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摘 要：学前幼儿教育是对幼儿的启蒙教育，幼儿教师应该认识到幼儿教育的核心以及教学理念，除了要能够引导幼儿学习拼音、汉字、数数、加减法运算、唱歌、跳舞、画画等，还要能够培养幼儿养成良好的学习习惯、生活习惯、道德品质等。幼儿教师引导幼儿形成健康个性心理，在学前教育活动中，提高幼儿学习和生活习惯，促进幼儿各项素质的健康健全发展。
关键词：学前教育;幼儿;生活习惯
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）32-0047-02
【Abstract】Preschool early childhood education is the enlightenment education for young children.Preschool teachers should realize the core of early childhood education and teaching ideas.In addition to being able to guide children to learn Pinyin，Chinese characters，count，add and subtract operations，sing，dance，draw pictures，etc.，it is also possible to cultivate children to develop good study habits，living habits，moral qualities，etc.Preschool teachers guide children to form healthy personality psychology，improve children's study and living habits in preschool education activities，and promote the healthy and sound development of children's various qualities.
【Keywords】Pre-school education;Young children;living habits
学前教育受到了国家教育部门的高度重视，不仅仅是因为教育从“娃娃抓起”，更是为了培养社会主义的接班人。幼儿教师要能够深刻认识到学前教育对幼儿个人发展的重要性，良好的学习习惯对幼儿今后学习的促进作用，良好生活习惯对幼儿今后生活和学习的帮助。幼儿教师要能够在日常的课堂教学活动、室外学习活动、进餐及餐后的活动中，培养幼儿养成良好的生活习惯。
1.良好生活习惯在幼儿教学活动中的有效开展
幼儿阶段的幼儿学习模仿能力比较强，他们对许多行为和习惯的认知还不能够判断对错，所以身边人的行为和言语更容易影响幼儿的言行。幼儿教师要能够不断地提高自身的教学素养，在幼儿园中的活动要能够以身作则，严于律己，给幼儿做一个学习的好榜样，在日常的教学活动中，渗透入良好习惯的教学。
例如，幼儿教师引导幼儿在课堂上遵守课堂上的纪律，在上课期间不可以交头接耳讲话，不可以随意离开座位，不可以做小动作，不可以吃零食等等，这样能够引导幼儿认识到纪律的重要性，并且能够养成在课堂上注意听讲的好习慣，帮助幼儿通过遵守纪律来帮助幼儿在生活中也要能够专注做事。在具体的课堂教学活动中，幼儿教师可以说“小朋友们，我们在学习的课堂中要遵守课堂纪律，现在请小朋友们看多媒体老师播放的图片，小朋友们说一说图片中这些小朋友做的对不对呢？”。紧接着，幼儿教师引导幼儿观看图片，如第一个图片，幼儿教师可以说“图片中的小朋友一边写作业一边看电视，他做的对不对呢？”，在有的幼儿积极举手回答说“老师，这个小朋友做的不对，因为他在写作业的时候看电视，老师之前说过我们在课堂上要认真听讲不能做小动作，写作业也是一样，要认真地写作业”。幼儿教师还可以继续提问如“小朋友们，第二、三个图片中的小朋友边吃饭边看电视还唱歌跳舞，这对不对呢？”，幼儿回答“这是不对的”。幼儿教师引导幼儿从课堂的学习习惯应用到生活当中，帮助幼儿养成良好的生活习惯。
2.“情境教学法”在培养幼儿良好生活习惯的有效应用
情境教学法应该是充满趣味的，因为各种有趣的情境能够极大地提高学生积极投入到教师所创设的情境中来，进而投入到具体的学习活动中来。幼儿教师也要能够抓住情境教学法的优势，在学前教育的教学活动中积极引入情境教学理念，在具体的教学活动中培养幼儿养成良好的生活习惯，培养幼儿的个性特点等。
例如，幼儿教师引导幼儿学习“这样做对不对？”的内容，幼儿教师同样可以积极利用多媒体来开展这一内容的教学。幼儿教师应该在课前认真备课，可以从互联网上下载与该教学主题相关的教学内容，进而以声色俱全的方式来引导幼儿在情境中学习良好的行为习惯。在具体的教学活动中，幼儿教师可以选择以动画片的形式来开展这一教学内容，幼儿教师可以说“请小朋友们认真观看多媒体所播放的视频”，幼儿教师带领幼儿观看视频。然后可以说“小朋友们看完该动画片后，你认为小猴子抢了大象的香蕉这一点对不对呢？小猴子有没有向大象道歉呢？”，有的幼儿回答“老师我认为小猴子做的不对，因为大象并没有把香蕉送给小猴子，是小猴子趁大象打瞌睡的时候拿的，这是不正确的行为，而且大象发现了，小猴子不仅没有把香蕉还给大象，也没有向大象道歉，还撒谎说不是自己拿的”等回答。幼儿教师根据幼儿回答可以说“小朋友们的回答都很好，在我们没有经过别人允许拿别人的东西这是不正确的行为，如果你是小猴子你想吃大象手里的香蕉，你会怎么做呢？”，在有幼儿回答“我会拿其他食物和大象换，询问它愿不愿意”，还有的幼儿回答“我会和大象互相分享食物”等回答。幼儿教师通过具体、生动的情境引导幼儿学习好的行为和生活习惯。 3.进餐及餐后的活动培养幼儿良好生活习惯
学前教育不仅仅只有课堂上教学活动的教育，幼儿的进餐及餐后的活动也是学前教育中的一部分，所以幼儿教师要能够在进餐及餐后的活动中，提高幼儿对良好生活习惯的学习和认识。幼儿教师可以通过适当的课堂教学作为辅助教学，培养幼儿在具体的生活中应用良好的生活习惯，进而促进全班幼儿的进步和发展。
例如，幼儿教师在课堂上引导幼儿学习哪些是良好的生活习惯。幼儿教师通过引导幼儿认识幼儿园中一些良好生活习惯标识，来提高幼儿对良好生活习惯的认识。在具体的教学活动中，幼儿教师可以说“小朋友们，你们注意到我们的洗手池旁边的绿色小标牌了吗？”，在有的幼儿回答“老师，在洗手池旁的绿色小标牌上是一个水龙头和一滴水，下面写着“节约用水”，幼儿教师可以说“这位小朋友回答得非常好，非常正确，是啊，我们的水资源是有限的也是宝贵的，所以我们要节约用水”。紧接着幼儿教师可以继续说“小朋友们，在我们的学校中还发现了其他的标语吗？”，有的幼儿回答“还有饭前便后勤洗手的标识，这告诉我们要讲卫生，讲文明”等。幼儿教师引导幼儿学习生活中的一些常识，学习健康生活习惯。在进餐的活动中，幼儿教师引导幼儿在进餐前要认真洗手，进餐时候细嚼慢咽，还要做到不浪费粮食，不挑食等。在餐后，幼儿教师引导幼儿把自己的餐具洗干净后摆放在自己的柜子里面等。这样的活动能够极大地帮助幼儿在实际生活中，养成良好的生活习惯。
4.“小组合作活动”在培养幼儿良好生活习惯的有效應用
学前教育活动应该是充满生机与活力的，幼儿作为学前教育活动的参与者，幼儿教师应该鼓励幼儿积极参与到各种教学活动中来。小组合作的学习方式，能够为幼儿营造一个互相学习、互相进步的学习氛围，促进幼儿之间和谐相处，培养幼儿与他人合作完成教学活动的能力。
例如，幼儿教师引导幼儿玩“传话筒”的游戏，幼儿教师可以先将幼儿分成若干组，然后可以说“小朋友们，今天我们来玩一个叫“传话筒”的游戏，老师已经把小朋友们分成了四组，小朋友们以小组为单位完成游戏。游戏规则是老师会给每一个小组发一个纸条，第一个小朋友看到纸条的内容后可以在第二个小朋友的耳边悄悄地说，直至传到最后一个小朋友，最后一个小朋友说出他听到的内容，我们看一看哪一组最先传完话并且传话内容正确”。幼儿教师讲述完规则后，就可以引导幼儿玩这个游戏，有的组幼儿没有说出正确的内容，幼儿教师也要鼓励幼儿不要气馁，还有下一轮游戏。幼儿教师还可以帮助幼儿排查在传话过程中哪个环节出了问题，该组的幼儿也要能够包容传错话的幼儿，这样有利于培养幼儿怀有一颗包容的心，宽容对待他人。这样趣味的合作活动的有效开展，能够有效地拉近幼儿之间的关系，帮助幼儿在生活中也要学会如何与他人进行合作，引导幼儿认识到合作的重要性。
幼儿教师要能够根据幼儿的行为特点和心理特点在日常的教学活动中培养幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯。幼儿教师还要积极响应新课程改革的强烈号召，积极地创设教学活动，开展趣味的教学活动，提高幼儿投入到教师创设的教学活动中的热情。此外，幼儿教师要更多地走进幼儿，从幼儿的“视角”来开展教学活动，进而在多元化的教学活动中，促进幼儿的各项综合能力的全面发展。
参考文献
[1]代慧.学前教育中如何培养幼儿良好生活习惯[J].中外交流，2019
[2]蒙丽娜.浅谈如何在学前教育中培养幼儿良好的行为习惯[J].电子乐园，2018
[3]黄硕.幼儿学前教育中的行为习惯培养初探[J].青春岁月，2018
[4]张茹芬.试论学前教育中幼儿良好习惯的培养[J].赤子，2018
关键词：学前教育;幼儿;生活习惯
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）32-0047-02
【Abstract】Preschool early childhood education is the enlightenment education for young children.Preschool teachers should realize the core of early childhood education and teaching ideas.In addition to being able to guide children to learn Pinyin，Chinese characters，count，add and subtract operations，sing，dance，draw pictures，etc.，it is also possible to cultivate children to develop good study habits，living habits，moral qualities，etc.Preschool teachers guide children to form healthy personality psychology，improve children's study and living habits in preschool education activities，and promote the healthy and sound development of children's various qualities.
【Keywords】Pre-school education;Young children;living habits
学前教育受到了国家教育部门的高度重视，不仅仅是因为教育从“娃娃抓起”，更是为了培养社会主义的接班人。幼儿教师要能够深刻认识到学前教育对幼儿个人发展的重要性，良好的学习习惯对幼儿今后学习的促进作用，良好生活习惯对幼儿今后生活和学习的帮助。幼儿教师要能够在日常的课堂教学活动、室外学习活动、进餐及餐后的活动中，培养幼儿养成良好的生活习惯。
1.良好生活习惯在幼儿教学活动中的有效开展
幼儿阶段的幼儿学习模仿能力比较强，他们对许多行为和习惯的认知还不能够判断对错，所以身边人的行为和言语更容易影响幼儿的言行。幼儿教师要能够不断地提高自身的教学素养，在幼儿园中的活动要能够以身作则，严于律己，给幼儿做一个学习的好榜样，在日常的教学活动中，渗透入良好习惯的教学。
例如，幼儿教师引导幼儿在课堂上遵守课堂上的纪律，在上课期间不可以交头接耳讲话，不可以随意离开座位，不可以做小动作，不可以吃零食等等，这样能够引导幼儿认识到纪律的重要性，并且能够养成在课堂上注意听讲的好习慣，帮助幼儿通过遵守纪律来帮助幼儿在生活中也要能够专注做事。在具体的课堂教学活动中，幼儿教师可以说“小朋友们，我们在学习的课堂中要遵守课堂纪律，现在请小朋友们看多媒体老师播放的图片，小朋友们说一说图片中这些小朋友做的对不对呢？”。紧接着，幼儿教师引导幼儿观看图片，如第一个图片，幼儿教师可以说“图片中的小朋友一边写作业一边看电视，他做的对不对呢？”，在有的幼儿积极举手回答说“老师，这个小朋友做的不对，因为他在写作业的时候看电视，老师之前说过我们在课堂上要认真听讲不能做小动作，写作业也是一样，要认真地写作业”。幼儿教师还可以继续提问如“小朋友们，第二、三个图片中的小朋友边吃饭边看电视还唱歌跳舞，这对不对呢？”，幼儿回答“这是不对的”。幼儿教师引导幼儿从课堂的学习习惯应用到生活当中，帮助幼儿养成良好的生活习惯。
2.“情境教学法”在培养幼儿良好生活习惯的有效应用
情境教学法应该是充满趣味的，因为各种有趣的情境能够极大地提高学生积极投入到教师所创设的情境中来，进而投入到具体的学习活动中来。幼儿教师也要能够抓住情境教学法的优势，在学前教育的教学活动中积极引入情境教学理念，在具体的教学活动中培养幼儿养成良好的生活习惯，培养幼儿的个性特点等。
例如，幼儿教师引导幼儿学习“这样做对不对？”的内容，幼儿教师同样可以积极利用多媒体来开展这一内容的教学。幼儿教师应该在课前认真备课，可以从互联网上下载与该教学主题相关的教学内容，进而以声色俱全的方式来引导幼儿在情境中学习良好的行为习惯。在具体的教学活动中，幼儿教师可以选择以动画片的形式来开展这一教学内容，幼儿教师可以说“请小朋友们认真观看多媒体所播放的视频”，幼儿教师带领幼儿观看视频。然后可以说“小朋友们看完该动画片后，你认为小猴子抢了大象的香蕉这一点对不对呢？小猴子有没有向大象道歉呢？”，有的幼儿回答“老师我认为小猴子做的不对，因为大象并没有把香蕉送给小猴子，是小猴子趁大象打瞌睡的时候拿的，这是不正确的行为，而且大象发现了，小猴子不仅没有把香蕉还给大象，也没有向大象道歉，还撒谎说不是自己拿的”等回答。幼儿教师根据幼儿回答可以说“小朋友们的回答都很好，在我们没有经过别人允许拿别人的东西这是不正确的行为，如果你是小猴子你想吃大象手里的香蕉，你会怎么做呢？”，在有幼儿回答“我会拿其他食物和大象换，询问它愿不愿意”，还有的幼儿回答“我会和大象互相分享食物”等回答。幼儿教师通过具体、生动的情境引导幼儿学习好的行为和生活习惯。 3.进餐及餐后的活动培养幼儿良好生活习惯
学前教育不仅仅只有课堂上教学活动的教育，幼儿的进餐及餐后的活动也是学前教育中的一部分，所以幼儿教师要能够在进餐及餐后的活动中，提高幼儿对良好生活习惯的学习和认识。幼儿教师可以通过适当的课堂教学作为辅助教学，培养幼儿在具体的生活中应用良好的生活习惯，进而促进全班幼儿的进步和发展。
例如，幼儿教师在课堂上引导幼儿学习哪些是良好的生活习惯。幼儿教师通过引导幼儿认识幼儿园中一些良好生活习惯标识，来提高幼儿对良好生活习惯的认识。在具体的教学活动中，幼儿教师可以说“小朋友们，你们注意到我们的洗手池旁边的绿色小标牌了吗？”，在有的幼儿回答“老师，在洗手池旁的绿色小标牌上是一个水龙头和一滴水，下面写着“节约用水”，幼儿教师可以说“这位小朋友回答得非常好，非常正确，是啊，我们的水资源是有限的也是宝贵的，所以我们要节约用水”。紧接着幼儿教师可以继续说“小朋友们，在我们的学校中还发现了其他的标语吗？”，有的幼儿回答“还有饭前便后勤洗手的标识，这告诉我们要讲卫生，讲文明”等。幼儿教师引导幼儿学习生活中的一些常识，学习健康生活习惯。在进餐的活动中，幼儿教师引导幼儿在进餐前要认真洗手，进餐时候细嚼慢咽，还要做到不浪费粮食，不挑食等。在餐后，幼儿教师引导幼儿把自己的餐具洗干净后摆放在自己的柜子里面等。这样的活动能够极大地帮助幼儿在实际生活中，养成良好的生活习惯。
4.“小组合作活动”在培养幼儿良好生活习惯的有效應用
学前教育活动应该是充满生机与活力的，幼儿作为学前教育活动的参与者，幼儿教师应该鼓励幼儿积极参与到各种教学活动中来。小组合作的学习方式，能够为幼儿营造一个互相学习、互相进步的学习氛围，促进幼儿之间和谐相处，培养幼儿与他人合作完成教学活动的能力。
例如，幼儿教师引导幼儿玩“传话筒”的游戏，幼儿教师可以先将幼儿分成若干组，然后可以说“小朋友们，今天我们来玩一个叫“传话筒”的游戏，老师已经把小朋友们分成了四组，小朋友们以小组为单位完成游戏。游戏规则是老师会给每一个小组发一个纸条，第一个小朋友看到纸条的内容后可以在第二个小朋友的耳边悄悄地说，直至传到最后一个小朋友，最后一个小朋友说出他听到的内容，我们看一看哪一组最先传完话并且传话内容正确”。幼儿教师讲述完规则后，就可以引导幼儿玩这个游戏，有的组幼儿没有说出正确的内容，幼儿教师也要鼓励幼儿不要气馁，还有下一轮游戏。幼儿教师还可以帮助幼儿排查在传话过程中哪个环节出了问题，该组的幼儿也要能够包容传错话的幼儿，这样有利于培养幼儿怀有一颗包容的心，宽容对待他人。这样趣味的合作活动的有效开展，能够有效地拉近幼儿之间的关系，帮助幼儿在生活中也要学会如何与他人进行合作，引导幼儿认识到合作的重要性。
幼儿教师要能够根据幼儿的行为特点和心理特点在日常的教学活动中培养幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯。幼儿教师还要积极响应新课程改革的强烈号召，积极地创设教学活动，开展趣味的教学活动，提高幼儿投入到教师创设的教学活动中的热情。此外，幼儿教师要更多地走进幼儿，从幼儿的“视角”来开展教学活动，进而在多元化的教学活动中，促进幼儿的各项综合能力的全面发展。
参考文献
[1]代慧.学前教育中如何培养幼儿良好生活习惯[J].中外交流，2019
[2]蒙丽娜.浅谈如何在学前教育中培养幼儿良好的行为习惯[J].电子乐园，2018
[3]黄硕.幼儿学前教育中的行为习惯培养初探[J].青春岁月，2018
[4]张茹芬.试论学前教育中幼儿良好习惯的培养[J].赤子，2018