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摘 要：将情境教学运用到小学体育教学中，能够通过外部条件的设定以及学生内心的想象，给学生一种特定的环境，让学生体验到与传统教学不一样的学习内容，能引起学生的注意，带动学生的运动兴趣发展，让学生更加积极地投入到体育运动中来，实现运动效果以及教学效果的提升。对此，本文就对情境教学的作用和方法进行初步探讨，提出相应的教学策略，以期提高小学体育教学质量，也为小学体育教师提出一些参考意见。
关键词：小学体育;情境教学;教学策略
在当前，伴随着新课程改革，除了关注学生的文化知识，也要注重学生身体与心理健康的发展，这使小学体育在教育领域的地位逐步提升。同时，小学阶段的学生，他们的身体和心理在启蒙阶段，需要教师运用合理的方式优化教学，提高体育教学的效果，实现学生综合能力的全面提升。事实证明，情境教学是一种有效提高教学效果的方法，有助于学生兴趣的培养，带动学生的运动积极性。那么，如何将情境教学法有效地应用到小学体育教学中，就成为当前小学体育教师需要关注的问题。
一、将游戏融入其中，创设趣味情境
我们都知道，学习的过程是一个枯燥的过程，想要深入学习和问题探究，需要具备一定的学习动机，让自己在动机的引导下，主动记忆知识和理解知识。而兴趣则是最好的动机。对于小学体育教学来说也是如此。而游戏是一种生动的体验形式，能够给人带来欢乐，让人更加兴奋。因此，教师要利用游戏手段，为学生创设趣味情境，让学生在游戏的生动体验下，产生想要运动的愿望，从而提升自己的运动效果，以及体育教学的质量。
例如，在体育教学中，为了能够让学生产生想要运动的愿望，教师可以将游戏融入到其中，为学生创设趣味的情境。教师可以设计游戏“轮胎大赛”。在游戏开展之前，教师先按照一定人数的比例，将学生进行合理分配，可以设计多个小组，每个小组5到7人。然后，教师将游戏规则讲解给学生，学生掌握：可以利用篮球场，篮球门柱间当“大门”，中圈布置二只不同颜色的卡车内轮胎，两组成员可以用不同颜色的头巾进行区别。另外，首先上场的选手蒙上目罩。当游戏开始的时候，眼睛被蒙住的学生，需要在队友的提示下，进入比赛场地，哪一队首先接触到本队的轮胎，即可揭去眼罩，并且要一下个队员进入场地，听从队友的提示。当所有学生进行场地后，将自己队伍的轮胎，用脚踢或手滚，攻进对方大门，先攻进者便可得一分。接着换人当蒙目者，游戏再开始。通过游戏为学生创设趣味情境，能够引起学生的运动兴趣，学生对运动会更加专注，从而提高运动效果。
二、将多媒体融入其中，创设直观情境
在体育教学中，学生重复进行体育技巧的训练，通过不断练习来提高自己的运动能力。但是，在传统的体育方式下，很多教师为了达成教学目标，会使用较为单一的运动方式，缺乏体育知识传授的生动性。在当今社会的发展中，互联网技术的飞速崛起、新媒体的不断出现，只有合理利用这些现代化手段，才有效转变传统教学方式，带来丰富多样的学习内容和学习方式。因此，教师可以将多媒体融入其中，为学生创设直观情境，给学生带来具体、生动的运动体验，学生能够直观理解、快速掌握体育知识，为有效教学奠定础。
例如，在篮球运动中，教师就利用多媒体教学，为学生播放一些与篮球有关的内容，如，视频NBA的比赛、篮球的历史、篮球中出现过哪些著名球员等内容，让学生欣赏和学习。同时，教师还可以对体育知识进行深入分析，找一些关于这些内容更深的理解，如，学生没有见过的体育内容，有高山滑雪运动、帆船、高台跳水等，让学生在视频的欣赏中，进行了解和掌握。运用这样的体育方式，能让学生保持体育运动的动力，同时还能拓展学生的运动知识，丰富自己的体育知识。
三、将竞赛融入其中，创设运动情境
体育运动具有实践性，需要在实际运动中，提高学生的运动技巧和运动能力。小学阶段是学生各种能力、习惯的培养关键阶段，需要教师运用科学合理的方式进行教学设计。而竞争意识是学生需要培养的，能够让学生在未来的社会发展中，锻炼自己的意志能力，进而增强体验感。因此，教师可以开展竞赛体育情境，让学生在竞赛体育的过程中，增强竞争意识，实现学生运动能力的有效提升。
例如，在跳绳的教学中，教师可以组织一场跳绳比赛，让学生在规定的时间完成相应的跳绳数量。如果有哪些学生没有完成，教师可以组建体育小组，设计不同能力的体育小组，如，体育综合能力较好的学生会被分到一组，体育综合能力中等的学生会被分到一组，而體育综合能力薄弱的学生则会分为一组。当小组分好后，就设计不同难度的训练任务，让学生在适合自己的运动中，提升自己的体育能力。通过体育竞赛的方式更好地挖掘学生的潜力，让学生在不断的体育练习中，强化自己的竞争意识，为学生未来的全面发展打造基础。
总而言之，在小学体育教学中运用情境教学，能够不断强化小学体育教学的有效性，有助于学生体育能力和运动水平的提高。所以，体育教师要不断深入了解情境教学对体育教学的重要性，充分掌握学生的实际体育情况，从学生的兴趣点入手，将游戏、多媒体、竞赛等方式融入其中，给学生创设相关情境，从而引起学生的注意，带动学生的运动兴趣发展，让学生自觉进行运动与锻炼，从而提升自己的运动能力和水平，实现教学有效性的提升。
参考文献：
[1]洪雅秀.情境教学法在小学体育教学中的运用[J].福建体育科技，2014，33（05）：62-64.
[2]孙士凯.关于情境教学法在小学体育教学中的运用研究[J].亚太教育，2015（29）：185.
（广东省梅州兴宁市岗背中心小学）
关键词：小学体育;情境教学;教学策略
在当前，伴随着新课程改革，除了关注学生的文化知识，也要注重学生身体与心理健康的发展，这使小学体育在教育领域的地位逐步提升。同时，小学阶段的学生，他们的身体和心理在启蒙阶段，需要教师运用合理的方式优化教学，提高体育教学的效果，实现学生综合能力的全面提升。事实证明，情境教学是一种有效提高教学效果的方法，有助于学生兴趣的培养，带动学生的运动积极性。那么，如何将情境教学法有效地应用到小学体育教学中，就成为当前小学体育教师需要关注的问题。
一、将游戏融入其中，创设趣味情境
我们都知道，学习的过程是一个枯燥的过程，想要深入学习和问题探究，需要具备一定的学习动机，让自己在动机的引导下，主动记忆知识和理解知识。而兴趣则是最好的动机。对于小学体育教学来说也是如此。而游戏是一种生动的体验形式，能够给人带来欢乐，让人更加兴奋。因此，教师要利用游戏手段，为学生创设趣味情境，让学生在游戏的生动体验下，产生想要运动的愿望，从而提升自己的运动效果，以及体育教学的质量。
例如，在体育教学中，为了能够让学生产生想要运动的愿望，教师可以将游戏融入到其中，为学生创设趣味的情境。教师可以设计游戏“轮胎大赛”。在游戏开展之前，教师先按照一定人数的比例，将学生进行合理分配，可以设计多个小组，每个小组5到7人。然后，教师将游戏规则讲解给学生，学生掌握：可以利用篮球场，篮球门柱间当“大门”，中圈布置二只不同颜色的卡车内轮胎，两组成员可以用不同颜色的头巾进行区别。另外，首先上场的选手蒙上目罩。当游戏开始的时候，眼睛被蒙住的学生，需要在队友的提示下，进入比赛场地，哪一队首先接触到本队的轮胎，即可揭去眼罩，并且要一下个队员进入场地，听从队友的提示。当所有学生进行场地后，将自己队伍的轮胎，用脚踢或手滚，攻进对方大门，先攻进者便可得一分。接着换人当蒙目者，游戏再开始。通过游戏为学生创设趣味情境，能够引起学生的运动兴趣，学生对运动会更加专注，从而提高运动效果。
二、将多媒体融入其中，创设直观情境
在体育教学中，学生重复进行体育技巧的训练，通过不断练习来提高自己的运动能力。但是，在传统的体育方式下，很多教师为了达成教学目标，会使用较为单一的运动方式，缺乏体育知识传授的生动性。在当今社会的发展中，互联网技术的飞速崛起、新媒体的不断出现，只有合理利用这些现代化手段，才有效转变传统教学方式，带来丰富多样的学习内容和学习方式。因此，教师可以将多媒体融入其中，为学生创设直观情境，给学生带来具体、生动的运动体验，学生能够直观理解、快速掌握体育知识，为有效教学奠定础。
例如，在篮球运动中，教师就利用多媒体教学，为学生播放一些与篮球有关的内容，如，视频NBA的比赛、篮球的历史、篮球中出现过哪些著名球员等内容，让学生欣赏和学习。同时，教师还可以对体育知识进行深入分析，找一些关于这些内容更深的理解，如，学生没有见过的体育内容，有高山滑雪运动、帆船、高台跳水等，让学生在视频的欣赏中，进行了解和掌握。运用这样的体育方式，能让学生保持体育运动的动力，同时还能拓展学生的运动知识，丰富自己的体育知识。
三、将竞赛融入其中，创设运动情境
体育运动具有实践性，需要在实际运动中，提高学生的运动技巧和运动能力。小学阶段是学生各种能力、习惯的培养关键阶段，需要教师运用科学合理的方式进行教学设计。而竞争意识是学生需要培养的，能够让学生在未来的社会发展中，锻炼自己的意志能力，进而增强体验感。因此，教师可以开展竞赛体育情境，让学生在竞赛体育的过程中，增强竞争意识，实现学生运动能力的有效提升。
例如，在跳绳的教学中，教师可以组织一场跳绳比赛，让学生在规定的时间完成相应的跳绳数量。如果有哪些学生没有完成，教师可以组建体育小组，设计不同能力的体育小组，如，体育综合能力较好的学生会被分到一组，体育综合能力中等的学生会被分到一组，而體育综合能力薄弱的学生则会分为一组。当小组分好后，就设计不同难度的训练任务，让学生在适合自己的运动中，提升自己的体育能力。通过体育竞赛的方式更好地挖掘学生的潜力，让学生在不断的体育练习中，强化自己的竞争意识，为学生未来的全面发展打造基础。
总而言之，在小学体育教学中运用情境教学，能够不断强化小学体育教学的有效性，有助于学生体育能力和运动水平的提高。所以，体育教师要不断深入了解情境教学对体育教学的重要性，充分掌握学生的实际体育情况，从学生的兴趣点入手，将游戏、多媒体、竞赛等方式融入其中，给学生创设相关情境，从而引起学生的注意，带动学生的运动兴趣发展，让学生自觉进行运动与锻炼，从而提升自己的运动能力和水平，实现教学有效性的提升。
参考文献：
[1]洪雅秀.情境教学法在小学体育教学中的运用[J].福建体育科技，2014，33（05）：62-64.
[2]孙士凯.关于情境教学法在小学体育教学中的运用研究[J].亚太教育，2015（29）：185.
（广东省梅州兴宁市岗背中心小学）