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小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都能平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。因此，从小培养学生的合作意识，团队精神和研究能力，就成为小学各科课堂教学的重要任务之一。下面我以《用WORD制作个人名片》的教学为例，谈一谈我在信息技术课上是如何让学生自主学习的。
越来越多的交往场合中，我们使用了名片作为信息交换的方式。一张小小的名片上同样也反映了一个人的基本信息，同样，一张名片的制作也蕴含了很多知识。本课通过对课本名片范例观察、分析，从而了解名片的设计要素，进而学习如何规划、设计自己的个性名片。
教学中除了要对名片设计中需要的技术进行分析外，还要结合自身能力规划好自己的行动策略，即哪些技术是我已经掌握了，哪些还不会，通过什么方式来解决。名片制作涵盖了纸型调整、绘图工具、艺术字、和文字格式设置功能。
教学分两部分，各有侧重，第一部分侧重于规划设计体验，也是作品创作的核心；第二部分侧重于技术运用，以此让学生对WORD软件有一个比较概括得认识。
第一部分从名片在生活中的运用和价值漫谈入手，接着对名片范例分析，引导学生对名片上的信息进行观察、分析，从而了解名片的设计要素：内容、版式、色调等。第二部分着重名片的技术分析和动手制作能力。师生首先对名片范例进行分析，确定好名片设计用到哪些具体的工具、技术，然后由学生自己创作。
教学中进行小组分工，依据自身能力和组内分工明确自己学习攻关目标，采用分头并进，技术共享的方式来扫清技术障碍。其次，小组活动也可以让学生之间增进了解，提高交往能力。
我在教学设计中小组合作的初衷有以下几点考虑：
首先要面临的解决学生因为各方面差异造成学习能力的差异。“齐步走”的课堂教学受到严重挑战。不会的教两遍也不会，会的一遍也不愿意学，我希望通过小组合作学习来改善学生的学习水平。
其次，提高自己在课堂上的教学效率。我希望自己从繁琐的教学活动中抽出身来，做更有价值的事。同样，学生在学习能力上的差异，也期望也可以通过合作学习这种形式，通过激发学习上的能动性进行改善。当然学生在学习过程中肯定会有着这样或者那样的弯路，或者是思考方向上的偏颇，或者是实施方法上的不正确。这是需要老师给与指点。这也是老师的工作价值所在。
再次，尊重学生的多样化学习方式。信息技术的学习方式，由于其实践性特点，学习方法很多。可以使自学，可以是通过经验迁移式摸索学习，从其他同学身上也可以进行学习。学生之间学习能力有差异，都通过课本阅读、老师讲授方式进行是不现实的。合作学习，不仅可以使学生学习方式得到了尊重，学生之间也可以相互借鉴学习方法。
在课前我为学生准备了大量的设计精美的名片资料，在上课一开始便展示给同学，并询问同学们是否愿意利用计算机为自己设计一张这样的名片。这样的设计把大家的积极性一下调了起来，同学们摩拳擦掌跃跃欲试。然后我又不失时机的把教师利用WORD制作出的名片展示给大家，（我的这张名片上面既有学校的校徽又有我校的办学宗旨，配上精美的背景，颇具专业水准）这下同学们更加激动了，个别急性子的同学都叫了出来“老师，您快告诉我们怎么做吧！”这时我确故意卖个关子。“你们现在想一想一张名片应该包括那些要素？而且是必要的？”。课前我就给每个组发了一张表，以小组为单位记录组员的每一次讨论结果。让学生通过观察、研究、讨论，最终形成小组的共同答案。除此之外，小组还进行了“一张精美的名片有哪些设计的特点”、“你们觉得可以使用哪些WORD工具进行创作”等问题的研究。小组合作研究，不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，促进学生思维的发展，更主要的是优化了课堂教学，有助于学生创新能力的培养。
著名科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。如果学生能提出疑难问题，说明学生已成为了学习的“小主人”，在创作的过程中，有的学生提出：应该如何自由移动文字？又有同学问如何添加背景图片？还有的问如何使文本框变透明？等等问题。
面对这些问题我并不急于回答，因为只有学生心中有了疑问，才有学习的兴趣，才能激发探索的激情，也才有创新的火花。这时我引导学生围绕这几个问题，再次实践研究，分组讨论交流，以集思广益，求得问题的解决。学生通过积极思考，互相交流、利用计算机反复实践的方法，求得认识的深化。最大限度地激发学生的智慧，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。
经过学生的实践与讨论，部分学生得到了问题的答案。这时我让“教”于学生，鼓励学生当“小老师”，向同学讲解自己实践过程。这对于强化学生的自主学习意识是很重要的。
学会是前提，会学是方向。我们必须利用课堂教学这一主渠道，尊重、信任学生，精心设计具有启发性的情景，引导学生参与、实践，依靠自身能力，主动发现知识产生的全过程，不仅掌握知识，学会学习，更尝到合作的乐趣，最终达到培养创新意识和研究能力的目的。
【作者单位：南京外国语学校仙林分校 江苏】
越来越多的交往场合中，我们使用了名片作为信息交换的方式。一张小小的名片上同样也反映了一个人的基本信息，同样，一张名片的制作也蕴含了很多知识。本课通过对课本名片范例观察、分析，从而了解名片的设计要素，进而学习如何规划、设计自己的个性名片。
教学中除了要对名片设计中需要的技术进行分析外，还要结合自身能力规划好自己的行动策略，即哪些技术是我已经掌握了，哪些还不会，通过什么方式来解决。名片制作涵盖了纸型调整、绘图工具、艺术字、和文字格式设置功能。
教学分两部分，各有侧重，第一部分侧重于规划设计体验，也是作品创作的核心；第二部分侧重于技术运用，以此让学生对WORD软件有一个比较概括得认识。
第一部分从名片在生活中的运用和价值漫谈入手，接着对名片范例分析，引导学生对名片上的信息进行观察、分析，从而了解名片的设计要素：内容、版式、色调等。第二部分着重名片的技术分析和动手制作能力。师生首先对名片范例进行分析，确定好名片设计用到哪些具体的工具、技术，然后由学生自己创作。
教学中进行小组分工，依据自身能力和组内分工明确自己学习攻关目标，采用分头并进，技术共享的方式来扫清技术障碍。其次，小组活动也可以让学生之间增进了解，提高交往能力。
我在教学设计中小组合作的初衷有以下几点考虑：
首先要面临的解决学生因为各方面差异造成学习能力的差异。“齐步走”的课堂教学受到严重挑战。不会的教两遍也不会，会的一遍也不愿意学，我希望通过小组合作学习来改善学生的学习水平。
其次，提高自己在课堂上的教学效率。我希望自己从繁琐的教学活动中抽出身来，做更有价值的事。同样，学生在学习能力上的差异，也期望也可以通过合作学习这种形式，通过激发学习上的能动性进行改善。当然学生在学习过程中肯定会有着这样或者那样的弯路，或者是思考方向上的偏颇，或者是实施方法上的不正确。这是需要老师给与指点。这也是老师的工作价值所在。
再次，尊重学生的多样化学习方式。信息技术的学习方式，由于其实践性特点，学习方法很多。可以使自学，可以是通过经验迁移式摸索学习，从其他同学身上也可以进行学习。学生之间学习能力有差异，都通过课本阅读、老师讲授方式进行是不现实的。合作学习，不仅可以使学生学习方式得到了尊重，学生之间也可以相互借鉴学习方法。
在课前我为学生准备了大量的设计精美的名片资料，在上课一开始便展示给同学，并询问同学们是否愿意利用计算机为自己设计一张这样的名片。这样的设计把大家的积极性一下调了起来，同学们摩拳擦掌跃跃欲试。然后我又不失时机的把教师利用WORD制作出的名片展示给大家，（我的这张名片上面既有学校的校徽又有我校的办学宗旨，配上精美的背景，颇具专业水准）这下同学们更加激动了，个别急性子的同学都叫了出来“老师，您快告诉我们怎么做吧！”这时我确故意卖个关子。“你们现在想一想一张名片应该包括那些要素？而且是必要的？”。课前我就给每个组发了一张表，以小组为单位记录组员的每一次讨论结果。让学生通过观察、研究、讨论，最终形成小组的共同答案。除此之外，小组还进行了“一张精美的名片有哪些设计的特点”、“你们觉得可以使用哪些WORD工具进行创作”等问题的研究。小组合作研究，不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，促进学生思维的发展，更主要的是优化了课堂教学，有助于学生创新能力的培养。
著名科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。如果学生能提出疑难问题，说明学生已成为了学习的“小主人”，在创作的过程中，有的学生提出：应该如何自由移动文字？又有同学问如何添加背景图片？还有的问如何使文本框变透明？等等问题。
面对这些问题我并不急于回答，因为只有学生心中有了疑问，才有学习的兴趣，才能激发探索的激情，也才有创新的火花。这时我引导学生围绕这几个问题，再次实践研究，分组讨论交流，以集思广益，求得问题的解决。学生通过积极思考，互相交流、利用计算机反复实践的方法，求得认识的深化。最大限度地激发学生的智慧，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。
经过学生的实践与讨论，部分学生得到了问题的答案。这时我让“教”于学生，鼓励学生当“小老师”，向同学讲解自己实践过程。这对于强化学生的自主学习意识是很重要的。
学会是前提，会学是方向。我们必须利用课堂教学这一主渠道，尊重、信任学生，精心设计具有启发性的情景，引导学生参与、实践，依靠自身能力，主动发现知识产生的全过程，不仅掌握知识，学会学习，更尝到合作的乐趣，最终达到培养创新意识和研究能力的目的。
【作者单位：南京外国语学校仙林分校 江苏】