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摘要：在Story time版塊的教学中，以儿童为本位，以开展游戏的方式激发学生产生兴趣，以整体认读形式引导学生掌握单词，以加强体验增加对文本的认识，以展开合理想象拓展文本，全面提升学生的英语学科核心素养。
关键词：小学英语;儿童本位;Story time教学
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2020）13-0035-04
译林版《英语》的Story time教学，作为一线的教师，均已做过深入的研究，并形成了一定的教学模式。为了教学的有效，在这一过程中，我们可能更多地关注：教师如何教，才有利于学生学得扎实，用得熟练。其实，从发展学生核心素养的角度出发，我们的立足点似乎要进行调整。广大教师应该更多地思考：为了学生的学习，为了儿童的发展，我们该怎么教？
鉴于此，在一次《英语》（四年级上册）unit 6At the snack bar的磨课中，笔者始终把学生放在首位，基于儿童，守住他们的童心，根据Storytime教学的课型特点，结合各种形式的“用英语做事”，让学生在感知、探究、体验中理解文本，习得知识，运用语言，取得了理想的效果。
一、抓童心——灵活激趣，直入话题
《新课程教学法》中指出：“喜欢游戏是少年儿童的天性，是他们成长发展的需要，是儿童认识理解和掌握世界的独特方式。游戏不但具有娱乐功能，也具有学习功能。”在课堂教学中，合理利用游戏，不仅能抓住童心，还能随机展开教学，何乐而不为？
课堂回放一：
教学伊始，师生互动。
1.T：Today.I have some presents for you.What would you like？After elass，tell me please.So come on！
2.Do and say
T：Stand up.Follow me.
Hello.
Can I help you？
Would you like a pie？
What about a cake？
What would you like？
Anything else？
教师边说句子边做相应动作，学生跟着动起来。
3.T：You can do so well，Fhey are usetulsentences.We can use them at the snack bar.
这个游戏动感十足。在此，教师特意将本课涉及到的点餐用语先进行渗透。虽然大多数是新句子，但是学生并不会感到陌生，或是怯场。相反，他们感觉挺有意思的，可以在“说说做做”中产生愉快的体验，并且适度缓解正式学习新句时的压力。而教师的一句话小结，为学生自然引出了本课的学习主题。
二、悉童心——整体呈现，铺垫单词
“作为教师，在教学中要有意识地为学生提供组织新知识的结构，帮助学生构建知识之间有意义的关联，以此来促进学生的学习。”在Story time教学中，对与文本话题相关的单词，不需要逐个解读、学习，可以采用整体呈现的方式，让学生整体感知、认读、练说，从而形成相应的知识链。
教学回放二：
引出课题后，教师利用多媒体呈现一些图片。
1.Look and learn
T：Wow！ Look.a lot of nice food anddrinks.Miss Wang would like a cake.Whatwould you like？
SI：I’d like…
S2：I’d like…
S3：I’d like…
T：We can eat and drink them at a snack bar.
T：What arc they？Now 1et’s say together.
学生齐说食物与饮料单词，教师根据学生的朗读情况，再进行正音。
对学生而言，美食永远具有无法抵挡的诱惑！教师以snack bar为背景，整体呈现一组靓丽的图片。强大的视觉吸引力，引得学生纷纷说出自己想要吃的食物和饮品。学生平时对hamburger.sandwich这些词均或多或少有所接触，他们敢说、乐说。交流过后，教师再次点题，并让学生一起把所有图中美食的英语说一遍。这时，教师细听学生发音，对个别读得不准的单词，适当示范、纠正。
在了解、熟悉学生的基础上，教师供学生之所需，想学生之所想，学生学得相当顺畅。在充分表达自己意愿的过程中，学生的心理得到了最大程度的满足。
三、顺童心——丰富体验，厘清故事
就Story time而言，教学重心应该放在对文本的正确理解与把握上。在此，教师尊重儿童，顺应童心，为学生设计了一系列可以参与、体验、探究的活动，在不断的“用英语做事”中，让他们逐步厘清故事，掌握文本。
教学回放三：
1.Look and say
（紧接着上面的教学回放，多媒体呈现文本插图，教师引导学生观察。）
T：Look，Our friends are at the snack bar，too.Who are they？
Ss：They are Mike.Helen and Dad.
T：They are…（做动作，引导学生说）
Ss：Hungry and thirsty.
2.Watch and tick
1）T：What would they like？ Let’s watchand tick.
关键词：小学英语;儿童本位;Story time教学
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2020）13-0035-04
译林版《英语》的Story time教学，作为一线的教师，均已做过深入的研究，并形成了一定的教学模式。为了教学的有效，在这一过程中，我们可能更多地关注：教师如何教，才有利于学生学得扎实，用得熟练。其实，从发展学生核心素养的角度出发，我们的立足点似乎要进行调整。广大教师应该更多地思考：为了学生的学习，为了儿童的发展，我们该怎么教？
鉴于此，在一次《英语》（四年级上册）unit 6At the snack bar的磨课中，笔者始终把学生放在首位，基于儿童，守住他们的童心，根据Storytime教学的课型特点，结合各种形式的“用英语做事”，让学生在感知、探究、体验中理解文本，习得知识，运用语言，取得了理想的效果。
一、抓童心——灵活激趣，直入话题
《新课程教学法》中指出：“喜欢游戏是少年儿童的天性，是他们成长发展的需要，是儿童认识理解和掌握世界的独特方式。游戏不但具有娱乐功能，也具有学习功能。”在课堂教学中，合理利用游戏，不仅能抓住童心，还能随机展开教学，何乐而不为？
课堂回放一：
教学伊始，师生互动。
1.T：Today.I have some presents for you.What would you like？After elass，tell me please.So come on！
2.Do and say
T：Stand up.Follow me.
Hello.
Can I help you？
Would you like a pie？
What about a cake？
What would you like？
Anything else？
教师边说句子边做相应动作，学生跟着动起来。
3.T：You can do so well，Fhey are usetulsentences.We can use them at the snack bar.
这个游戏动感十足。在此，教师特意将本课涉及到的点餐用语先进行渗透。虽然大多数是新句子，但是学生并不会感到陌生，或是怯场。相反，他们感觉挺有意思的，可以在“说说做做”中产生愉快的体验，并且适度缓解正式学习新句时的压力。而教师的一句话小结，为学生自然引出了本课的学习主题。
二、悉童心——整体呈现，铺垫单词
“作为教师，在教学中要有意识地为学生提供组织新知识的结构，帮助学生构建知识之间有意义的关联，以此来促进学生的学习。”在Story time教学中，对与文本话题相关的单词，不需要逐个解读、学习，可以采用整体呈现的方式，让学生整体感知、认读、练说，从而形成相应的知识链。
教学回放二：
引出课题后，教师利用多媒体呈现一些图片。
1.Look and learn
T：Wow！ Look.a lot of nice food anddrinks.Miss Wang would like a cake.Whatwould you like？
SI：I’d like…
S2：I’d like…
S3：I’d like…
T：We can eat and drink them at a snack bar.
T：What arc they？Now 1et’s say together.
学生齐说食物与饮料单词，教师根据学生的朗读情况，再进行正音。
对学生而言，美食永远具有无法抵挡的诱惑！教师以snack bar为背景，整体呈现一组靓丽的图片。强大的视觉吸引力，引得学生纷纷说出自己想要吃的食物和饮品。学生平时对hamburger.sandwich这些词均或多或少有所接触，他们敢说、乐说。交流过后，教师再次点题，并让学生一起把所有图中美食的英语说一遍。这时，教师细听学生发音，对个别读得不准的单词，适当示范、纠正。
在了解、熟悉学生的基础上，教师供学生之所需，想学生之所想，学生学得相当顺畅。在充分表达自己意愿的过程中，学生的心理得到了最大程度的满足。
三、顺童心——丰富体验，厘清故事
就Story time而言，教学重心应该放在对文本的正确理解与把握上。在此，教师尊重儿童，顺应童心，为学生设计了一系列可以参与、体验、探究的活动，在不断的“用英语做事”中，让他们逐步厘清故事，掌握文本。
教学回放三：
1.Look and say
（紧接着上面的教学回放，多媒体呈现文本插图，教师引导学生观察。）
T：Look，Our friends are at the snack bar，too.Who are they？
Ss：They are Mike.Helen and Dad.
T：They are…（做动作，引导学生说）
Ss：Hungry and thirsty.
2.Watch and tick
1）T：What would they like？ Let’s watchand tick.