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【摘要】为了提高初中英语课堂教学效果，教师适应教学改革需求，转变自身教学思维，认识到学生之间的差异，充分发挥学生的课堂主体地位，从自身学情出发，制订适应本班级的教学计划，针对教学中出现的问题予以科学解决，不断构建和谐高效的英语课堂环境。
【关键词】新课程改革;初中英语;课堂构建
一、引言
教师在课堂上是否能够获得高效的教学效果，取决于构建高效课堂的路径。教师要在教学实践过程中不断摸索教学手段，结合目前学生的发展实际，不断改进教学内容和目标，不断提高自身教学水平，提升课堂教学效果。
二、初中英语教学过程中存在的问题
1.忽略学生参与过程。教师在课堂教学实践中应引领学生的思路，形成良好的互动方式，让学生主动参与构成教学活动。但个别教师只从自身教学目标着手，仅仅把知识传授作为首要目标，缺乏对学生个人感受的关注，影响了学生对这门学科的学习兴趣。英语作为重点学科，中考分数占比较大，其重要程度堪比语文、数学，英语教师都希望学生提高英语成绩，将更多英语知识传授给学生，因此，过于强调知识的传授过程，而忽略了学生吸收知识的能力和吸收知识的方法，课堂中互动交流较少，学生没有自己思考的时间和空间，一味跟着教师的思路接受知识，知识吸收效果显然没有那么深刻。为了营造良好的课堂互动氛围，教师应在备课时有计划性，根据目前学生的思维现状设计问题，让学生参与思考，在思考的过程中通过辩证思维对问题加深印象，对知识点能够更加深刻地掌握。而实际课堂上，由于时间限制，教师为了在较短时间内传授更多的知识点，而忽视了学生的思维独立，教师开展互动主题是为了凝聚学生注意力，帮助他们全情投入课堂。学生是课堂的主体，应结合学生对当前课程掌握情况，采取有效方法进行教学，而不是填鸭式灌输，影响课堂教学效果。
2.教学方式过于单调。由于英语学科知识点分散而量大，又缺乏母语这种环境烘托，英语与汉语逻辑体系不同，学生在发音、拼读、书写的过程中会遇到很多问题，因此英语教师应根据学生实际情况，尽量将复杂的英语简单化，突出知识点之间的联系和知识重点，找准切入点，提高学生对英语学科的兴趣。初中学生正处于辩证思维和逻辑思维形成期，教师应根据学生的心理特征丰富自身教学方法，让学生在英语教学中找到学习兴趣和成就感。但是，很多英语课堂教学过程中，教师缺乏对课堂氛围的调动，致使课堂氛围单调，学生积极性很难被调动，注意力分散。由于目前教师队伍人员匮乏，一位英语教师要教同一年级的多个班级，不能针对每个班级学生的特点单独备课，只能对某一单元或者某一课时统一备课，这种宽泛的备课方式很容易忽略学生的个体感受和接受能力，甚至教师没有结合当前学情而直接引用网络资源，教材钻研及学生了解情况不深入。
3.教学内容枯燥重复。英语学科注重对学生听说能力的培养，课本中每单元的表现形式没有明显区别，教师在备课过程中缺乏对教材的深入了解，缺乏对章节之间教学导向细微差别进行研究，只是一味地让学生了解每个章节的知识，缺乏对教学方法的研究，学生难以产生兴趣。每一章节的学习都是采用同一种形式，没有迎合初中生的年龄特点和对新、奇、特的追求，每节课采用听单词、讲单词、朗读课文的固化教学形式，学生对英语课堂缺乏新鲜感，影响学生对课堂知识的吸收水平。
4.忽略学生学习情况。学生都有自身的性格特点，对知识的掌握形式和接受能力有所差别，教师在课堂教学实践过程中，会发现有的学生掌握能力强，有的学生掌握能力相对较弱，教师在授课过程中很难兼顾所有学生，有些接受知识能力较差的学生面对教师快节奏的教学进度显然是力不从心，久而久之，学生会失去英语学科学习兴趣，成绩逐渐下降，甚至对英语产生抵触情绪。教师教学进度没有充分结合当前学情，没有将学生作为课堂主体，只注重自身讲课感受，没有兼顾各层次学生，形成教学脱节现象，影响教学效果。
5.缺乏互动交流环节。英语作为一门语言学科，应注重教学中听说的实用性。为了学生掌握除了汉语之外的第二语言，应提高学生的听说读写能力，加强日常交流能力。受应试教育影响下，教师为了让更多的学生以优异的成绩考入理想的高中，在实际教学过程中，仅关注与考试相关的知识点进行深入学习，在听力和书写方面下功夫，而忽略了对学生开口交流能力的培养，课本中有关口语交流锻炼的章节都被忽略掉，学生交流能力没有锻炼的机会，课堂氛围沉闷，学生埋头只会听写，不会张口，形成哑巴英语。
三、新课程改革下初中英语高效课堂的构建策略
1.认真备课，高效课堂的基础。英语教师应根据教材内容进行备课，采取有效的教学方法讲解英语知识。为了达到良好的教学成果，教师应加强备课环节，通过仔细阅读英语教材，掌握核心知识点，了解每个章节之间知识点的内在联系，形成整体单元概念。通过对课本内容的了解，了解每节课的三维目标。教师只有对教材有整体掌握才能有效开展教学设计，针对课程内容进行深入研究，了解学生情况，设想在教学过程中哪个学生会产生疑问，哪个学生会很好地掌握，哪个学生要单独指导，针对这些问题在教学设计中要考虑如何予以解决，让学生清楚了解每个知识点之间的内在联系，帮助学生构建英语学科思维框架。在制订教学计划时，要从课堂教学效果考虑设计课堂互动环节，帮助学生消化和吸收本节课的知识点。在教学实践过程中，要不断总结经验，不断提高教学水平。教师应仔细梳理教学内容和教学流程，帮助学生了解知识重点，教师不断学习钻研教学方法，让课件内容更加清晰，帮助学生掌握核心知识，教师可以借助网络资源，联系实际情况，提高自身综合能力。
2.创新方法，高效课堂的手段。英语教师要明确教学目标，根据目标不断调整教学方法，才能建立高效英语课堂。英语教师应依据新课程改革要求，深入思考有效措施来完善教学环节，引导学生对英语学科学习的积极性，捕捉学生的兴趣点，让学生主动参与英语学科学习。为了培养学生对英语学科的学习兴趣，提高学习积极性，应依据新课程改革对情境教学的要求，根据单元章节的内容创设学习情境，营造良好的课堂氛围，让学生融入其中展开思考。由于中学生求异心理开始萌发，为了提高学生的学习动力应根据教材内容创设教学情境。传统教学中，学生刚经历课间的短暂休息，即使上课，有的学生还没从课间玩耍状态回归课堂，因此教师应给学生一个短暂的思维缓冲时间，再进入英语学习语境中。教师应按照教材内容创设生活情境、故事情境、问题情境等，让学生在调整情绪的同时了解本节课的学习重点，通过教师与学生互动交流的方式加强知识的理解和运用，根据学生对知识点的掌握情况抛出适当的问题，让学生思考并回答，以达到提高学生逻辑思维能力的目的。
3.创新手段，高效课堂的辅助。随着社会经济的进步，互联网覆盖面越来越大，应用行业越来越广。多媒体技术运用到教学中，教师可以不断丰富课堂形式，有效提升课堂教学效果。传统板书形式延续了多年，教师写板书时学生会搞小动作，影响课堂纪律。由于初中课堂节奏较快，教师板书较长的英语句子会占用大量时间。而充分利用多媒体资源可以展示更全面的内容，重点内容突出字体加大并加粗，促进视觉记忆，播放音频、视频促进学生听说能力发展，还有利于对知识点的理解，增强学生英语语感。教师通过合理运用多媒体辅助教学方式，可提高学生课堂积极性，排除学生对英语学科的逆反心理，提高课堂教学效果。
4.尊重学生，高效课堂的核心。随着新课程改革的推进，教师应转变心态，了解学生的真实诉求与感受，与学生建立良好的互动关系，创造平等的学习环境，让每个学生都有发言的机会，拉近与学生的距离，帮助学生了解英语知识的同时，帮助其了解西方文化，为实现远大目标而努力学习。
四、结语
受语言环境影响，学生学习外语难度很大，需要一定的語言思维建立期，教师应从心理上帮助他们尽快适应，并采取行之有效的学习方式。教师应根据学情特点，通过不断创新变化的教学方式，改进教学思想，从学生角度出发，创建英语学科的高效课堂。
参考文献：
[1]钟德斌.信息化技术背景下的初中英语教学方案探究[J].英语广场，2019（12）：166-167.
[2]孙文峰，胡湛华.艺术提问——增强初中英语课堂效果[J].学苑教育， 2020（2）：62.
[3]苗其波.刍议任务教学法在初中英语教学中的应用[J].读写算， 2020（30）：101.
[4]刘明光.激发学生学习兴趣，提高初中英语教学效率[J].学周刊，2019（26）：113.
[5]杜进宝.浅谈多媒体在初中英语教学中的应用策略[J].考试周刊，2021（10）：93-94.
【关键词】新课程改革;初中英语;课堂构建
一、引言
教师在课堂上是否能够获得高效的教学效果，取决于构建高效课堂的路径。教师要在教学实践过程中不断摸索教学手段，结合目前学生的发展实际，不断改进教学内容和目标，不断提高自身教学水平，提升课堂教学效果。
二、初中英语教学过程中存在的问题
1.忽略学生参与过程。教师在课堂教学实践中应引领学生的思路，形成良好的互动方式，让学生主动参与构成教学活动。但个别教师只从自身教学目标着手，仅仅把知识传授作为首要目标，缺乏对学生个人感受的关注，影响了学生对这门学科的学习兴趣。英语作为重点学科，中考分数占比较大，其重要程度堪比语文、数学，英语教师都希望学生提高英语成绩，将更多英语知识传授给学生，因此，过于强调知识的传授过程，而忽略了学生吸收知识的能力和吸收知识的方法，课堂中互动交流较少，学生没有自己思考的时间和空间，一味跟着教师的思路接受知识，知识吸收效果显然没有那么深刻。为了营造良好的课堂互动氛围，教师应在备课时有计划性，根据目前学生的思维现状设计问题，让学生参与思考，在思考的过程中通过辩证思维对问题加深印象，对知识点能够更加深刻地掌握。而实际课堂上，由于时间限制，教师为了在较短时间内传授更多的知识点，而忽视了学生的思维独立，教师开展互动主题是为了凝聚学生注意力，帮助他们全情投入课堂。学生是课堂的主体，应结合学生对当前课程掌握情况，采取有效方法进行教学，而不是填鸭式灌输，影响课堂教学效果。
2.教学方式过于单调。由于英语学科知识点分散而量大，又缺乏母语这种环境烘托，英语与汉语逻辑体系不同，学生在发音、拼读、书写的过程中会遇到很多问题，因此英语教师应根据学生实际情况，尽量将复杂的英语简单化，突出知识点之间的联系和知识重点，找准切入点，提高学生对英语学科的兴趣。初中学生正处于辩证思维和逻辑思维形成期，教师应根据学生的心理特征丰富自身教学方法，让学生在英语教学中找到学习兴趣和成就感。但是，很多英语课堂教学过程中，教师缺乏对课堂氛围的调动，致使课堂氛围单调，学生积极性很难被调动，注意力分散。由于目前教师队伍人员匮乏，一位英语教师要教同一年级的多个班级，不能针对每个班级学生的特点单独备课，只能对某一单元或者某一课时统一备课，这种宽泛的备课方式很容易忽略学生的个体感受和接受能力，甚至教师没有结合当前学情而直接引用网络资源，教材钻研及学生了解情况不深入。
3.教学内容枯燥重复。英语学科注重对学生听说能力的培养，课本中每单元的表现形式没有明显区别，教师在备课过程中缺乏对教材的深入了解，缺乏对章节之间教学导向细微差别进行研究，只是一味地让学生了解每个章节的知识，缺乏对教学方法的研究，学生难以产生兴趣。每一章节的学习都是采用同一种形式，没有迎合初中生的年龄特点和对新、奇、特的追求，每节课采用听单词、讲单词、朗读课文的固化教学形式，学生对英语课堂缺乏新鲜感，影响学生对课堂知识的吸收水平。
4.忽略学生学习情况。学生都有自身的性格特点，对知识的掌握形式和接受能力有所差别，教师在课堂教学实践过程中，会发现有的学生掌握能力强，有的学生掌握能力相对较弱，教师在授课过程中很难兼顾所有学生，有些接受知识能力较差的学生面对教师快节奏的教学进度显然是力不从心，久而久之，学生会失去英语学科学习兴趣，成绩逐渐下降，甚至对英语产生抵触情绪。教师教学进度没有充分结合当前学情，没有将学生作为课堂主体，只注重自身讲课感受，没有兼顾各层次学生，形成教学脱节现象，影响教学效果。
5.缺乏互动交流环节。英语作为一门语言学科，应注重教学中听说的实用性。为了学生掌握除了汉语之外的第二语言，应提高学生的听说读写能力，加强日常交流能力。受应试教育影响下，教师为了让更多的学生以优异的成绩考入理想的高中，在实际教学过程中，仅关注与考试相关的知识点进行深入学习，在听力和书写方面下功夫，而忽略了对学生开口交流能力的培养，课本中有关口语交流锻炼的章节都被忽略掉，学生交流能力没有锻炼的机会，课堂氛围沉闷，学生埋头只会听写，不会张口，形成哑巴英语。
三、新课程改革下初中英语高效课堂的构建策略
1.认真备课，高效课堂的基础。英语教师应根据教材内容进行备课，采取有效的教学方法讲解英语知识。为了达到良好的教学成果，教师应加强备课环节，通过仔细阅读英语教材，掌握核心知识点，了解每个章节之间知识点的内在联系，形成整体单元概念。通过对课本内容的了解，了解每节课的三维目标。教师只有对教材有整体掌握才能有效开展教学设计，针对课程内容进行深入研究，了解学生情况，设想在教学过程中哪个学生会产生疑问，哪个学生会很好地掌握，哪个学生要单独指导，针对这些问题在教学设计中要考虑如何予以解决，让学生清楚了解每个知识点之间的内在联系，帮助学生构建英语学科思维框架。在制订教学计划时，要从课堂教学效果考虑设计课堂互动环节，帮助学生消化和吸收本节课的知识点。在教学实践过程中，要不断总结经验，不断提高教学水平。教师应仔细梳理教学内容和教学流程，帮助学生了解知识重点，教师不断学习钻研教学方法，让课件内容更加清晰，帮助学生掌握核心知识，教师可以借助网络资源，联系实际情况，提高自身综合能力。
2.创新方法，高效课堂的手段。英语教师要明确教学目标，根据目标不断调整教学方法，才能建立高效英语课堂。英语教师应依据新课程改革要求，深入思考有效措施来完善教学环节，引导学生对英语学科学习的积极性，捕捉学生的兴趣点，让学生主动参与英语学科学习。为了培养学生对英语学科的学习兴趣，提高学习积极性，应依据新课程改革对情境教学的要求，根据单元章节的内容创设学习情境，营造良好的课堂氛围，让学生融入其中展开思考。由于中学生求异心理开始萌发，为了提高学生的学习动力应根据教材内容创设教学情境。传统教学中，学生刚经历课间的短暂休息，即使上课，有的学生还没从课间玩耍状态回归课堂，因此教师应给学生一个短暂的思维缓冲时间，再进入英语学习语境中。教师应按照教材内容创设生活情境、故事情境、问题情境等，让学生在调整情绪的同时了解本节课的学习重点，通过教师与学生互动交流的方式加强知识的理解和运用，根据学生对知识点的掌握情况抛出适当的问题，让学生思考并回答，以达到提高学生逻辑思维能力的目的。
3.创新手段，高效课堂的辅助。随着社会经济的进步，互联网覆盖面越来越大，应用行业越来越广。多媒体技术运用到教学中，教师可以不断丰富课堂形式，有效提升课堂教学效果。传统板书形式延续了多年，教师写板书时学生会搞小动作，影响课堂纪律。由于初中课堂节奏较快，教师板书较长的英语句子会占用大量时间。而充分利用多媒体资源可以展示更全面的内容，重点内容突出字体加大并加粗，促进视觉记忆，播放音频、视频促进学生听说能力发展，还有利于对知识点的理解，增强学生英语语感。教师通过合理运用多媒体辅助教学方式，可提高学生课堂积极性，排除学生对英语学科的逆反心理，提高课堂教学效果。
4.尊重学生，高效课堂的核心。随着新课程改革的推进，教师应转变心态，了解学生的真实诉求与感受，与学生建立良好的互动关系，创造平等的学习环境，让每个学生都有发言的机会，拉近与学生的距离，帮助学生了解英语知识的同时，帮助其了解西方文化，为实现远大目标而努力学习。
四、结语
受语言环境影响，学生学习外语难度很大，需要一定的語言思维建立期，教师应从心理上帮助他们尽快适应，并采取行之有效的学习方式。教师应根据学情特点，通过不断创新变化的教学方式，改进教学思想，从学生角度出发，创建英语学科的高效课堂。
参考文献：
[1]钟德斌.信息化技术背景下的初中英语教学方案探究[J].英语广场，2019（12）：166-167.
[2]孙文峰，胡湛华.艺术提问——增强初中英语课堂效果[J].学苑教育， 2020（2）：62.
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[4]刘明光.激发学生学习兴趣，提高初中英语教学效率[J].学周刊，2019（26）：113.
[5]杜进宝.浅谈多媒体在初中英语教学中的应用策略[J].考试周刊，2021（10）：93-94.