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【摘要】随着信息技术的飞速发展，精美的课件走进课堂，使很多老师渐渐忽视了传统的黑板板书，其实板书也是一种方便有效的视觉呈现方式，尤其在小学语文课堂，板书的直观、简洁、清晰等特点更有利于帮助语文刚入门的学生学习课文。因此，我认为不管在任何时候，板书的作用都是不可替代的，要巧妙地利用板书，优化教学，提高语文课堂效率。本文结合笔者在教学实践中的课例，阐述如何巧用板书来优化小学语文课堂教学。
【关键词】板书设计；小学语文；激发兴趣；突破难点；体会情感
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
板书，又被称为“微型教案”，是教师在教学过程中配合语言和媒体等，通过运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式，是小学语文课堂的重要组成部分，是一种非常重要的教学手段，是每一位语文老师都必须掌握的教学技能。随着信息技术的飞速发展，精美的课件走进课堂，使很多老师渐渐忽视了传统的黑板板书，其实板书也是一种方便有效的视觉呈现方式，尤其在小学语文课堂，板书的直观、简洁、清晰等特点更有利于帮助语文刚入门的学生学习课文。因此，我认为不管在任何时候，板书的作用都是不可替代的，要巧妙地利用板书，优化教学，提高语文课堂效率。
一、巧用板书，激发兴趣
瑞士著名教育学家裴斯泰洛齐说：“教育要心理学化。”这里的“心理学化”就是要从学生的年龄特征出发，根据学生的学习需要，采取适当的教育方法，这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望。所以，我们在设计板书的时候也要“心理学化”。好奇是小孩子的天性，教师如果能够紧紧抓住学生这种心理，根据课文的内容，巧妙地设计板书，就能把学生的注意力吸引过来，从而激发学生的学习兴趣。
如我在讲授《小苗与大树》一文的时候，先在黑板上画了一棵小树苗和一棵大树，再给大树画上一只大手，手上拎着一个浇花用的水壶，水壶的出水口对着小树苗，然后在上课的过程中，把季羡林先生关于读书的观点板书到水壶里，最后在水壶的出水口画喷水状，学生一看，就知道板书想要表达的意思了，最重要的是，整节课下来学生几乎目不转睛地注视着老师的一举一动，思绪也自然就跟着老师的授课思路，这样，学生的无意注意就被转化为有意注意了，学生也会迅速地掌握和理解了知识。可见，通过形象、直观的板书能够吸引学生注意力，让他们能够愉快地接受教育，从而激发他们的学习兴趣。
二、巧用板书，突破重难点
苏霍姆林斯基说过，教师要使出教学上所有的巧妙的方法，使自己的教学变得尽可能地容易被掌握。在小学阶段，学生的认知水平不高，侧重于形象思维，尤其是一些比较难懂的原理，语言的解释更加显得苍白无力，为此，在教学中能针对其认识特点对症下药，精心设计板书，能使学生学得轻松，提高了学习效率，优化了课堂结构。
如《蝙蝠和雷达》一文中的难点是揭示蝙蝠能在夜里飞行的原因和飞机能在夜里安全飞行的原理以及两者之间的联系。对蝙蝠利用超声波导飞、飞机的雷达导航的工作原理，如果仅仅用文字或语言表述，总是显得比较抽象，学生难以理解，所以我们必须实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。无疑，板书是最好的教学手段，我在授课的时候是这么设计板书的：
在以上的板书中，左边部分老师和学生共同完成，右边就让学生自己完成。这样的板书直观、通俗易懂、逻辑性强，既揭示了蝙蝠在夜间飞行的奥妙，又阐述了雷达的原理。既体现了两者的共性，又能把两者的内在联系剖析得清晰明了，学生一目了然，复杂、抽象的科学理论知识变得简单，从而突破了本课的难点。
三、巧用板书，体会情感
《小学语文新课程标准》要求学生能在阅读中“体会作者的思想感情”，要“注重情感体验”。巧妙地利用板书，也是引导学生体会课文情感的手段之一。
如《圆明园的毁灭》一文中的情感目标是让学生通过感受圆明园过去的辉煌，体会到圆明园的毁灭是中国文化不可估量的损失，以及对侵略者野蛮行径的痛恨和愤怒。我是这样利用板书来引导学生体会情感的：
在讲授过去的辉煌的时候，可以先把圆明园里面的景物板书出来。接着，在学习“毁灭”部分，老师指着板书激情导读“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。就这样，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了 （齐读）：“没有了 （齐读），也没有了 （齐读）；不仅没有了 （齐读），还没有了 （齐读）；那些仿造各地名胜建造的 （齐读）没有 了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，对于那些上自 （齐读）没有了，下至 （齐读）也没有了。”老师根据学生的回答擦掉相应的板书，最后老师指着课题说：“就这样，圆明园彻底地被毁灭了！”接着，把课题擦掉！
这样，利用板书的灵活性，加上老师激情洋溢的动作，带领着学生直观地感受“毁灭”，激发起学生对圆明园被毁灭的痛心以及对侵略者的痛恨之情，至此，本节课情感目标得以实现。
我国特级教师斯霞说：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握课文的关键问题，起着很大的作用。教师必须慎重考虑，精心设计，切忌随心所欲，杂乱无章，要为设计板书费一番心血。”所以，作为小学语文老师，应该努力提高设计板书这一项教学技能，精心设计好每一节课的板书，并在授课过程中巧妙地运用，以优化教学，提高课堂效率。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.小学语文新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]彭小虎.小学生心理辅导[M].上海：华东师范大学出版社，2012.
[3]刘济远.小学语文教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
作者简介：朱冰冰（1983— ），女，汉族，广东省高州市，小学语文一级教师，大学本科学历，研究方向为汉语言文学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】板书设计；小学语文；激发兴趣；突破难点；体会情感
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
板书，又被称为“微型教案”，是教师在教学过程中配合语言和媒体等，通过运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式，是小学语文课堂的重要组成部分，是一种非常重要的教学手段，是每一位语文老师都必须掌握的教学技能。随着信息技术的飞速发展，精美的课件走进课堂，使很多老师渐渐忽视了传统的黑板板书，其实板书也是一种方便有效的视觉呈现方式，尤其在小学语文课堂，板书的直观、简洁、清晰等特点更有利于帮助语文刚入门的学生学习课文。因此，我认为不管在任何时候，板书的作用都是不可替代的，要巧妙地利用板书，优化教学，提高语文课堂效率。
一、巧用板书，激发兴趣
瑞士著名教育学家裴斯泰洛齐说：“教育要心理学化。”这里的“心理学化”就是要从学生的年龄特征出发，根据学生的学习需要，采取适当的教育方法，这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望。所以，我们在设计板书的时候也要“心理学化”。好奇是小孩子的天性，教师如果能够紧紧抓住学生这种心理，根据课文的内容，巧妙地设计板书，就能把学生的注意力吸引过来，从而激发学生的学习兴趣。
如我在讲授《小苗与大树》一文的时候，先在黑板上画了一棵小树苗和一棵大树，再给大树画上一只大手，手上拎着一个浇花用的水壶，水壶的出水口对着小树苗，然后在上课的过程中，把季羡林先生关于读书的观点板书到水壶里，最后在水壶的出水口画喷水状，学生一看，就知道板书想要表达的意思了，最重要的是，整节课下来学生几乎目不转睛地注视着老师的一举一动，思绪也自然就跟着老师的授课思路，这样，学生的无意注意就被转化为有意注意了，学生也会迅速地掌握和理解了知识。可见，通过形象、直观的板书能够吸引学生注意力，让他们能够愉快地接受教育，从而激发他们的学习兴趣。
二、巧用板书，突破重难点
苏霍姆林斯基说过，教师要使出教学上所有的巧妙的方法，使自己的教学变得尽可能地容易被掌握。在小学阶段，学生的认知水平不高，侧重于形象思维，尤其是一些比较难懂的原理，语言的解释更加显得苍白无力，为此，在教学中能针对其认识特点对症下药，精心设计板书，能使学生学得轻松，提高了学习效率，优化了课堂结构。
如《蝙蝠和雷达》一文中的难点是揭示蝙蝠能在夜里飞行的原因和飞机能在夜里安全飞行的原理以及两者之间的联系。对蝙蝠利用超声波导飞、飞机的雷达导航的工作原理，如果仅仅用文字或语言表述，总是显得比较抽象，学生难以理解，所以我们必须实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。无疑，板书是最好的教学手段，我在授课的时候是这么设计板书的：
在以上的板书中，左边部分老师和学生共同完成，右边就让学生自己完成。这样的板书直观、通俗易懂、逻辑性强，既揭示了蝙蝠在夜间飞行的奥妙，又阐述了雷达的原理。既体现了两者的共性，又能把两者的内在联系剖析得清晰明了，学生一目了然，复杂、抽象的科学理论知识变得简单，从而突破了本课的难点。
三、巧用板书，体会情感
《小学语文新课程标准》要求学生能在阅读中“体会作者的思想感情”，要“注重情感体验”。巧妙地利用板书，也是引导学生体会课文情感的手段之一。
如《圆明园的毁灭》一文中的情感目标是让学生通过感受圆明园过去的辉煌，体会到圆明园的毁灭是中国文化不可估量的损失，以及对侵略者野蛮行径的痛恨和愤怒。我是这样利用板书来引导学生体会情感的：
在讲授过去的辉煌的时候，可以先把圆明园里面的景物板书出来。接着，在学习“毁灭”部分，老师指着板书激情导读“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。就这样，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了 （齐读）：“没有了 （齐读），也没有了 （齐读）；不仅没有了 （齐读），还没有了 （齐读）；那些仿造各地名胜建造的 （齐读）没有 了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，对于那些上自 （齐读）没有了，下至 （齐读）也没有了。”老师根据学生的回答擦掉相应的板书，最后老师指着课题说：“就这样，圆明园彻底地被毁灭了！”接着，把课题擦掉！
这样，利用板书的灵活性，加上老师激情洋溢的动作，带领着学生直观地感受“毁灭”，激发起学生对圆明园被毁灭的痛心以及对侵略者的痛恨之情，至此，本节课情感目标得以实现。
我国特级教师斯霞说：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握课文的关键问题，起着很大的作用。教师必须慎重考虑，精心设计，切忌随心所欲，杂乱无章，要为设计板书费一番心血。”所以，作为小学语文老师，应该努力提高设计板书这一项教学技能，精心设计好每一节课的板书，并在授课过程中巧妙地运用，以优化教学，提高课堂效率。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.小学语文新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]彭小虎.小学生心理辅导[M].上海：华东师范大学出版社，2012.
[3]刘济远.小学语文教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
作者简介：朱冰冰（1983— ），女，汉族，广东省高州市，小学语文一级教师，大学本科学历，研究方向为汉语言文学。
（编辑：龙贤东）