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理论联系实际是思想品德教学的基本原则，不联系实际的理论是空洞、僵化的理论。因此，在思想品德教学中，教师要从学生关心的热点问题和生活事例入手，运用案例开展教学。在案例教学中，学生是学习的主体.教师是引导者。教师要充分发挥引导者的作用，提高初中思想品德教学的实效性。下面笔者就结合教学实践，谈一谈案例教学在初中思想品德教学中的应用。 一、案例教学存在的主要问题 实施案例教学是新课程改革的需要，也是素质教育的要求。在教学中，教师很愿意采用这个教学方法，因为它可以收到事半功倍的教学效果。但在实际应用过程中，案例教学还存在很多问题，具体表现如下。
1.用案例教学完全代替理论教学。
案例教学的作用虽然是巨大的，但它也有一定的局限性。案例教学只能作为教学的一种形式，在合适的教学情境中进行应用。理论教学是基础，案例教学是辅助。但在实际教学中，有的教师把教学重点放在案例教学上，不重视理论教学，无法结合案例讲解政治理论。
2.案例的趣味性、生动性扣思想性、教育性无法统一。
一方面，教师所选案例反映的本质问题和课堂讲授内容的重点不契合，不具有思想性、教育性；另一方面，教师所选案例的篇幅不合理、重点不突出，不具有现实性、可读性、趣味性，无法激发学生参与教学的主动性和积极性。
3.教师不注重培养学生的参与意识。
在进行案例分析时，有些教师不注重引导学生阅读，不善于抓重点，不重视重要知识点，不引导学生积极参与课堂教学，这样就无法发挥出案例教学应有的作用。 二、案例教学的应用方法 1.搜集和整理案例。 教师在教学中灵活、恰当地运用案例能有效地提高课堂教学效果。由此可见，搜集和整理教学案例非常重要。在实际教学中，案例搜集既可以由教师来完成，也可以由学生来完成。需要注意的是，搜集和整理案例时要做到“新、近、真、精”。“新”是指搜集的案例要有时代性，具有时代气息，这样才能提高学生的学习兴趣；“近”是指搜集的案例要贴近学生生活，关注学生生活，这是教育回归生活的内在要求；“真”是指搜集的案例要有真实性，唯有真实的案例才具有可靠性和可信性，由此引发的思考和启示也才具有教育意义；“精”是指搜集的案例要有典型性，这样才能反映同类事物的本质特征。 2.把握运用案例的时机。 教师能否抓住有利时机运用案例是案例教学能否取得成功的关键。如果教师利用案例导人新课，就会使学生很快进入学习状态，激活思维，为课堂学习打下坚实的基础。
3.利用案例突出重点、突破难点。
对于教材中的重点和难点，教师可选择合适的案例，激发学生的学习兴趣，引导学生参与教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，变被动接受为主动探究。 三、案例教学的应用流程 1.学生阅读，精研案例。 这一阶段是学生发现问题、分析问题的过程。因此，教师要引导学生仔细阅读案例。 2.小组讨论，班级交流。 案例教学中最常用的方法是讨论法，因此案例讨论是案例教学的核心环节。讨论的形式分为小组讨论、班级讨论等。在讨论的过程中，教师不是旁观者，而是参与者、引导者。因此，教师要启发引导、组织调控，营造民主、和谐的教学氛围，使学生在良好的学习状态下，运用相关政治理论，大胆思考，积极参与交流和讨论。
3.总结评述。
教师要对学生的讨论结果进行评价，指出学生的不足，从而为后续教学奠定基础。
总之，案例教学能够引领初中思想品德教学，实现教师教学方式与学生学习方式的转变。因此，教师要根据教学内容和学生实际，精心设计，巧选案例，灵活、恰当地应用案例教学，提高课堂教学实效性。
1.用案例教学完全代替理论教学。
案例教学的作用虽然是巨大的，但它也有一定的局限性。案例教学只能作为教学的一种形式，在合适的教学情境中进行应用。理论教学是基础，案例教学是辅助。但在实际教学中，有的教师把教学重点放在案例教学上，不重视理论教学，无法结合案例讲解政治理论。
2.案例的趣味性、生动性扣思想性、教育性无法统一。
一方面，教师所选案例反映的本质问题和课堂讲授内容的重点不契合，不具有思想性、教育性；另一方面，教师所选案例的篇幅不合理、重点不突出，不具有现实性、可读性、趣味性，无法激发学生参与教学的主动性和积极性。
3.教师不注重培养学生的参与意识。
在进行案例分析时，有些教师不注重引导学生阅读，不善于抓重点，不重视重要知识点，不引导学生积极参与课堂教学，这样就无法发挥出案例教学应有的作用。 二、案例教学的应用方法 1.搜集和整理案例。 教师在教学中灵活、恰当地运用案例能有效地提高课堂教学效果。由此可见，搜集和整理教学案例非常重要。在实际教学中，案例搜集既可以由教师来完成，也可以由学生来完成。需要注意的是，搜集和整理案例时要做到“新、近、真、精”。“新”是指搜集的案例要有时代性，具有时代气息，这样才能提高学生的学习兴趣；“近”是指搜集的案例要贴近学生生活，关注学生生活，这是教育回归生活的内在要求；“真”是指搜集的案例要有真实性，唯有真实的案例才具有可靠性和可信性，由此引发的思考和启示也才具有教育意义；“精”是指搜集的案例要有典型性，这样才能反映同类事物的本质特征。 2.把握运用案例的时机。 教师能否抓住有利时机运用案例是案例教学能否取得成功的关键。如果教师利用案例导人新课，就会使学生很快进入学习状态，激活思维，为课堂学习打下坚实的基础。
3.利用案例突出重点、突破难点。
对于教材中的重点和难点，教师可选择合适的案例，激发学生的学习兴趣，引导学生参与教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，变被动接受为主动探究。 三、案例教学的应用流程 1.学生阅读，精研案例。 这一阶段是学生发现问题、分析问题的过程。因此，教师要引导学生仔细阅读案例。 2.小组讨论，班级交流。 案例教学中最常用的方法是讨论法，因此案例讨论是案例教学的核心环节。讨论的形式分为小组讨论、班级讨论等。在讨论的过程中，教师不是旁观者，而是参与者、引导者。因此，教师要启发引导、组织调控，营造民主、和谐的教学氛围，使学生在良好的学习状态下，运用相关政治理论，大胆思考，积极参与交流和讨论。
3.总结评述。
教师要对学生的讨论结果进行评价，指出学生的不足，从而为后续教学奠定基础。
总之，案例教学能够引领初中思想品德教学，实现教师教学方式与学生学习方式的转变。因此，教师要根据教学内容和学生实际，精心设计，巧选案例，灵活、恰当地应用案例教学，提高课堂教学实效性。