【摘 要】
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授课班级:高三(3)班 学生情况:理化组合的平行班生源状况一般 授课内容:试卷评析 1 课堂片段实录 师：上课 班长：起立 敬礼！ 师：同学们好！ 生众：老师好！（这一激情回答全校第一） 师：今天我们来研究一道三角形问题.
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授课班级:高三(3)班
学生情况:理化组合的平行班生源状况一般
授课内容:试卷评析
1 课堂片段实录
师：上课
班长：起立 敬礼！
师：同学们好！
生众：老师好！（这一激情回答全校第一）
师：今天我们来研究一道三角形问题.
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做题如做人既要“低头拉车”,又要“抬头看路”,更要“回头身后”.再回首，你会发现身后更美；再回首，你会有意想不到的收获.解题作为数学的主要任务和目的，对解题过程的反思以及包括题目在内的探索则更应成为学生学习的良好品质.作为一名学生也只有在解题的过程之中不断地注意反思和探索，才能学会学习、学会研究.下面我就解题的反思谈一点自己的想法. 一、 反思意义 1.确保解题的合理性和正确性 解数学题
函数是中学数学的核心内容，它不仅与方程和不等式有着本质的内在联系，而且作为一种重要的思想方法，在所有内容当中都能够看到它的作用，这就决定了在高考当中的重要地位.函数的值域和最值是函数的重要内容之一,是高考中的必考内容.它涉及到函数的性质:单调性、奇偶性.以及数形结合的思想方法.本文将通过具体的问题,介绍处理函数值域应用的方法和策略,以帮助同学们提高解决这类问题的能力. 一、 给定函数解析式 对
在讲授苏教版高中数学必修五第三章不等式的复习题第十一题第三小题“函数f(x)=(m+1)x-mx+m-1，若不等式f(x)＞0的解集为R，则m的取值范围是”时，有位学生问：“由x∈R时，x2-x+1＞0恒成立，故f(x)＞0等价于m＞x2-1x2-x+1.构建函数y=x2-1x2-x+1（x∈R）,于是m只要大于函数y=x2-1x2-x+1（x∈R）的最大值即可”.在将学生的想法完善时，笔者发现借
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普通高中《数学课程标准》（实验）中强调：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造’过程”.数学教学活动就是以知识为载体，教师为主导，学生为主体的认知探索活动.要实现这一新理念，教师在数学课堂教学中，必须真正做到是学生学习的组织者、引
课程标准是教学的依据，从这个意义上来看，课堂教学的目标应来源于课程标准，教学检测应遵循课程标准.数学课程标准指出：课堂教学中，应鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与和行为的参与.既要有教师的讲授和指导，也有学生的自主探索与合作交流.如何将课程标准落实到高三复习课上，使复习课的目标真正体现课程标准的要求，并使课堂教学在目标引领下走向有效、高效，一直是高三老师研讨的话题.笔者有幸在无锡市高三复习研
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从文科考生走出试场时脸上的表情来看今年我们江苏的数学试卷并不太难.通过笔者的下水做题，发觉今年数学试题总体平稳，题型、结构、内容与前几年相比没有变化；能很好的突出数学学科特点，试题源于教材而又高于教材，基础与能力并重，注重数学思维，突出数学的应用性，多角度、多视点、多层次地考查了数学思维与思想.题目先易后难,运算量没去年来的大,总体难度低于前两年.2011年高考数学试题有一定的创新，体现新课程“人
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