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摘 要新时代背景下，我国教育发生了很大程度的改变，这与社会环境的改变等情况有着密切的联系，在这一情况下做好小学阶段语文教育作用價值十分明显。在实际教学活动中，必须要有效培养学生的阅读创造力，结合实际情况采取针对性措施，合理将最终教学质量和教学效果加以有效提高，让学生不断去学习和思考，优化学生阅读与学习的效果，激发学生的学习兴趣和阅读兴趣，以达到一个培养学生思维能力、核心素养和阅读创造力的综合性教学方面目的。
关键词小学语文;小学阶段;语文教学;阅读创造力;培养;教学方法
中图分类号：H09，C961，C42，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0088-01
就小学阶段的语文教育来说，其自身具备着较强的特殊性，需要积极培养学生现有的思维能力和阅读能力，才可以辅助学生进行相关学习和思考，通过阅读更好的去了解语文世界，用不一样的眼光和角度看待生活、看待世界。在这样的情况下，阅读创造力的价值十分明显，其自身有助于让学生更好掌握相关知识以及阅读技巧，从而起到一个加大阅读量、有效知识学习和语文阅读的作用，要对相关培养的措施和方法充分重视进而合理进行培养效果的优化和提高。
一、加强对学生的阅读能力训练
阅读创造力的养成是一个漫长的过程，对于学生来说需要从兴趣、能力等多方面出发，尤其要注重对于学生阅读能力的训练，不能仅仅关注现阶段的教学活动，更需要从实际角度出发积极在学生能力与习惯培养方面下功夫。阅读训练是一个长期的过程，而不同于以往其他的相关教学活动，这样的教学活动开展必须要具备应有的实际性和贴切性，要贴切学生现有的特点积极采取针对性措施加以有效教学。以往阅读教学更加关注的是学生现有的阅读理解，对于其思维能力方面缺乏正确有效的关注和重视，进而导致很多教学质量和教学效果方面问题出现，影响了学生的学习质量。实际教学大多数都是围绕着基础知识，缺乏阅读技能的关注，这样的教学方法和教学模式对于其思维能力的影响十分不利，那么就需要积极修正这样不足，合理进行教学质量的提高，积极进行阅读能力训练，才可以更好优化最终教学成效等各方面的现有实际综合情况。那么在阅读训练和阅读创造力培养过程中，就需要立足于实际情况，采取针对性措施，注重思维能力的培养，才可以更好优化最终语文教学的效果以及教学的成效。由此可见，教学过程中就需要让学生自主进行表达，通过一定阅读理解和表达之后，进一步进行针对性的学习和思考。
例如，在《总也到不了的老屋》一课教学过程中，教师就可以首先引导学生对全文进行阅读，尤其可以从头到尾将文章初步了解一下，然后鼓励学生对文章发展和情节脉络进行复述，同时鼓励学生对阅读后的自主观点进行一定表达。当学生自主进行阅读然后复述、表达之后，学生就可以更好地在这一过程中去积极思考，对文章形成自主观点和看法，围绕文章以及现有的自主阅读后影响，深刻学习文章背后的含义，感悟文章主题思想。这样一来，学生阅读之后的想象能力等情况得到了明显提高，学生也可以学会如何去阅读，建立一个自主的学习和思考体系，优化学生的学习效果，提高最终教学效果，学生的阅读更加具备针对性和自主性，也有助于培养学生的阅读能力和思维能力，有效培养学生的阅读创造力。
二、引导学生不断进行拓展和延伸阅读
阅读是获取知识十分关键的途径，那么在进行语文教学活动中，就必须要明确阅读不仅要从实际角度出发进行针对性的语文阅读能力提高，还需要从学生思维角度和素养角度出发，着重进行阅读的拓展和延伸，让教育起于教材而不止于教材。语文教育自身就具备较强的深度性，那么在具体教学活动中就需要充分认识到这一特点，才可以积极采取针对性措施对于学生加以有效的培养，优化最终教学质量和教学效果。针对这一特点，为了更好培养学生相应的能力，鼓励学生并引导学生去拓展和延伸阅读十分关键，只有通过这样措施，才可以更好优化最终教学质量和教学效果，规避常见以往教学活动中不足之处。受传统应试教育的影响，大多数教育和教学活动都停留在教材层次和文章表面，不利于学生更好去学习，为了有效培养学生的相关能力，就需要立足于实际角度，积极开展延伸和拓展阅读，进而优化学生的学习效果，提高教学成效和教学质量等多方面情况。例如，在《卖火柴的小女孩》等课文教学过程中，教师就可以将阅读进一步延伸到更多的童话，围绕着丰富的想象鼓励学生去拓展阅读，从而优化最终教学质量和教学成效，让学生阅读创造能力进一步得到相应的优化、完善、加强和实际性提高。
三、结语
如上所述，现阶段小学语文教学过程中，培养学生的阅读创造力需要立足于实际情况，尤其要加强学生阅读能力的训练，进一步引导学生去理解学习相关知识，不断进行拓展与延伸阅读，优化培养效果。
参考文献：
[1]陈在凤.试论如何在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维[J].新课程（小学），2017（5）.
[2]朱文雅.在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维[J].小说月刊：下半月，2018（9）：26-26.
关键词小学语文;小学阶段;语文教学;阅读创造力;培养;教学方法
中图分类号：H09，C961，C42，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0088-01
就小学阶段的语文教育来说，其自身具备着较强的特殊性，需要积极培养学生现有的思维能力和阅读能力，才可以辅助学生进行相关学习和思考，通过阅读更好的去了解语文世界，用不一样的眼光和角度看待生活、看待世界。在这样的情况下，阅读创造力的价值十分明显，其自身有助于让学生更好掌握相关知识以及阅读技巧，从而起到一个加大阅读量、有效知识学习和语文阅读的作用，要对相关培养的措施和方法充分重视进而合理进行培养效果的优化和提高。
一、加强对学生的阅读能力训练
阅读创造力的养成是一个漫长的过程，对于学生来说需要从兴趣、能力等多方面出发，尤其要注重对于学生阅读能力的训练，不能仅仅关注现阶段的教学活动，更需要从实际角度出发积极在学生能力与习惯培养方面下功夫。阅读训练是一个长期的过程，而不同于以往其他的相关教学活动，这样的教学活动开展必须要具备应有的实际性和贴切性，要贴切学生现有的特点积极采取针对性措施加以有效教学。以往阅读教学更加关注的是学生现有的阅读理解，对于其思维能力方面缺乏正确有效的关注和重视，进而导致很多教学质量和教学效果方面问题出现，影响了学生的学习质量。实际教学大多数都是围绕着基础知识，缺乏阅读技能的关注，这样的教学方法和教学模式对于其思维能力的影响十分不利，那么就需要积极修正这样不足，合理进行教学质量的提高，积极进行阅读能力训练，才可以更好优化最终教学成效等各方面的现有实际综合情况。那么在阅读训练和阅读创造力培养过程中，就需要立足于实际情况，采取针对性措施，注重思维能力的培养，才可以更好优化最终语文教学的效果以及教学的成效。由此可见，教学过程中就需要让学生自主进行表达，通过一定阅读理解和表达之后，进一步进行针对性的学习和思考。
例如，在《总也到不了的老屋》一课教学过程中，教师就可以首先引导学生对全文进行阅读，尤其可以从头到尾将文章初步了解一下，然后鼓励学生对文章发展和情节脉络进行复述，同时鼓励学生对阅读后的自主观点进行一定表达。当学生自主进行阅读然后复述、表达之后，学生就可以更好地在这一过程中去积极思考，对文章形成自主观点和看法，围绕文章以及现有的自主阅读后影响，深刻学习文章背后的含义，感悟文章主题思想。这样一来，学生阅读之后的想象能力等情况得到了明显提高，学生也可以学会如何去阅读，建立一个自主的学习和思考体系，优化学生的学习效果，提高最终教学效果，学生的阅读更加具备针对性和自主性，也有助于培养学生的阅读能力和思维能力，有效培养学生的阅读创造力。
二、引导学生不断进行拓展和延伸阅读
阅读是获取知识十分关键的途径，那么在进行语文教学活动中，就必须要明确阅读不仅要从实际角度出发进行针对性的语文阅读能力提高，还需要从学生思维角度和素养角度出发，着重进行阅读的拓展和延伸，让教育起于教材而不止于教材。语文教育自身就具备较强的深度性，那么在具体教学活动中就需要充分认识到这一特点，才可以积极采取针对性措施对于学生加以有效的培养，优化最终教学质量和教学效果。针对这一特点，为了更好培养学生相应的能力，鼓励学生并引导学生去拓展和延伸阅读十分关键，只有通过这样措施，才可以更好优化最终教学质量和教学效果，规避常见以往教学活动中不足之处。受传统应试教育的影响，大多数教育和教学活动都停留在教材层次和文章表面，不利于学生更好去学习，为了有效培养学生的相关能力，就需要立足于实际角度，积极开展延伸和拓展阅读，进而优化学生的学习效果，提高教学成效和教学质量等多方面情况。例如，在《卖火柴的小女孩》等课文教学过程中，教师就可以将阅读进一步延伸到更多的童话，围绕着丰富的想象鼓励学生去拓展阅读，从而优化最终教学质量和教学成效，让学生阅读创造能力进一步得到相应的优化、完善、加强和实际性提高。
三、结语
如上所述，现阶段小学语文教学过程中，培养学生的阅读创造力需要立足于实际情况，尤其要加强学生阅读能力的训练，进一步引导学生去理解学习相关知识，不断进行拓展与延伸阅读，优化培养效果。
参考文献：
[1]陈在凤.试论如何在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维[J].新课程（小学），2017（5）.
[2]朱文雅.在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维[J].小说月刊：下半月，2018（9）：26-26.