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摘要：高职院校在开展创新创业教育中仍存在创新、创业教育以“创建企业教育”为主、创新创业教育与职业教育“两张皮”及以赛代教等误区。在这种形势下，我们应该冷静思考，理清工作过程存在的瓶颈问题，坚守创新引领创业的教育方向，立足高职院校人才培养的特点，将创新创业教育改革作为新时期教育综合改革的突破口，使创新创业教育与专业教育有机融合，教育与实践并举，提升高职院校创新创业教育品质，纵深推进职教改革，全面提升高职院校创新创业教育品质。
关键词：高职院校 创新创业教育 走出误区 纵深推进发展
中图分类号：G717.3 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0134-02
当下，“大学生创新创业”成了最为热门的话题，高校在全面贯彻落实党中央创新创业教育改革文件精神，推动实施创新驱动发展战略，培养创新型人才工作中，主动探索，积极开展各项工作，取得显著的成效。在这同时，各高职院校也积极投入创新创业教育改革中，各项工作都取得一定进展。但就目前开展此项工作成效来看，高职院校与本科院校还有一定差距。部分高职院校工作中仍存在着创新创业教育以“创建企业教育”为主、创新创业教育与职业教育“两张皮”现象及以赛代教等误区，偏离了高校创新创业教育的初衷，制约了创新创业教育发展。在这种形势下，作为创新创业教育工作者我们应该冷静思考，厘清工作过程存在问题，面对挑战和机遇，坚守住高校创新创业教育改革方向，立足高职院校人才培养的特点，更好地服务经济结构转型和发展动能转换需要，以深化创新创业教育改革为抓手，培养创新型人才为目标，将创新创业教育改革作为新时期教育综合改革的突破口，紧密创新创业教育与专业教育有机融合，坚持创新引领创业，做到教育与实践并举，纵深推进职教改革，全面提升高职院校创新创业教育品质。
一、高职院校创新创业教育存在误区
1.以“创建企业教育”为主
部分高职院校在开展创新创业教育工作中过于看重创业成效，以“创建企业教育”为主，以学生创业办企业数作为衡量工作成绩的标尺。于是将工作重点放在开办各类创业指导培训班，孵化园入驻注重数量，忽视质量。笔者曾考察过几所高职院校，看到创业孵化园入驻的淘宝、物流快递、零售业项目占入驻项目80%以上，真正结合专业开展创新创业项目寥寥无几，表面上热热闹闹，实质鲜有成效。入驻的学生在孵化园项目以盈利为目的，看重的是挣钱而不重视项目升级和发展，创业团队一进入市场就以失败告终。这种偏重“创建企业”的教育虽然能激发学生创业热情，提高学生运营方面实践能力，却偏离了高校开展创新创业教育目的所在。大学生创业缺乏资金、缺少经验，单凭满腔热情和政策扶持是难以成功的。国家鼓励大学生创业并出台相关帮扶政策旨在鼓励大学生利用专业知识和科技研发项目来开展创新创业，这样才有可能在风起云涌的创业浪潮生存。
2.“两张皮”现象
所谓“两张皮”现象是指在开展的创新创业教育与专业教育脱节。有的高职院校仍存在着以创新创业通识教育为主，与学科建设、专业教学脱节。开展创新创业教育只是依托公共课、选修课等来开展教学活动，课程以普及创新创业概念，提高创新创业意识以及创业政策宣讲等为主要内容。有的高职院校虽然也开展了一些如电商、营销等短期创业培训，但其教育受益面狭窄，工作浮于表面，深入程度不够，难以见成效。创新创业教育“两张皮”现象在高职院校较为普遍，教育缺乏高度和深度，严重影响了创新创业教育的品质。
3.“以赛代教”现象
近年来，大学生创新创业风生水起、如火如荼，各级各行业、各种各样的创新创业比赛纷至沓来，有的高职院校将精力都集中在比赛上，索性“以赛代教”，以指导学生比赛来代替创新创业教育。为了出成绩，有的高职院校集中部分学生集训应对比赛，因此出现了“学生参赛只是想拿个奖，并不愿意创业”现象。其实质创新创业比赛与创业教育截然不同，比赛只是短期效应不能取代需要久久为功的創新创业教育。
二、汇聚培养合力，协同并进走出误区。
1.把握创新引领创业方向
党中央提出了“推进供给侧结构性改革，推动经济转型升级，促进社会健康发展”这是着眼于我国经济发展全局，立足长远的战略决策。供给侧改革任务一是化解过剩产能，二是传统产业的转型升级，三是新兴产业的支持和培育。要改革就要提高经济发展的效率和质量，推动创新。推动创新需要有大批量创新型人才，创新型人才的培养重担就落在高校教育肩上。高职院校是国家实用型人才培养阵地，在供给侧改革中责无旁贷肩负着创新型人才培养的重担。要培养创新型人才就必须进行创新创业教育改革，落实立德树人根本任务，坚持创新引领创业、创业带动就业的创新创业教育改革方向。立足本校人才培养特色，以科技创新为主导，以启发学生创新意识和能力为主线，开展创新创业教育。充分发挥高职院校专业人才和实验资源优势，积极搭建科技研发和科研成果转移转化平台，鼓励教师开展科研，推广教师带领学生开展科技研发示范引领作用，以此将学校教学、科研与大学生创新创业三项工作有机结合在一起，不断深化创新创业改革，增强学生创新精神、创业意识和创造能力，推动毕业生更高质量创业就业，营造学生以科技创业的良好氛围。
2.创新创业教育与专业教育有机融合
反观发达国家的创新创业教育，从来不是“创建企业的教育”作为重点，教育效果不是以创业学生的多寡来评判，关键在于培养学生的创新意识和企业家精神。
创新创业教育改革是一次思维方式的变革，是培养模式的变革也是一次教学方法的变革，创新创业教育不仅仅是教知识，应该是教学生如何应用知识解决问题的能力。高职院校要根据办学定位，紧扣创新创业培育目标，将专业教育和创业教育相融合并贯穿在专业教育的全过程。挖掘和充实专业课程的创新创业教育资源，深入研究开发创新专门课程，以通识课程为普及教育，专业教学引导科技创新，实现专业知识传授、创新思维训练、创业能力养成和职业品格培养的有机融合。在创新创业教育改革中，我们教师也应在观念和教学方式上进行变革，不能仅凭几页讲稿，几个课件，从课堂到书本，照本宣科，要改变灌输式教学方法，注重培养学生批判性和创造性思维。专业教师要积极开展科研和企业实践活动。以此来更新教师专业知识，提高创新教学能力，不断地提升创业教育的品质。
3.教育与实践并举促进创新型人才培养
创新创业教育是一项系统性工程，我们要把创新创业人才培养贯穿到学校各项工作，做到课程教学与实践训练并举，成才教育与学生活动链接，营造校园创新创业良好的教育氛围。在创新创业理论教学与实践活动中将培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力作为重点，加强创新创业实践平台建设，遴选与专业紧密结合的，有科技创新项目入驻创新创业孵化园区进行重点培育。建立创客空间，激发学生创新欲望，挖掘学生潜能，开发创新作品。鼓励教师带领学生科研，提供学生科研成果转化指导和服务等工作。积极组织参加校、省、国家级的职业技能大赛和大学生“互联网 ”创新创业大赛，让师生在高规格的竞赛中开阔视野，激发创新创业热情，提高创新创业技能，以赛促学，以赛促教，有效促进学生创新创业品质的培育。
创新型人才是时代发展的需要，高职院校开展创新创业教育责无旁贷，在全面推进创新创业教育改革工作中，我们不能简单将创新创业教育定位于创业者培养，不能以赛代教，要站在国家经济发展和转型高度上，深入推进创新创业教育，启智慧、挖潜能，有效培育大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，加强与专业融合，教育与实践并举，纵深推进高职院校创新创业教育改革和发展。
参考文献：
[1]郑文，林婕.“高职院校‘创新创业’教育现状调查分析”——以广州为例[J].中国职业技术教育，2016（9）.
[2]张海通，陈金山.大学生创新创业教育[M].北京： 北京理工大学出版社.
[3]牛长松.英国高校创新研究[M].上海：学林出版社.
关键词：高职院校 创新创业教育 走出误区 纵深推进发展
中图分类号：G717.3 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0134-02
当下，“大学生创新创业”成了最为热门的话题，高校在全面贯彻落实党中央创新创业教育改革文件精神，推动实施创新驱动发展战略，培养创新型人才工作中，主动探索，积极开展各项工作，取得显著的成效。在这同时，各高职院校也积极投入创新创业教育改革中，各项工作都取得一定进展。但就目前开展此项工作成效来看，高职院校与本科院校还有一定差距。部分高职院校工作中仍存在着创新创业教育以“创建企业教育”为主、创新创业教育与职业教育“两张皮”现象及以赛代教等误区，偏离了高校创新创业教育的初衷，制约了创新创业教育发展。在这种形势下，作为创新创业教育工作者我们应该冷静思考，厘清工作过程存在问题，面对挑战和机遇，坚守住高校创新创业教育改革方向，立足高职院校人才培养的特点，更好地服务经济结构转型和发展动能转换需要，以深化创新创业教育改革为抓手，培养创新型人才为目标，将创新创业教育改革作为新时期教育综合改革的突破口，紧密创新创业教育与专业教育有机融合，坚持创新引领创业，做到教育与实践并举，纵深推进职教改革，全面提升高职院校创新创业教育品质。
一、高职院校创新创业教育存在误区
1.以“创建企业教育”为主
部分高职院校在开展创新创业教育工作中过于看重创业成效，以“创建企业教育”为主，以学生创业办企业数作为衡量工作成绩的标尺。于是将工作重点放在开办各类创业指导培训班，孵化园入驻注重数量，忽视质量。笔者曾考察过几所高职院校，看到创业孵化园入驻的淘宝、物流快递、零售业项目占入驻项目80%以上，真正结合专业开展创新创业项目寥寥无几，表面上热热闹闹，实质鲜有成效。入驻的学生在孵化园项目以盈利为目的，看重的是挣钱而不重视项目升级和发展，创业团队一进入市场就以失败告终。这种偏重“创建企业”的教育虽然能激发学生创业热情，提高学生运营方面实践能力，却偏离了高校开展创新创业教育目的所在。大学生创业缺乏资金、缺少经验，单凭满腔热情和政策扶持是难以成功的。国家鼓励大学生创业并出台相关帮扶政策旨在鼓励大学生利用专业知识和科技研发项目来开展创新创业，这样才有可能在风起云涌的创业浪潮生存。
2.“两张皮”现象
所谓“两张皮”现象是指在开展的创新创业教育与专业教育脱节。有的高职院校仍存在着以创新创业通识教育为主，与学科建设、专业教学脱节。开展创新创业教育只是依托公共课、选修课等来开展教学活动，课程以普及创新创业概念，提高创新创业意识以及创业政策宣讲等为主要内容。有的高职院校虽然也开展了一些如电商、营销等短期创业培训，但其教育受益面狭窄，工作浮于表面，深入程度不够，难以见成效。创新创业教育“两张皮”现象在高职院校较为普遍，教育缺乏高度和深度，严重影响了创新创业教育的品质。
3.“以赛代教”现象
近年来，大学生创新创业风生水起、如火如荼，各级各行业、各种各样的创新创业比赛纷至沓来，有的高职院校将精力都集中在比赛上，索性“以赛代教”，以指导学生比赛来代替创新创业教育。为了出成绩，有的高职院校集中部分学生集训应对比赛，因此出现了“学生参赛只是想拿个奖，并不愿意创业”现象。其实质创新创业比赛与创业教育截然不同，比赛只是短期效应不能取代需要久久为功的創新创业教育。
二、汇聚培养合力，协同并进走出误区。
1.把握创新引领创业方向
党中央提出了“推进供给侧结构性改革，推动经济转型升级，促进社会健康发展”这是着眼于我国经济发展全局，立足长远的战略决策。供给侧改革任务一是化解过剩产能，二是传统产业的转型升级，三是新兴产业的支持和培育。要改革就要提高经济发展的效率和质量，推动创新。推动创新需要有大批量创新型人才，创新型人才的培养重担就落在高校教育肩上。高职院校是国家实用型人才培养阵地，在供给侧改革中责无旁贷肩负着创新型人才培养的重担。要培养创新型人才就必须进行创新创业教育改革，落实立德树人根本任务，坚持创新引领创业、创业带动就业的创新创业教育改革方向。立足本校人才培养特色，以科技创新为主导，以启发学生创新意识和能力为主线，开展创新创业教育。充分发挥高职院校专业人才和实验资源优势，积极搭建科技研发和科研成果转移转化平台，鼓励教师开展科研，推广教师带领学生开展科技研发示范引领作用，以此将学校教学、科研与大学生创新创业三项工作有机结合在一起，不断深化创新创业改革，增强学生创新精神、创业意识和创造能力，推动毕业生更高质量创业就业，营造学生以科技创业的良好氛围。
2.创新创业教育与专业教育有机融合
反观发达国家的创新创业教育，从来不是“创建企业的教育”作为重点，教育效果不是以创业学生的多寡来评判，关键在于培养学生的创新意识和企业家精神。
创新创业教育改革是一次思维方式的变革，是培养模式的变革也是一次教学方法的变革，创新创业教育不仅仅是教知识，应该是教学生如何应用知识解决问题的能力。高职院校要根据办学定位，紧扣创新创业培育目标，将专业教育和创业教育相融合并贯穿在专业教育的全过程。挖掘和充实专业课程的创新创业教育资源，深入研究开发创新专门课程，以通识课程为普及教育，专业教学引导科技创新，实现专业知识传授、创新思维训练、创业能力养成和职业品格培养的有机融合。在创新创业教育改革中，我们教师也应在观念和教学方式上进行变革，不能仅凭几页讲稿，几个课件，从课堂到书本，照本宣科，要改变灌输式教学方法，注重培养学生批判性和创造性思维。专业教师要积极开展科研和企业实践活动。以此来更新教师专业知识，提高创新教学能力，不断地提升创业教育的品质。
3.教育与实践并举促进创新型人才培养
创新创业教育是一项系统性工程，我们要把创新创业人才培养贯穿到学校各项工作，做到课程教学与实践训练并举，成才教育与学生活动链接，营造校园创新创业良好的教育氛围。在创新创业理论教学与实践活动中将培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力作为重点，加强创新创业实践平台建设，遴选与专业紧密结合的，有科技创新项目入驻创新创业孵化园区进行重点培育。建立创客空间，激发学生创新欲望，挖掘学生潜能，开发创新作品。鼓励教师带领学生科研，提供学生科研成果转化指导和服务等工作。积极组织参加校、省、国家级的职业技能大赛和大学生“互联网 ”创新创业大赛，让师生在高规格的竞赛中开阔视野，激发创新创业热情，提高创新创业技能，以赛促学，以赛促教，有效促进学生创新创业品质的培育。
创新型人才是时代发展的需要，高职院校开展创新创业教育责无旁贷，在全面推进创新创业教育改革工作中，我们不能简单将创新创业教育定位于创业者培养，不能以赛代教，要站在国家经济发展和转型高度上，深入推进创新创业教育，启智慧、挖潜能，有效培育大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，加强与专业融合，教育与实践并举，纵深推进高职院校创新创业教育改革和发展。
参考文献：
[1]郑文，林婕.“高职院校‘创新创业’教育现状调查分析”——以广州为例[J].中国职业技术教育，2016（9）.
[2]张海通，陈金山.大学生创新创业教育[M].北京： 北京理工大学出版社.
[3]牛长松.英国高校创新研究[M].上海：学林出版社.