保障远程教学设施设备
由于新冠肺炎疫情影响，很多外籍教师因为各国疫情制度的规定，并不能及时开展课堂教学，为了保障中外合作办学项目或机构的顺利运行，保障学生的学习效果，学校必须提前配备足够的远程教学设施设备，并且前期要安排外籍教師在线授课测试，克服时差、网络等问题，尽量达到外籍教师与学生能够“面对面”英语教学，而不是提前录制课程，学生直接观看，这样既达不到良好的学习效果，也无法掌握课堂学习情况和学生的反应，长远来说，对中外合作办学的持久运行造成更严重的挑战。同时，辅导员等思政队伍教师也要做好学生思想教育工作，引导学生认识疫情给教学带来的挑战，体会学校应对特殊情况采取的保障教学的各项有效措施。
（三）重视学风建设，提升自主学习能力
良好的学风是大学生成长的重要保障，也是保证教学效果、学习效果以及中外合作办学或机构顺利运行的重要保障，更是助力学生走向社会走向国际的重要保障。 正如上文提到的学生基础薄弱、英语学习压力大等问题，辅导员、班主任以及系主任等教师需要联合起来，为学生制定高效的学习制度，例如辅导员、班主任和系主任以及外籍教师可以结合专业实际，为学生制定自习制度，开展提升学风的思想教育活动、英语活动比赛、学术讲座、头脑风暴活动、专业兴趣社团等，帮学生减压的同时，也激励引导学生提升自主学习的能力，形成良好循环。
（四）加强分类指导，提升抗压能力
辅导员应根据学生的学习、生活、心理等各方面的情况，定期为学生进行心理普查、关注学生心理动态和心理健康以及思想动态情况。与此同时，辅导员要多方位融入学生，多做调查，有针对性地开展分类指导，开展丰富多彩助力学习的第二课堂活动，做好疏导和思想教育引领。
（五）提升国际化管理水平
加强学生教育管理师资队伍建设，才能把学生教育管理做实做细。专业教师要提升国际视野和教育教学能力，加强国际交流，学习国际先进的教育教学方式、理念及策略;辅导员等思政队伍教师也要跳出以往的工作模式和思维定式，勇于探索和创新，通过实地考察同类院校的管理经验，亲身体会外方文化，找到符合中外合作办学项目或机构学生的思想教育模式，使学生教育管理更加精准、更具国际化。
三、结语
中外合作办学历史不长，办学的实践经验相对缺乏，尤其是第一次开展中外合作办学项目或机构的大学，在发展过程中总会遇到各种大小难题。学校应在在国家与地方教育主管部门的领导下，通过扎实工作、开拓创新来解决疫情带来的各种问题，不断探索符合本校学生的教育教学模式，达到提升自身办学水平与竞争力的目的。
参考文献：
[1] 习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[Z].2018.
[2] 谭瑜.高校中外合作办学项目学生跨文化适应研究[D].中央民族大学，2013.
[3] 中国移民管理局.《民航局、海关总署、外交部关于来华航班乘客凭新冠病毒核酸检测阴性证明登机的公告》， https：//www.nia.gov.cn/n741440/n741542/c1325709/content.html