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复习是学习者主动建构内部心理表征的过程。传统的社政课复习方式是教师总结讲解，学生重复练习、强化记忆。这种复习方式效率低下，很容易使学生产生枯燥感。笔者认为，教师只要在复习环节做到以学生为主体，充分发挥学生的主动性和创造性，就能使复习课真正取得实效。具体来说，教师应做到以下几个方面。
一、对重要知识点进行建构整理
赞可夫曾经说过：扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。在复习课上，教师要想使教学效果好起来，就必须改变“满堂灌”的教学方式，引导学生在课前按照复习范围自主阅读教材，梳理知识结构，将章节或单元的知识条理化、系统化，达到提纲挈領的目的。在这种模式下，教师要进行点拨、引导，出示复习提纲。
二、在复习中引入时政热点和地方特色
社政课是具有鲜明时代特色和强烈地方特色的课程。引入时政热点的社政复习课可以极大地激发学生的复习积极性和主动性，从而使学生善于质疑并提出问题，不断提升自己的综合能力。
例如，在教学“人类共同生活的世界”这部分内容时，笔者先引导学生围绕“世界里程最长的京广高铁”这一热点事件进行讨论，然后向他们提出以下问题：①请从自然环境和人文环境角度说一说，北京和广州有什么不同？②京广铁路自南向北依次经过了哪些地形区？通过解答以上问题，学生就能从单调的看书做题中解脱出来，提高学习主动性和积极性，从而达到综合复习的目的。
三、通过练习加强学生对知识的掌握
课堂练习是培养学生解题能力的重要途径，也是引导学生掌握学法的主要方法。如果练习过于简单，学生就会失去兴趣；如果练习过于困难，学生就会受到打击；如果练习过于繁多，学生就会疲于应对。因此，在复习时，教师要精心设计练习，具体来说要注意以下几个方面。
1.注重理论和实际相结合，激发学生学习兴趣。
生活中有许多社会现象和时政热点是编写趣味性习题的好素材。
例如，在复习“国际关系”这部分内容时，笔者围绕钓鱼岛编写了一组习题，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生的爱国情感。
2.培养学生多角度审题的能力。
审题能力是一项综合性很强的能力，包括智力因素，如阅读、理解能力等，也包括非智力因素，如严瑾、认真、细致的态度等，它是解题过程中不可缺少的能力。在复习课教学中，教师要培养学生的审题能力，引导学生弄清材料的主要内容和中心主旨，结合设问对材料进行理性思考，梳理各个材料间的内在联系，找准答题角度。
3.注重一题多变，拓宽学生视野和学习思路。
一题多变是指多角度、多方位对习题进行改编，以使之更加贴近教学内容。在教学中，教师要结合教学内容，重新设计问题。
例如，在复习“改革开放”这部分内容时，笔者开展了“假如我是中考命题老师会怎样出考题”的活动。在活动中，学生踊跃参与，设计出了许多不同角度的习题。
四、从学生的角度进行分类讲评
讲评是学生发现错误、纠正错误、获得正确理解的重要方式之一。因此，在讲评时，教师要找准关键点，正确指导学生。对于难度较大的试题，教师要采用分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引到正确的解题方向上来。
例如，在复习“国际关系”这部分内容时，我提供了以下材料：朝鲜不能由着性子来，美国不要火上浇油，韩国不要错失焦点，日本不要趁火打劫。然后设计了以下问题：这一材料体现了教材中的哪些观点？对于这个问题，学生难以做到全面作答，对此我采用了分设疑点的方法，顺利实现了知识点的总结和归纳。
五、按照考纲要求进行自主命题
在一个专题复习完成以后，笔者会把历年涉及到本专题内容的中考试题发给学生，要求学生以典型试题为基础编写一套试题。在试题编写完成后，学生之间要交换答题，评出分数。在这个过程中，学生就会对知识点的理解、解题方法的运用留下十分深刻的印象。
总之，在复习课教学中，教师要尽量用简练的语言去概括、讲评和指导，多留时间给学生去体验、感悟。这样，学生就会一直处于积极的学习状态之中，养成主动学习的方法和习惯。··
一、对重要知识点进行建构整理
赞可夫曾经说过：扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。在复习课上，教师要想使教学效果好起来，就必须改变“满堂灌”的教学方式，引导学生在课前按照复习范围自主阅读教材，梳理知识结构，将章节或单元的知识条理化、系统化，达到提纲挈領的目的。在这种模式下，教师要进行点拨、引导，出示复习提纲。
二、在复习中引入时政热点和地方特色
社政课是具有鲜明时代特色和强烈地方特色的课程。引入时政热点的社政复习课可以极大地激发学生的复习积极性和主动性，从而使学生善于质疑并提出问题，不断提升自己的综合能力。
例如，在教学“人类共同生活的世界”这部分内容时，笔者先引导学生围绕“世界里程最长的京广高铁”这一热点事件进行讨论，然后向他们提出以下问题：①请从自然环境和人文环境角度说一说，北京和广州有什么不同？②京广铁路自南向北依次经过了哪些地形区？通过解答以上问题，学生就能从单调的看书做题中解脱出来，提高学习主动性和积极性，从而达到综合复习的目的。
三、通过练习加强学生对知识的掌握
课堂练习是培养学生解题能力的重要途径，也是引导学生掌握学法的主要方法。如果练习过于简单，学生就会失去兴趣；如果练习过于困难，学生就会受到打击；如果练习过于繁多，学生就会疲于应对。因此，在复习时，教师要精心设计练习，具体来说要注意以下几个方面。
1.注重理论和实际相结合，激发学生学习兴趣。
生活中有许多社会现象和时政热点是编写趣味性习题的好素材。
例如，在复习“国际关系”这部分内容时，笔者围绕钓鱼岛编写了一组习题，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生的爱国情感。
2.培养学生多角度审题的能力。
审题能力是一项综合性很强的能力，包括智力因素，如阅读、理解能力等，也包括非智力因素，如严瑾、认真、细致的态度等，它是解题过程中不可缺少的能力。在复习课教学中，教师要培养学生的审题能力，引导学生弄清材料的主要内容和中心主旨，结合设问对材料进行理性思考，梳理各个材料间的内在联系，找准答题角度。
3.注重一题多变，拓宽学生视野和学习思路。
一题多变是指多角度、多方位对习题进行改编，以使之更加贴近教学内容。在教学中，教师要结合教学内容，重新设计问题。
例如，在复习“改革开放”这部分内容时，笔者开展了“假如我是中考命题老师会怎样出考题”的活动。在活动中，学生踊跃参与，设计出了许多不同角度的习题。
四、从学生的角度进行分类讲评
讲评是学生发现错误、纠正错误、获得正确理解的重要方式之一。因此，在讲评时，教师要找准关键点，正确指导学生。对于难度较大的试题，教师要采用分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引到正确的解题方向上来。
例如，在复习“国际关系”这部分内容时，我提供了以下材料：朝鲜不能由着性子来，美国不要火上浇油，韩国不要错失焦点，日本不要趁火打劫。然后设计了以下问题：这一材料体现了教材中的哪些观点？对于这个问题，学生难以做到全面作答，对此我采用了分设疑点的方法，顺利实现了知识点的总结和归纳。
五、按照考纲要求进行自主命题
在一个专题复习完成以后，笔者会把历年涉及到本专题内容的中考试题发给学生，要求学生以典型试题为基础编写一套试题。在试题编写完成后，学生之间要交换答题，评出分数。在这个过程中，学生就会对知识点的理解、解题方法的运用留下十分深刻的印象。
总之，在复习课教学中，教师要尽量用简练的语言去概括、讲评和指导，多留时间给学生去体验、感悟。这样，学生就会一直处于积极的学习状态之中，养成主动学习的方法和习惯。··