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摘 要：本文结合笔者自身的教学经验，探讨当前高中化学教学的现状，以及传统高中化学存在的问题，之后提出了高中化学教学的新模式以及具体的对策，以期为高中化学教学提出一些新的建议。
关键词：高中化学；教育教学；新模式
随着新课程改革的全面推进，高中化学课程教学也越来越重要了，需要充分的发挥课堂教学中的主体作用。从我国高中化学课程的现状可以看出来，大多数的教师在教学中采取的仍然是传统的教学理念，在讲台上照本宣科，学生只是在机械的记忆，教学内容比较枯燥乏味，课堂教学气氛比较沉闷，没有办法充分的调动学生学习的兴趣与积极性，不利于学生综合素质的全面的提升。因此，在高中化学教学中，需要运用新型的教育教学模式，对提高化学教学的有效性具有重要的作用。传统的应试教育已经与新的教育发展已经不相适应，因此，新模式的使用必须突破传统的教学模式。
一、高中化学课堂教学的现状
1.课堂教学缺乏现实性、社会性与丰富性。高中化学教师在课堂教学中，要充分的考虑到学生的实际的需求。但是许多教师并没有做到这一点。仍然是坚持传统的教学理念，单纯的讲解课本中的内容，与学生之间缺少有效的沟通交流与合作，教学缺乏有效的背景，或者是背景的虚假，在化学教学中，有许多做实验的课程，教师只是在讲台上象征性的进行演示，学生很少自己动手实践，课堂教学缺乏有效的真实性。
2.课堂教学缺乏创造性。大多数的教师在进行课堂教学的时候，教学思想比较单一、教学形式比较枯燥思路往往是跟着课本的内容走，没有给学生创设有效的教学情境，学生在课堂上的主体作用没有被完全的发挥出来，学生学习的时候处于的是被动的地位，学生的创造性、创新能力、自学能力都没有得到发展。
3.课堂教学缺乏有效性。新课程改革要求，教师在化学教学中，要注重培养学生的综合能力，而不是应付考试的能力。但是，在大多数的课堂教学中，仍然坚持考试成绩为标准判断学生学习能力的高低，学生即使获得了高分，也没有学习到实质上的化学知识，化学学习缺乏积极性、主动性，课堂效率低下，大部分的学生成为应试教育的牺牲品。
二、高中化学教育教学新模式极其理论基础
素质教育的概念在近年来频频被提起，成为当代教育的新理念，是当代教育的具有理想性质的追求，高中化学若是要走向素质教育、创新教育，就一定要顺应新的时代要求与教育要求。高中化学教学的新模式，是达到“教为不教”、“知识与情感”的融合，这有利于培养学生的科学素质，是当前高中化学教育的理想的追求与目标。化学教学作为科学教育的一个门类。化学教育可能会存在缺点与不足，但是需要创新、需要探索，才能够探索到科学本质。学生在学习中的自由性、创造性、求实精神都具有重要的意义。在新的教学模式的构建中，协商、交往、合作、学为中心具有重要的作用。在这些理论的支持下，高中化学具有了新的含义：高中化学需要注重学生的主体地位，通过交流互动，促进学生综合素质的全面提升，营造积极的、和谐的、自由的教学气氛，建立平等的师生关系，注重教育教学与生活、与实际、与社会的领域，在科学教学的领域需要拓展人文的领域，完善教育教学的内涵。同时，建构主义认为，教育就是要为学生的教育与成长营造情境、问题情境与人文的环境，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，引导学生学会探究、学会合作、学会感悟、学会体验，促进高中化学教学模式的开展，提升学生学习的积极性，提升化学教育的有效性。
三、高中化學教育教学新模式的构建
1.增强化学课堂教学的真实性。对于高中的化学教师而言，在课堂教学中要对学生的学习、行为、心理等特点，将学生的实际的学习需要作为根本的出发点与立足点，结合教学内容，制定有针对性的课堂教学策略。在课堂教学的实践中，教师要与学生加强沟通与交流，充分的运用多媒体教学的手段，为学生营造良好的课堂教学的气氛与环境，特别是在化学的实验课中，一定要给学生充分的实践的机会，让学生可以自己做实验，引导学生感受化学的独特的魅力。例如，高中化学教师可以将学生分为若干个小组，一组4—6人，每个小组选举出一个人作为组长，在化学实验课上，小组长去领回实验教材，引导组员按照老师的要求做实验，对实验的过程、内容出现的问题进行明确的记录，然后在上交给老师，实现课堂教学的真实性，有利于调动学生学习的积极性与主动性，有利于提高课堂教学的质量，提升课堂教学的效率。
2.积极转变课堂的教学模式。化学是一门综合性与实践性较强的课程，在课堂教学中，教学质量的高与低与教师教学水准的高低有着直接的联系。新课改要求老师在课堂教学中要充分的尊重学生的主体作用，教师需要转变自身的教学观念，对课堂教学模式进行改革与创新，实现课堂教学模式逐渐的向多元化的模式转变，对于一些内容比较简单的内容，老师需要为学生列出一个学习的大纲，引导学生以小组为单位，让学生进行预习，等正式的上课的时候，一个小组选派一个代表，让他们去进行讲解，在讲解不明白的时候或者遇到重难点的情况下，再由教师进行补充，或者进行总结，完善课程内容，不断提高学生的自主学习的能力，促进学生创造性与创新能力的有效的提高。
3.建立完善的学生评价体系。在当前的教育教学评价中，教师将考试成绩作为评价的基本的标准，这样不利于学生的全面发展。对于高中化学教师来说，需要对评价模式进行改革与创新，了解学生在学习中的真实需要。教师需要转变评价模式，注重的不再是结果评价，而是过程的评价，要结合学生的学习过程进行评价，学生自评、学生互评、教师评价等多种评价模式相结合，有效的提升学生学习的有效性，提高学生课堂教学效率。
总而言之，新课程改革的今天，必须不断的转变自身的教学理念，提升学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1]陈加斌 . 高中化学教育教学模式探讨[J] . 时代教育（教育教学版）， 2009 ， 10 （ 2 ）： 43-45.
[2]王兰芝 . 对高中化学教育教学模式的探讨[J] . 科技风，2013 ， 2 （ 12 ）： 321.
[3]晋环 . 研究性教学在高中化学课堂教学中的应用情况及策略[D] . 陕西师范大学， 2013 ， 5 （ 4 ）： 42.
[4]周亚军 . 高中化学问题解决教学模式实施现状及教学实践研究[D] . 东北师范大学， 2013 ， 3 （ 9 ）： 21-24.
关键词：高中化学；教育教学；新模式
随着新课程改革的全面推进，高中化学课程教学也越来越重要了，需要充分的发挥课堂教学中的主体作用。从我国高中化学课程的现状可以看出来，大多数的教师在教学中采取的仍然是传统的教学理念，在讲台上照本宣科，学生只是在机械的记忆，教学内容比较枯燥乏味，课堂教学气氛比较沉闷，没有办法充分的调动学生学习的兴趣与积极性，不利于学生综合素质的全面的提升。因此，在高中化学教学中，需要运用新型的教育教学模式，对提高化学教学的有效性具有重要的作用。传统的应试教育已经与新的教育发展已经不相适应，因此，新模式的使用必须突破传统的教学模式。
一、高中化学课堂教学的现状
1.课堂教学缺乏现实性、社会性与丰富性。高中化学教师在课堂教学中，要充分的考虑到学生的实际的需求。但是许多教师并没有做到这一点。仍然是坚持传统的教学理念，单纯的讲解课本中的内容，与学生之间缺少有效的沟通交流与合作，教学缺乏有效的背景，或者是背景的虚假，在化学教学中，有许多做实验的课程，教师只是在讲台上象征性的进行演示，学生很少自己动手实践，课堂教学缺乏有效的真实性。
2.课堂教学缺乏创造性。大多数的教师在进行课堂教学的时候，教学思想比较单一、教学形式比较枯燥思路往往是跟着课本的内容走，没有给学生创设有效的教学情境，学生在课堂上的主体作用没有被完全的发挥出来，学生学习的时候处于的是被动的地位，学生的创造性、创新能力、自学能力都没有得到发展。
3.课堂教学缺乏有效性。新课程改革要求，教师在化学教学中，要注重培养学生的综合能力，而不是应付考试的能力。但是，在大多数的课堂教学中，仍然坚持考试成绩为标准判断学生学习能力的高低，学生即使获得了高分，也没有学习到实质上的化学知识，化学学习缺乏积极性、主动性，课堂效率低下，大部分的学生成为应试教育的牺牲品。
二、高中化学教育教学新模式极其理论基础
素质教育的概念在近年来频频被提起，成为当代教育的新理念，是当代教育的具有理想性质的追求，高中化学若是要走向素质教育、创新教育，就一定要顺应新的时代要求与教育要求。高中化学教学的新模式，是达到“教为不教”、“知识与情感”的融合，这有利于培养学生的科学素质，是当前高中化学教育的理想的追求与目标。化学教学作为科学教育的一个门类。化学教育可能会存在缺点与不足，但是需要创新、需要探索，才能够探索到科学本质。学生在学习中的自由性、创造性、求实精神都具有重要的意义。在新的教学模式的构建中，协商、交往、合作、学为中心具有重要的作用。在这些理论的支持下，高中化学具有了新的含义：高中化学需要注重学生的主体地位，通过交流互动，促进学生综合素质的全面提升，营造积极的、和谐的、自由的教学气氛，建立平等的师生关系，注重教育教学与生活、与实际、与社会的领域，在科学教学的领域需要拓展人文的领域，完善教育教学的内涵。同时，建构主义认为，教育就是要为学生的教育与成长营造情境、问题情境与人文的环境，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，引导学生学会探究、学会合作、学会感悟、学会体验，促进高中化学教学模式的开展，提升学生学习的积极性，提升化学教育的有效性。
三、高中化學教育教学新模式的构建
1.增强化学课堂教学的真实性。对于高中的化学教师而言，在课堂教学中要对学生的学习、行为、心理等特点，将学生的实际的学习需要作为根本的出发点与立足点，结合教学内容，制定有针对性的课堂教学策略。在课堂教学的实践中，教师要与学生加强沟通与交流，充分的运用多媒体教学的手段，为学生营造良好的课堂教学的气氛与环境，特别是在化学的实验课中，一定要给学生充分的实践的机会，让学生可以自己做实验，引导学生感受化学的独特的魅力。例如，高中化学教师可以将学生分为若干个小组，一组4—6人，每个小组选举出一个人作为组长，在化学实验课上，小组长去领回实验教材，引导组员按照老师的要求做实验，对实验的过程、内容出现的问题进行明确的记录，然后在上交给老师，实现课堂教学的真实性，有利于调动学生学习的积极性与主动性，有利于提高课堂教学的质量，提升课堂教学的效率。
2.积极转变课堂的教学模式。化学是一门综合性与实践性较强的课程，在课堂教学中，教学质量的高与低与教师教学水准的高低有着直接的联系。新课改要求老师在课堂教学中要充分的尊重学生的主体作用，教师需要转变自身的教学观念，对课堂教学模式进行改革与创新，实现课堂教学模式逐渐的向多元化的模式转变，对于一些内容比较简单的内容，老师需要为学生列出一个学习的大纲，引导学生以小组为单位，让学生进行预习，等正式的上课的时候，一个小组选派一个代表，让他们去进行讲解，在讲解不明白的时候或者遇到重难点的情况下，再由教师进行补充，或者进行总结，完善课程内容，不断提高学生的自主学习的能力，促进学生创造性与创新能力的有效的提高。
3.建立完善的学生评价体系。在当前的教育教学评价中，教师将考试成绩作为评价的基本的标准，这样不利于学生的全面发展。对于高中化学教师来说，需要对评价模式进行改革与创新，了解学生在学习中的真实需要。教师需要转变评价模式，注重的不再是结果评价，而是过程的评价，要结合学生的学习过程进行评价，学生自评、学生互评、教师评价等多种评价模式相结合，有效的提升学生学习的有效性，提高学生课堂教学效率。
总而言之，新课程改革的今天，必须不断的转变自身的教学理念，提升学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1]陈加斌 . 高中化学教育教学模式探讨[J] . 时代教育（教育教学版）， 2009 ， 10 （ 2 ）： 43-45.
[2]王兰芝 . 对高中化学教育教学模式的探讨[J] . 科技风，2013 ， 2 （ 12 ）： 321.
[3]晋环 . 研究性教学在高中化学课堂教学中的应用情况及策略[D] . 陕西师范大学， 2013 ， 5 （ 4 ）： 42.
[4]周亚军 . 高中化学问题解决教学模式实施现状及教学实践研究[D] . 东北师范大学， 2013 ， 3 （ 9 ）： 21-24.