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【摘 要】 随着时代的发展，传统的教学模式已经适应不了当今时代的发展，这就需要教师采用一种新型的教学模式，提高高中化学课堂的有效性。学生是课堂上的主人，教师以学生为主，他们能感受到自己是课堂的一份子，在课堂上积极学习，不再受教师的束缚。本文笔者就基于学科核心素养的高效课堂展开了深刻的讨论。
【关键词】 学科核心素养 建立高效课堂 有机化学
高效课堂是指以学生为主，充分发挥学生的主导地位，在学科核心素养下，学生是课堂上的主人公，教师只是起辅助作用，帮助学生学习，他们遇到不同的问题后向教师请教，加强化学知识的针对性，这样更可以建立高效的化学课堂，培养学生的自主学习能力。
一、基于基本科学态度的学科核心素养，导入微课，激发学生求知兴趣
使用多媒体播放微课，能够吸引学生的兴趣，教师在讲课时，可以使用微课，学生也能够认真听讲，也能够被带入到情境当中，融入到化学课堂当中，认真地听课。如果教师给学生导入情境的话，更容易学生进行理解，而不是死记硬背，他们在课堂上就可以消化掉这些化学知识，可以减轻他们课下的负担，养成正确的学习态度，提高他们的学习效率。
例如，当讲到什么是羧酸时，羧酸可以分为脂肪酸和芳香酸，甲酸又是最简单的一种羧酸，是一种无色、有刺激性气味的液体。教师在为学生讲课的时候，可以适当地使用多媒体教学，这样可以吸引学生学习的兴趣，养成正确的学习态度，也可以非常清晰直觀地把课本上的内容展现在多媒体上，方便学生观看以及学习，学生也比较喜欢这种教学模式。这样就引出宏观和微观相结合的视角分析，要求他们从化学学科的思维分析甲酸的分子组成、官能团以及结构性质。
因此，教师要根据不同的教学目标来使用不同的教学方法，随机应变，在必要的情况下，尽量多使用多媒体教学，这样可以吸引学生的兴趣，让学生认真听讲。教师在使用多媒体教学的时候，可以在这些PPT当中穿插一些与教学内容有关的小视频，以此来吸引学生的兴趣。学生大多也都喜欢看视频，他们在观看视频的过程中，也可以学习到这节课的内容。
二、基于基本经验的证据推理与模型认知的核心素养，培养学生的动手操作能力
化学不同于其他学科，这当中有许多的化学实验，如果教师只是一味地给学生讲课的话，学生可能理解不了，不利于学生的化学学习，降低化学教学的有效性。对于这些化学实验，教师要创造可以做实验的环境，提供实验设备，去实验室等地方，让学生自己动手做这些实验，可以提高学生的动手能力，锻炼他们的动手能力，在动手的过程中积累经验。
例如，当学习到羧酸的弱酸性时，教师可以让学生自己设置实验证明羧酸的弱酸性，同时，还可以设置一个简单的一次性完成的实验装置，比较乙酸、碳酸和苯酚的酸性强弱。教师可以让学生去实验室做实验，为他们提供一些必要的实验仪器，学生在做实验的过程中可以深刻地认识到羧酸的弱酸性，提高课堂的有效性，建立高效课堂。
因此，让学生自己动手操作是非常重要的，他们在动手操作的过程中可能会发现很多问题以及不足之处，从而有针对性地解决这些问题。教师可以让两三名学生一起做实验，让他们互帮互助。学生在做实验的时候，可以牢牢记住这些知识，巩固课堂上学习到的内容，加深学生的印象。
三、基于探究精神核心素养，营造和谐的学习氛围
如果教师对学生非常严格的话，学生会害怕化学教师，在化学课堂上不敢回答问题，怕教师批评他们，这样对他们的学习非常不利，学生在化学课堂上学习到的知识有限。教师要对学生多一些温情，让学生感觉到教师是好相处的，和学生以朋友的身份相处，他们也会在化学课堂上积极发言。在发言的过程中，教师可以有针对性地对他们进行指导，可以提高高中化学课堂的教学效果，使学生养成化学基本品质。
例如，当讲完羧酸和羧酸的衍生物后，教师可以让学生做练习与应用中的练习题，这些选择题和简答题都可以巩固学生的知识，学生可以更加深刻地了解羧酸。教师也可以让学生轮流来讲题，学生在讲题的时候，可以发现他们自己的不足之处，如果哪里讲得不正确，教师可以对他们进行指导，但是不能批评他们。
所以，在这种和谐的学习氛围之下，学生都会积极地回答问题，他们不害怕教师的批评，如果教师为学生营造和谐的学习氛围，学生会对化学这门学科产生一定的好感。化学的难度相对较高，有些知识教师只是一带而过，不详细讲解，学生可能理解不了，这非常不利于学生的学习。教师要适当地放慢讲课的速度，不给学生过多的压力，让学生体会到化学的魅力，从而沉浸在化学知识的海洋中。
四、结语
当今时代，教师不再是课堂上的主人，教师只是起一个辅导作用，让学生变成课堂上的主人，立足学科核心素养，发挥学生的主导地位，建立化学高效课堂。对于高中的学生而言，化学知识的难度比较大，需要教师对他们进行指导。在化学课堂上，学生之间可以互帮互助，互相学习，每个人都是化学课堂上的一份子，他们会感觉到深深的参与感，并获得成就感。
参考文献
[1]包常秀.基于化学核心素养理念下高中化学教学的行动研究——以《有机化学基础》为例[C].天津师范大学，2019.
[2]潘亭.基于学生有机化合物认识能力发展的教学研究——以“烃的含氧衍生物”为例[C].广西师范大学，2020.
[3] 胡胜男.基于核心素养的高中化学教学策略的研究[C].聊城大学，2018.
【关键词】 学科核心素养 建立高效课堂 有机化学
高效课堂是指以学生为主，充分发挥学生的主导地位，在学科核心素养下，学生是课堂上的主人公，教师只是起辅助作用，帮助学生学习，他们遇到不同的问题后向教师请教，加强化学知识的针对性，这样更可以建立高效的化学课堂，培养学生的自主学习能力。
一、基于基本科学态度的学科核心素养，导入微课，激发学生求知兴趣
使用多媒体播放微课，能够吸引学生的兴趣，教师在讲课时，可以使用微课，学生也能够认真听讲，也能够被带入到情境当中，融入到化学课堂当中，认真地听课。如果教师给学生导入情境的话，更容易学生进行理解，而不是死记硬背，他们在课堂上就可以消化掉这些化学知识，可以减轻他们课下的负担，养成正确的学习态度，提高他们的学习效率。
例如，当讲到什么是羧酸时，羧酸可以分为脂肪酸和芳香酸，甲酸又是最简单的一种羧酸，是一种无色、有刺激性气味的液体。教师在为学生讲课的时候，可以适当地使用多媒体教学，这样可以吸引学生学习的兴趣，养成正确的学习态度，也可以非常清晰直觀地把课本上的内容展现在多媒体上，方便学生观看以及学习，学生也比较喜欢这种教学模式。这样就引出宏观和微观相结合的视角分析，要求他们从化学学科的思维分析甲酸的分子组成、官能团以及结构性质。
因此，教师要根据不同的教学目标来使用不同的教学方法，随机应变，在必要的情况下，尽量多使用多媒体教学，这样可以吸引学生的兴趣，让学生认真听讲。教师在使用多媒体教学的时候，可以在这些PPT当中穿插一些与教学内容有关的小视频，以此来吸引学生的兴趣。学生大多也都喜欢看视频，他们在观看视频的过程中，也可以学习到这节课的内容。
二、基于基本经验的证据推理与模型认知的核心素养，培养学生的动手操作能力
化学不同于其他学科，这当中有许多的化学实验，如果教师只是一味地给学生讲课的话，学生可能理解不了，不利于学生的化学学习，降低化学教学的有效性。对于这些化学实验，教师要创造可以做实验的环境，提供实验设备，去实验室等地方，让学生自己动手做这些实验，可以提高学生的动手能力，锻炼他们的动手能力，在动手的过程中积累经验。
例如，当学习到羧酸的弱酸性时，教师可以让学生自己设置实验证明羧酸的弱酸性，同时，还可以设置一个简单的一次性完成的实验装置，比较乙酸、碳酸和苯酚的酸性强弱。教师可以让学生去实验室做实验，为他们提供一些必要的实验仪器，学生在做实验的过程中可以深刻地认识到羧酸的弱酸性，提高课堂的有效性，建立高效课堂。
因此，让学生自己动手操作是非常重要的，他们在动手操作的过程中可能会发现很多问题以及不足之处，从而有针对性地解决这些问题。教师可以让两三名学生一起做实验，让他们互帮互助。学生在做实验的时候，可以牢牢记住这些知识，巩固课堂上学习到的内容，加深学生的印象。
三、基于探究精神核心素养，营造和谐的学习氛围
如果教师对学生非常严格的话，学生会害怕化学教师，在化学课堂上不敢回答问题，怕教师批评他们，这样对他们的学习非常不利，学生在化学课堂上学习到的知识有限。教师要对学生多一些温情，让学生感觉到教师是好相处的，和学生以朋友的身份相处，他们也会在化学课堂上积极发言。在发言的过程中，教师可以有针对性地对他们进行指导，可以提高高中化学课堂的教学效果，使学生养成化学基本品质。
例如，当讲完羧酸和羧酸的衍生物后，教师可以让学生做练习与应用中的练习题，这些选择题和简答题都可以巩固学生的知识，学生可以更加深刻地了解羧酸。教师也可以让学生轮流来讲题，学生在讲题的时候，可以发现他们自己的不足之处，如果哪里讲得不正确，教师可以对他们进行指导，但是不能批评他们。
所以，在这种和谐的学习氛围之下，学生都会积极地回答问题，他们不害怕教师的批评，如果教师为学生营造和谐的学习氛围，学生会对化学这门学科产生一定的好感。化学的难度相对较高，有些知识教师只是一带而过，不详细讲解，学生可能理解不了，这非常不利于学生的学习。教师要适当地放慢讲课的速度，不给学生过多的压力，让学生体会到化学的魅力，从而沉浸在化学知识的海洋中。
四、结语
当今时代，教师不再是课堂上的主人，教师只是起一个辅导作用，让学生变成课堂上的主人，立足学科核心素养，发挥学生的主导地位，建立化学高效课堂。对于高中的学生而言，化学知识的难度比较大，需要教师对他们进行指导。在化学课堂上，学生之间可以互帮互助，互相学习，每个人都是化学课堂上的一份子，他们会感觉到深深的参与感，并获得成就感。
参考文献
[1]包常秀.基于化学核心素养理念下高中化学教学的行动研究——以《有机化学基础》为例[C].天津师范大学，2019.
[2]潘亭.基于学生有机化合物认识能力发展的教学研究——以“烃的含氧衍生物”为例[C].广西师范大学，2020.
[3] 胡胜男.基于核心素养的高中化学教学策略的研究[C].聊城大学，2018.