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摘 要随着新课程改革的不断发展以及深入，在开展初中语文教学的过程中，教师必须重视对学生的核心能力进行培养，这样才能够促进学生的全面发展，同时提高初中语文的整体教学水平。
关键词核心能力;初中语文;培养策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0151-01
隨着当前新课改的不断深化，初中语文教学的目标早已经从原本的填鸭式知识灌输变成了现在的核心能力全面培养。本文主要探讨了基于核心能力培养的初中语文教学思路，希望可以给同行一些启发。
一、初中语文核心能力概述
语文核心能力主要包括以下6个层次：（1）要让学生对基本的语文理论知识进行准确掌握;（2）让学生不断积累属于自己的语言素材;（3）帮助学生掌握熟练的语言运用技能;（4）培养学生良好的语文学习习惯;（5）提高学生的文化知识素养;（6）利用语文对学生的言谈举止进行改进。
在初中语文教学过程，中学生本身具备了一定的语文语言能力，在这个过程中教师要加强对学生的引导，不断丰富学生对语言的积累质量以及积累数量。这样才能够让学生在不断积累过程中提高其语言运用能力，让学生利用所学的语文知识对实际生活中的问题进行解决，同时要提高学生的语文审美能力，提升学生语文文化素养。
二、以核心能力为中心开展初中语文教学的策略
（一）加强阅读教学，培养学生对语言进行运用的能力。在进行语文教学的过程中，阅读教学是其中的重要教学手段。在初中语文教材中，很多篇章都是名家名作，学生在对名家名作进行长期阅读的过程中，能够有效培养其语言经验以及语文语感，对促进学生语文语言的构建以及运用效果有重要帮助。在我国传统学习中也有“书读百遍，其义自见”的说法。因此，教师必须重视阅读教学对培养学生语言应用能力的积极作用。在开展阅读教学的过程中，教师可以综合利用各种阅读方式增强学生对语文文章进行阅读的兴趣。例如可以利用背诵竞赛的方式选择一篇背诵难度适中的文章，对学生进行分组，然后让每一组学生进行背诵比赛。这样能够培养学生在学习过程中的竞争意识，同时能够增强学生的好胜心，提高学生参与到阅读以及背诵过程中的积极性与主动性，对发挥阅读教学的积极作用有重要帮助。并且利用反复诵读文章，有利于学生体会作者的内心情感，从而构建出属于学生自身的语言特点。
（二）开展问题情境教学，培养学生的语文思维能力。培养学生的语文思维能力是培养学生语文核心能力的。重要内容，在培养学生语言思维能力的过程中，教师要充分发挥问题情境教学方式在语文教学过程中的积极作用。教师要认识到除了对学生进行知识内容的讲授之外，更要重视学生思维能力的发展，在教学过程中可以借助有效的课堂提问活动，提高学生对问题进行思考的习惯以及意识。利用这种方法，对提高学生的语文思维能力有积极作用。但是需要注意的是，在开展问题情境教学的过程中，教师必须充分结合教材内容以及学生的生活实际，将教材内容与生活实际进行有效联系，提高问题的生活化，增强学生对问题的认同感以及理解程度，才能够促进学生根据问题进行自主思考，提高学生解决问题的能力。例如，在对《智取生辰纲》进行教学的过程中，教师可以先借助多媒体为学生播放《水浒传》中相关的片段，让学生对文本的内容以及电视剧的情节进行对比，然后对学生进行引导，让学生根据教师提出的问题对文本内容进行阅读。这样不仅能够深化学生对文本的理解和掌握，同时可以让学生在反复对比过程中了解到不同的艺术表现形式的具体特点。在利用问题情境教学方法时，教师要重视让学生抒发自己的见解，增强学生学习语文的自信心，提高学生积极主动思考的能力。
（三）开展语言分析教学，培养学生的语文审美能力。为了提升初中学生的语文核心能力，必须提高学生的语文审美能力。这就需要教师充分利用初中语文教材中的语文名篇，让学生品味名篇中的语言表达，体会语文语言的魅力，才能够培养学生对语文的审美能力。在这一过程中教师要加强对学生的引导，例如，在学习文章时可以让学生自己诵读文章，体会文章中蕴含的情感与以及语言文字本身的美感，培养学生的审美情趣。同时要综合利用各种教学手段，让学生利用语文章中的优美语言进行写作或者诵读竞赛，提高学生对教材名篇佳作的了解程度，有利于增强学生对语文语言的体验。例如在对《岳阳楼记》进行教学的过程中，教师除了让学生对《岳阳楼记》这篇文章进行反复诵读之外，还要让学生查找到文章中的重点语句，让学生进行背诵，然后对重点语句进行着重品味，体会作者在写作过程中的情感以及在文本中重点语句的作用。利用这种教学方式可以让学生融入到文本阅读过程中，更有利于学生在不断的诵读过程中体会作者的情感，对提高学生的语文审美能力有积极意义。
三、结语
总而言之，在开展初中语文教学的过程中，教师必须认识到培养学生语文学科核心能力的重要性，同时要根据核心能力的培养策略，加强对学生的引导，让学生学会学习，让学生体验语文学科本身的魅力。这样才能激发学生学习语文的兴趣以及热情，同时要综合利用各种教学手段，培养学生的语文思维能力以及审美能力，最终提升学生的语文核心能力。
参考文献：
[1]余登燕.初中语文学科核心素养教学策略研究[D].
关键词核心能力;初中语文;培养策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0151-01
隨着当前新课改的不断深化，初中语文教学的目标早已经从原本的填鸭式知识灌输变成了现在的核心能力全面培养。本文主要探讨了基于核心能力培养的初中语文教学思路，希望可以给同行一些启发。
一、初中语文核心能力概述
语文核心能力主要包括以下6个层次：（1）要让学生对基本的语文理论知识进行准确掌握;（2）让学生不断积累属于自己的语言素材;（3）帮助学生掌握熟练的语言运用技能;（4）培养学生良好的语文学习习惯;（5）提高学生的文化知识素养;（6）利用语文对学生的言谈举止进行改进。
在初中语文教学过程，中学生本身具备了一定的语文语言能力，在这个过程中教师要加强对学生的引导，不断丰富学生对语言的积累质量以及积累数量。这样才能够让学生在不断积累过程中提高其语言运用能力，让学生利用所学的语文知识对实际生活中的问题进行解决，同时要提高学生的语文审美能力，提升学生语文文化素养。
二、以核心能力为中心开展初中语文教学的策略
（一）加强阅读教学，培养学生对语言进行运用的能力。在进行语文教学的过程中，阅读教学是其中的重要教学手段。在初中语文教材中，很多篇章都是名家名作，学生在对名家名作进行长期阅读的过程中，能够有效培养其语言经验以及语文语感，对促进学生语文语言的构建以及运用效果有重要帮助。在我国传统学习中也有“书读百遍，其义自见”的说法。因此，教师必须重视阅读教学对培养学生语言应用能力的积极作用。在开展阅读教学的过程中，教师可以综合利用各种阅读方式增强学生对语文文章进行阅读的兴趣。例如可以利用背诵竞赛的方式选择一篇背诵难度适中的文章，对学生进行分组，然后让每一组学生进行背诵比赛。这样能够培养学生在学习过程中的竞争意识，同时能够增强学生的好胜心，提高学生参与到阅读以及背诵过程中的积极性与主动性，对发挥阅读教学的积极作用有重要帮助。并且利用反复诵读文章，有利于学生体会作者的内心情感，从而构建出属于学生自身的语言特点。
（二）开展问题情境教学，培养学生的语文思维能力。培养学生的语文思维能力是培养学生语文核心能力的。重要内容，在培养学生语言思维能力的过程中，教师要充分发挥问题情境教学方式在语文教学过程中的积极作用。教师要认识到除了对学生进行知识内容的讲授之外，更要重视学生思维能力的发展，在教学过程中可以借助有效的课堂提问活动，提高学生对问题进行思考的习惯以及意识。利用这种方法，对提高学生的语文思维能力有积极作用。但是需要注意的是，在开展问题情境教学的过程中，教师必须充分结合教材内容以及学生的生活实际，将教材内容与生活实际进行有效联系，提高问题的生活化，增强学生对问题的认同感以及理解程度，才能够促进学生根据问题进行自主思考，提高学生解决问题的能力。例如，在对《智取生辰纲》进行教学的过程中，教师可以先借助多媒体为学生播放《水浒传》中相关的片段，让学生对文本的内容以及电视剧的情节进行对比，然后对学生进行引导，让学生根据教师提出的问题对文本内容进行阅读。这样不仅能够深化学生对文本的理解和掌握，同时可以让学生在反复对比过程中了解到不同的艺术表现形式的具体特点。在利用问题情境教学方法时，教师要重视让学生抒发自己的见解，增强学生学习语文的自信心，提高学生积极主动思考的能力。
（三）开展语言分析教学，培养学生的语文审美能力。为了提升初中学生的语文核心能力，必须提高学生的语文审美能力。这就需要教师充分利用初中语文教材中的语文名篇，让学生品味名篇中的语言表达，体会语文语言的魅力，才能够培养学生对语文的审美能力。在这一过程中教师要加强对学生的引导，例如，在学习文章时可以让学生自己诵读文章，体会文章中蕴含的情感与以及语言文字本身的美感，培养学生的审美情趣。同时要综合利用各种教学手段，让学生利用语文章中的优美语言进行写作或者诵读竞赛，提高学生对教材名篇佳作的了解程度，有利于增强学生对语文语言的体验。例如在对《岳阳楼记》进行教学的过程中，教师除了让学生对《岳阳楼记》这篇文章进行反复诵读之外，还要让学生查找到文章中的重点语句，让学生进行背诵，然后对重点语句进行着重品味，体会作者在写作过程中的情感以及在文本中重点语句的作用。利用这种教学方式可以让学生融入到文本阅读过程中，更有利于学生在不断的诵读过程中体会作者的情感，对提高学生的语文审美能力有积极意义。
三、结语
总而言之，在开展初中语文教学的过程中，教师必须认识到培养学生语文学科核心能力的重要性，同时要根据核心能力的培养策略，加强对学生的引导，让学生学会学习，让学生体验语文学科本身的魅力。这样才能激发学生学习语文的兴趣以及热情，同时要综合利用各种教学手段，培养学生的语文思维能力以及审美能力，最终提升学生的语文核心能力。
参考文献：
[1]余登燕.初中语文学科核心素养教学策略研究[D].