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当进行课堂教学时，根据《新课标理念》，学生是主体，教师应该努力提高学生们的积极性和能动性，从而促进学生们的数学素养。数学素养作为一种综合素养，它涵盖了数学思维、数学意识、数学思想、数感、计算能力、数学行为、观察分析推理能力等等。我们作为数学老师，应该把培养数学思维贯穿于日常的数学课中。为此，如何培养小学生数学素养呢？
一、引入信息技术，激发数学思维
当前社会在不断地高速发展，在教学中也愈来愈广泛地使用多媒体信息先进技术。教师在课堂上对多媒体的使用，学生将会积极思考，从而能够培养学生的数学思维能力。在多媒体技术的帮助下，不仅可以让学生能够在特定的情境下提高思维能力，而且还能让学生理解抽象的事物。
多媒体信息技术可以生动形象地向学生展示数学情景。创设情境的意义在《数学课堂，教学反思》中已经被充分说明，主要包括五个方面：第一方面，能提高学生的学习兴趣;第二方面，能搭起数学与现实生活之间关系的一座桥梁;第三方面，能促进学生主动提问题的能力;第四方面，能锻炼学生关于如何概括抽象问题和数学建模的水平和能力;第五方面，能为学生展示问题解决和新知识运用的相关情境。具体表现在课堂教学中，数学老师会利用创设情境来逐步地来引导学生进行“提出问题——解决问题——知识的构建”的一个过程。因此，创设情境的课堂导入对于学生学习积极性的提高非常有利。下面，以“分饼”的课堂教学为例，课堂开端，创设的具体情景如下：
课件中展示案例：当唐僧师徒4个人在取经的过程中，猪八戒得到6个大饼，他一边走一边在思考：“这6个大饼如果需要分给4个人，那么每个人平均可以分到多少个饼呢？”这个问题，猪八戒哥哥百思不得其解。孩子们，让我们一起帮助八戒来解决这个困难。通过采用学生喜欢而熟悉的小故事导入到课堂情境里，把吸引学生注意力到情景中，让学生在思考中自主地发现问题。
多媒体可以充分地把数学知识生动形象地展现出来，给学生提供了直观的学习方法，促进学生思维迸发，培养学生的数学思维。
二、学会用数学思想，把复杂问题简单化
数学问题多种多样，通过抓住数学思想的关键点，我们把复杂问题拆成一个个简单的问题，让问题简单化，简单入手方能解决问题。小学数学常用的数学思想包括了转化、数形结合、类比、方程等思想。当中，转化思想是数学问题中最常用的方法之一。换言之，数学思想的合理利用可以将复杂问题简单化，这对我们培养学生的数学素养能力非常有益。
三、培养运算能力，形成数感
良好的数学素养离不开高效的运算能力。数学离不开计算，很多题目，我们都需要进行计算。在应试教育中，试卷里的题目都需要计算，所以运算能力很重要。教师在教学过程中，讲清算理，让学生掌握基本方法和基本算理。此外，教师要为学生树立良好的榜样。教师应帮助学生形成良好的学习习惯。在日常教学里面，同时还应有意识地去锻炼学生的计算能力。当孩子们的计算能力提高了，他们的数感就会萌芽，并慢慢发芽，最后成为一种良好的数学素养。
要想计算能力有所提高，首先，我們教师应努力教会学生学懂如何来审清题目，看清数字。只有弄懂题目的意思，我们才能对症下药。否则答非所问。然后，解题过程需要正确的格式和严格的步骤。最后，做完题目后，学生还要学会检验，检查自己的计算是否正确。按照这三个步骤，养成良好做题习惯，计算能力将会有所提高。
四、巧用生活实例，培养学生观察、分析、推理能力
数学学科与日常生活息息相关，生活中，教师教会学生善于观察，仔细发现生活中的细节和奥秘。观察后，教师教会学生如何分析生活情境，推理总结生活中的数学结论，从而提高他们的数学素养。比如，一（1）班20名小朋友两两握手，每2名小朋友握一次手。通过列表画图，引导同学去观察、分析、推理，找一找有什么规律。当2名小朋友握1次手;当3名小朋友进行握手时，需要握3次（1+2=3）;当4名小朋友进行握手时，需要握手6次（1+2+3=6）……通过简单的情形进行推理得出，当n个小朋友握手时，运用公式：n×（n-1）÷2进行计算。最后得出，20名同学进行打比赛，需要握手190次。通过握手的例子，让学生举一反三引出其他的生活场景。学生会提出10名同学两两打比赛场景，又如生活中搭车买车票的例子等等。
在生活中，数学是无处不在的。当我们买东西付钱的时候，我们需要用数学知识计算总价;当我们将水果分门别类的时候，我们需要用数学的分类知识进行解决;当我们需要统计全班同学喜欢什么动物的时候，我们需要用数学的统计知识进行统计;当我们观察比赛的时候，判断输赢的概率，我们需要用数学知识的可能性进行判断……只要我们仔细观察，动一动脑筋，我们会发现数学知识可以解决很多生活中的问题。为此，教师通过展示平常的生活实例，教会了学生如何根据数学知识去灵活应对日常生活问题，提升学生的数学素养。
数学素养的培养，它是一个循序渐进一步一个脚印的过程，只有这样的稳扎稳打才可以慢慢积累成功。提升数学素养的途径多种多样。其核心就是以学生为主体，为学生创造学习的氛围，引导学生一步一步走上数学的阶梯，走向数学素养的大门。正如“授人以鱼不如授人以渔”所言，教师把学习方法传授给学生，学生从老师这里掌握到了学习方法，自主投入到学习中，感受到学习数学的兴趣，这样才能真正提升学生的数学素养。
一、引入信息技术，激发数学思维
当前社会在不断地高速发展，在教学中也愈来愈广泛地使用多媒体信息先进技术。教师在课堂上对多媒体的使用，学生将会积极思考，从而能够培养学生的数学思维能力。在多媒体技术的帮助下，不仅可以让学生能够在特定的情境下提高思维能力，而且还能让学生理解抽象的事物。
多媒体信息技术可以生动形象地向学生展示数学情景。创设情境的意义在《数学课堂，教学反思》中已经被充分说明，主要包括五个方面：第一方面，能提高学生的学习兴趣;第二方面，能搭起数学与现实生活之间关系的一座桥梁;第三方面，能促进学生主动提问题的能力;第四方面，能锻炼学生关于如何概括抽象问题和数学建模的水平和能力;第五方面，能为学生展示问题解决和新知识运用的相关情境。具体表现在课堂教学中，数学老师会利用创设情境来逐步地来引导学生进行“提出问题——解决问题——知识的构建”的一个过程。因此，创设情境的课堂导入对于学生学习积极性的提高非常有利。下面，以“分饼”的课堂教学为例，课堂开端，创设的具体情景如下：
课件中展示案例：当唐僧师徒4个人在取经的过程中，猪八戒得到6个大饼，他一边走一边在思考：“这6个大饼如果需要分给4个人，那么每个人平均可以分到多少个饼呢？”这个问题，猪八戒哥哥百思不得其解。孩子们，让我们一起帮助八戒来解决这个困难。通过采用学生喜欢而熟悉的小故事导入到课堂情境里，把吸引学生注意力到情景中，让学生在思考中自主地发现问题。
多媒体可以充分地把数学知识生动形象地展现出来，给学生提供了直观的学习方法，促进学生思维迸发，培养学生的数学思维。
二、学会用数学思想，把复杂问题简单化
数学问题多种多样，通过抓住数学思想的关键点，我们把复杂问题拆成一个个简单的问题，让问题简单化，简单入手方能解决问题。小学数学常用的数学思想包括了转化、数形结合、类比、方程等思想。当中，转化思想是数学问题中最常用的方法之一。换言之，数学思想的合理利用可以将复杂问题简单化，这对我们培养学生的数学素养能力非常有益。
三、培养运算能力，形成数感
良好的数学素养离不开高效的运算能力。数学离不开计算，很多题目，我们都需要进行计算。在应试教育中，试卷里的题目都需要计算，所以运算能力很重要。教师在教学过程中，讲清算理，让学生掌握基本方法和基本算理。此外，教师要为学生树立良好的榜样。教师应帮助学生形成良好的学习习惯。在日常教学里面，同时还应有意识地去锻炼学生的计算能力。当孩子们的计算能力提高了，他们的数感就会萌芽，并慢慢发芽，最后成为一种良好的数学素养。
要想计算能力有所提高，首先，我們教师应努力教会学生学懂如何来审清题目，看清数字。只有弄懂题目的意思，我们才能对症下药。否则答非所问。然后，解题过程需要正确的格式和严格的步骤。最后，做完题目后，学生还要学会检验，检查自己的计算是否正确。按照这三个步骤，养成良好做题习惯，计算能力将会有所提高。
四、巧用生活实例，培养学生观察、分析、推理能力
数学学科与日常生活息息相关，生活中，教师教会学生善于观察，仔细发现生活中的细节和奥秘。观察后，教师教会学生如何分析生活情境，推理总结生活中的数学结论，从而提高他们的数学素养。比如，一（1）班20名小朋友两两握手，每2名小朋友握一次手。通过列表画图，引导同学去观察、分析、推理，找一找有什么规律。当2名小朋友握1次手;当3名小朋友进行握手时，需要握3次（1+2=3）;当4名小朋友进行握手时，需要握手6次（1+2+3=6）……通过简单的情形进行推理得出，当n个小朋友握手时，运用公式：n×（n-1）÷2进行计算。最后得出，20名同学进行打比赛，需要握手190次。通过握手的例子，让学生举一反三引出其他的生活场景。学生会提出10名同学两两打比赛场景，又如生活中搭车买车票的例子等等。
在生活中，数学是无处不在的。当我们买东西付钱的时候，我们需要用数学知识计算总价;当我们将水果分门别类的时候，我们需要用数学的分类知识进行解决;当我们需要统计全班同学喜欢什么动物的时候，我们需要用数学的统计知识进行统计;当我们观察比赛的时候，判断输赢的概率，我们需要用数学知识的可能性进行判断……只要我们仔细观察，动一动脑筋，我们会发现数学知识可以解决很多生活中的问题。为此，教师通过展示平常的生活实例，教会了学生如何根据数学知识去灵活应对日常生活问题，提升学生的数学素养。
数学素养的培养，它是一个循序渐进一步一个脚印的过程，只有这样的稳扎稳打才可以慢慢积累成功。提升数学素养的途径多种多样。其核心就是以学生为主体，为学生创造学习的氛围，引导学生一步一步走上数学的阶梯，走向数学素养的大门。正如“授人以鱼不如授人以渔”所言，教师把学习方法传授给学生，学生从老师这里掌握到了学习方法，自主投入到学习中，感受到学习数学的兴趣，这样才能真正提升学生的数学素养。