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班主任对班风建设以及构建优秀班集体起着关键性作用，是帮助学生制定学习计划，培养良好作风的领导者；而主题班会课活动是实现集体教育的重要途径。因此，班主任则需要扮演好管理者的角色，从学生主体出发，依靠工作创新改革，提高班会管理质量，帮助学生解决高中阶段遇到的各种问题。在高中班主任工作落实上，经过我长期的探索与实践，就优化班会管理、增强集体力量方面总结了以下几点心得。
一、重视班会活动内容的选择，强化基本道德教育
教书育人是教学的根本准则，班主任不能仅仅通过应试教育判断学生的实际能力，还要重视对学生的道德教育。随着新课程标准的贯彻落实，主题班会的德育内容也发生了变化。因此，在主题班会课活动的实践研究中，班主任应该更加重视德育课程内容的变化，并以此为依据，指导班主任努力做到德教相长，以德立教，进而培养学生的思想道德品质。例如：我发现以往的班会德育内容重视知识的说教和抽象的推导，常常游离于学生的生活实际，流于形式，让学生感到“假、大、空”，而难以帮助学生正确地认识问题、面对困难，更不能帮助他们解决困惑。针对这一现状，我以社会生活作为班会德育的起点，让学生置身于家庭、集体、社区、国家、世界中去认识、体验、并感悟各种问题、困惑、挑战和冲突。在主题班会课活动的开展中，我尊重学生的兴趣爱好，重视让学生在各种环境因素、社会关系、社会生活的相互作用中形成和发展各种良好的道德品质，增强他们的道德实践能力，比如组织一些社会调研活动、分享情感活动等。活动的过程中，我与学生有意识、主动地与各方面进行交流与沟通，不仅丰富了班会活动内容，还提高了学生的思想道德素质。
二、发挥学生的主体性作用，准确定位班会主题
班主任要更新班会管理理念，重教育引导而不仅仅发挥组织者的作用，尊重学生和相信学生的主观能动性，在平时的班会互动和沟通交流中给予学生鼓励、信任，充分相信学生的创造性和能动性，引导学生在班会的宏观管理上进行自主参与。主题是班会课活动的灵魂，贯穿整个活动的始终，并影响着活动的实施及效果，因此，班主任可以从确定班会主题的角度出发，调动学生参与活动的积极性，使学生在参与中收获教育体验。例如：我以班级学生实际存在的或班集体共同关注的问题为背景，结合学生的思想实际，选取贴近他们生活的主题，让他们感受到客观存在的现实，从而調动学生参与活动的积极性。比如学生回忆自己刚迈进高中校门的时候，好奇、怀旧、志忑、憧憬等各种心理交织在一起，这个阶段的自己处于知识和能力、生理和心理变化的转折期。对此，学生认为班会主题应以“适应”和“养成”为支点，探讨高中生如何正确认识和克服高中生活中的问题，培养自身的良好习惯，确立新的目标，以适应新的环境，适应新的成长。
三、在班会活动中有效设置情景，激发学生的内在情感
主题班会课活动情景的设置是必不可少的，只有在真实、发人深省、感人的情景中，才能让学生形成身临其境的主观感受，才能加深情感体验，得到理性感悟，从而达到“知”“情”“意”“行”的和谐发展，才能促使学生生成和巩固德行，形成正确的人生态度和价值观念。对班主任而言，第一要依据所确定、分解、细化的具体内容选择事例，注重事例的典型性和感染性，这样才能拨动学生的心弦，而事例太大，太远，学生会无动于衷；第二要考虑情景设计的有效性，要以切合具体内容的事例设置情景，以此丰富学生的情感体验和理性感悟。例如：在主题班会课活动“做最好的自己”中，我恰当采取多种形式创设生动、感人的情景，以调动学生的多种感官参与活动，如适时运用视频、音乐、图片、小品、情景剧、小故事、诗朗诵等烘托气氛，进一步增强教育效果。针对本次班会活动的主题，我选择了《我》这首歌：“我就是我，是颜色不一样的烟火，天空海阔，要做最坚强的泡沫；我喜欢我，让蔷薇开出一种结果，孤独的沙漠里，一样盛放得赤裸裸。”在这个情景下，学生相互讨论“正确认识自己，激发内在潜能”的问题，进而发现每个人在个人认知上存在一定的偏差，对此，我认真分析学生的问题，帮助学生找准自己的位置，并充分利用已积累的经验去获取成功等。
四、实施有效的管理制度，凝聚班集体的向心力
“没有规矩，不成方圆”，健全的管理制度是保证班主任工作有效进行的重要手段，合格的班主任应根据学生的实际水平和班级的整体情况，随时制定和调整班会的管理制度。对普通高中学校而言，班主任应当在班会民主管理中运用智慧、开动脑筋，针对当代高中生的个性特点制定灵活的标准。具体来说，改变传统的班会管理模式，不仅调动学生参与班会民主管理的积极性和主动性，还可以形成和谐民主的班级氛围。例如：从实际管理情况来看，学生没有参加或很少参加班会管理的一个很重要原因就是参与机会较少，参与渠道不畅。针对这一问题，我改变以班级为单位的活动方式，根据学生的兴趣爱好和特长来分成小组，创设丰富多彩的班会管理活动，给予全体学生参与的机会，使每个学生都有机会参与到班会民主管理活动中来，如特长展示、班会成果评比等，让每个学生最大限度地发挥自己的技能，激发自己的潜力。此外，我还开展了第二课堂活动，有针对性地开展主题班会。比如教师节开展歌颂教师主题班会、世界无烟日主题班会等等。我提出主题，由全班同学出谋划策，班干部组织并设计活动流程。实践证明，让班干部作为活动的主干力量，可以促使学生在轻松愉快的氛围内，吸收正确的人生观、价值观，充分提高班干部的整体素质，这种管理制度可以协助班主任取得良好的班会效果，成为凝聚班集体的向心力。
综上所述，在新课程标准的引领下，主题班会应以学生为主体，在班主任的引导下开展的德育活动，它强调体验感悟和实践学习，其目的是丰富学生的道德品质，提升学生的生活经验，促进学生理性思考。于此，班主任要对主题班会的设计实施进行改进和创新，使主题班会的教育效果得以提高，从而增强班集体的凝聚力。
（责编 唐琳娜）
一、重视班会活动内容的选择，强化基本道德教育
教书育人是教学的根本准则，班主任不能仅仅通过应试教育判断学生的实际能力，还要重视对学生的道德教育。随着新课程标准的贯彻落实，主题班会的德育内容也发生了变化。因此，在主题班会课活动的实践研究中，班主任应该更加重视德育课程内容的变化，并以此为依据，指导班主任努力做到德教相长，以德立教，进而培养学生的思想道德品质。例如：我发现以往的班会德育内容重视知识的说教和抽象的推导，常常游离于学生的生活实际，流于形式，让学生感到“假、大、空”，而难以帮助学生正确地认识问题、面对困难，更不能帮助他们解决困惑。针对这一现状，我以社会生活作为班会德育的起点，让学生置身于家庭、集体、社区、国家、世界中去认识、体验、并感悟各种问题、困惑、挑战和冲突。在主题班会课活动的开展中，我尊重学生的兴趣爱好，重视让学生在各种环境因素、社会关系、社会生活的相互作用中形成和发展各种良好的道德品质，增强他们的道德实践能力，比如组织一些社会调研活动、分享情感活动等。活动的过程中，我与学生有意识、主动地与各方面进行交流与沟通，不仅丰富了班会活动内容，还提高了学生的思想道德素质。
二、发挥学生的主体性作用，准确定位班会主题
班主任要更新班会管理理念，重教育引导而不仅仅发挥组织者的作用，尊重学生和相信学生的主观能动性，在平时的班会互动和沟通交流中给予学生鼓励、信任，充分相信学生的创造性和能动性，引导学生在班会的宏观管理上进行自主参与。主题是班会课活动的灵魂，贯穿整个活动的始终，并影响着活动的实施及效果，因此，班主任可以从确定班会主题的角度出发，调动学生参与活动的积极性，使学生在参与中收获教育体验。例如：我以班级学生实际存在的或班集体共同关注的问题为背景，结合学生的思想实际，选取贴近他们生活的主题，让他们感受到客观存在的现实，从而調动学生参与活动的积极性。比如学生回忆自己刚迈进高中校门的时候，好奇、怀旧、志忑、憧憬等各种心理交织在一起，这个阶段的自己处于知识和能力、生理和心理变化的转折期。对此，学生认为班会主题应以“适应”和“养成”为支点，探讨高中生如何正确认识和克服高中生活中的问题，培养自身的良好习惯，确立新的目标，以适应新的环境，适应新的成长。
三、在班会活动中有效设置情景，激发学生的内在情感
主题班会课活动情景的设置是必不可少的，只有在真实、发人深省、感人的情景中，才能让学生形成身临其境的主观感受，才能加深情感体验，得到理性感悟，从而达到“知”“情”“意”“行”的和谐发展，才能促使学生生成和巩固德行，形成正确的人生态度和价值观念。对班主任而言，第一要依据所确定、分解、细化的具体内容选择事例，注重事例的典型性和感染性，这样才能拨动学生的心弦，而事例太大，太远，学生会无动于衷；第二要考虑情景设计的有效性，要以切合具体内容的事例设置情景，以此丰富学生的情感体验和理性感悟。例如：在主题班会课活动“做最好的自己”中，我恰当采取多种形式创设生动、感人的情景，以调动学生的多种感官参与活动，如适时运用视频、音乐、图片、小品、情景剧、小故事、诗朗诵等烘托气氛，进一步增强教育效果。针对本次班会活动的主题，我选择了《我》这首歌：“我就是我，是颜色不一样的烟火，天空海阔，要做最坚强的泡沫；我喜欢我，让蔷薇开出一种结果，孤独的沙漠里，一样盛放得赤裸裸。”在这个情景下，学生相互讨论“正确认识自己，激发内在潜能”的问题，进而发现每个人在个人认知上存在一定的偏差，对此，我认真分析学生的问题，帮助学生找准自己的位置，并充分利用已积累的经验去获取成功等。
四、实施有效的管理制度，凝聚班集体的向心力
“没有规矩，不成方圆”，健全的管理制度是保证班主任工作有效进行的重要手段，合格的班主任应根据学生的实际水平和班级的整体情况，随时制定和调整班会的管理制度。对普通高中学校而言，班主任应当在班会民主管理中运用智慧、开动脑筋，针对当代高中生的个性特点制定灵活的标准。具体来说，改变传统的班会管理模式，不仅调动学生参与班会民主管理的积极性和主动性，还可以形成和谐民主的班级氛围。例如：从实际管理情况来看，学生没有参加或很少参加班会管理的一个很重要原因就是参与机会较少，参与渠道不畅。针对这一问题，我改变以班级为单位的活动方式，根据学生的兴趣爱好和特长来分成小组，创设丰富多彩的班会管理活动，给予全体学生参与的机会，使每个学生都有机会参与到班会民主管理活动中来，如特长展示、班会成果评比等，让每个学生最大限度地发挥自己的技能，激发自己的潜力。此外，我还开展了第二课堂活动，有针对性地开展主题班会。比如教师节开展歌颂教师主题班会、世界无烟日主题班会等等。我提出主题，由全班同学出谋划策，班干部组织并设计活动流程。实践证明，让班干部作为活动的主干力量，可以促使学生在轻松愉快的氛围内，吸收正确的人生观、价值观，充分提高班干部的整体素质，这种管理制度可以协助班主任取得良好的班会效果，成为凝聚班集体的向心力。
综上所述，在新课程标准的引领下，主题班会应以学生为主体，在班主任的引导下开展的德育活动，它强调体验感悟和实践学习，其目的是丰富学生的道德品质，提升学生的生活经验，促进学生理性思考。于此，班主任要对主题班会的设计实施进行改进和创新，使主题班会的教育效果得以提高，从而增强班集体的凝聚力。
（责编 唐琳娜）