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摘 要：时间线一直是初中历史学习的重点，因为历史上的各种事件就是依据时间来区分的，事件的发生也是有着先后顺序和各自的时间节点的，这一点就可以看出时间轴对于历史学习的重要性。初中历史的学习本身就是一个比较复杂、冗长和枯燥的过程，因为历史是由各个时期各种事件和人物组成的，本身就是非常书面性和古板性的内容，要想把这样的内容更好地教授给学生，教师是需要对如何利用时间线给学生讲解课程内容做出一定研究和思考的。
关键词：初中历史;时间线概念;时间线理解;梳理知识;历史知识比赛
时间线的意义在初中历史课程中的重要性不言而喻，因为整个历史的发生，以及历史内容的讲解都是根据时间线来进行的。学生想要学好历史，必然需要对时间线有着充分的理解，否则是很难将历史学活学灵的。针对时间线的概念，如何利用时间线讲解内容，以及后期在时间线学习结束的基础上如何巩固复习，本文笔者会结合自身多年的教学经验，以及各种其他优秀教师的教学经验，针对这些点都会进行一定的探讨，希望可以对广大教师提供一定的帮助。
一、切入时间线概念，吸引学生关注
首先时间线这个概念，对于初中阶段的学生来说，还是有一些难理解的。因为在初中历史学科当中，这个时间线不仅仅是指表面的那种时间轴，还有一些隐晦的时间轴，这些隐晦的时间轴并不像表面的时间轴那么好记，这就需要学生可以理解这些不一样的时间轴。表面的时间轴大多就是朝代或者年代，这一类是相对好理解的，而隐晦的时间轴主要是指一些特殊的事件发生的过程，这是不会完全以年代或者朝代或年限来发生的，可能还有其他别的刻度标准，这就是历史学科的难点和魅力所在。针对这一点，教师需要利用一些不一样的方式引入时间线概念，这些不一样的方式会因教师所带学生的整体个性而定，需要具体学生根据班级具体分析。
比如，教师在教授“繁荣与开放的社会”一单元时，要先了解这单元大概的时间线，可以找一些有关这些时间线的历史事件的影视资料。利用一些影视资料去吸引学生對本单元内容的关注，尤其是其中一些有趣好玩的历史事件，或许更可以吸引到学生的关注。当然，课程的重点还是要讲正史的部分，这一点是必须要完成的。而教师可以做到的，是把这些书面性的历史陈述采用一些不同的展现形式，可以是图片，也可以是人物代表等等，只要不是过于死板即可。因为太过单调和教师主导的课程，必然是不会引起学生兴趣的，反而是让很多学生感到无趣。
二、利用时间线讲解内容，帮助学生梳理知识点
切入课题只是一堂课的开始，最主要的是讲解课题上的内容，而讲解是最需要教师构思的部分。因为历史话术都是统一的，而且也是固定的，教师也不能随意篡改这些内容，但是这样的上课内容就会让学生感到无趣和难以记忆，教师其实是可以换个方式授课的。尤其是可以换成利用时间线讲解内容的，就是不一定非要跟着课本的顺序去上，虽然课本的安排有它的道理，但是有一些时间线是存在误差的，这就很可能让学生感到不解或是断了记忆。所以教师可以利用时间线去讲解历史内容，尤其是一些比较容易记混和出错的时间节点，教师还可以进行多次对比分析的讲解让学生记得更加深刻。
比如，教师在讲解“统一多民族国家的巩固和社会的危机”一单元时，是可以穿插讲解一些这个时期别的历史事件的。因为每一段历史时间都不会只发生一段固定的历史事件，而是会发生很多个相互联系相互支撑的历史事件。只是因为这些不同历史事件的主体不同，侧重点有所不同，所以历史书的编撰上是会分开进行讲解的。这样虽然可以在一定程度上帮助学生更好地记忆，但是也会无意中加深学生对于某一个历史主体历史事件的记忆，从而影响学生对于这个历史时期其他历史主体以及该主体历史事件的记忆。所以，教师在教授的时候，是可以稍微为之后同一段历史时期发生的其他历史事件做铺垫的，这样学生在之后的学习中也可以做好准备。
三、开展时间线历史知识小比赛，巩固复习所学知识
学习了相应的知识之后，更重要的当然就是巩固提升以及拔高了。其实初中历史课程的内容光是考时间线理解和记忆还是不够的，因为每一个历史时期发生的历史事件还都是不少的，而且这些历史事件的交互影响还是非常浓厚的，这就对教师的教学以及学生的学习提出了更高的要求。因此对学习内容的检测也成为了重中之重，教师是可以利用一些丰富多彩的检测形式，不要仅仅局限于书面作业和口头抄写，适当的诵读和感悟也是非常必要的。
例如，教师在教学完“建设有中国特色的社会主义”一单元之后，可以采取一些新颖的检测方式，比如说图片展示，关键人物事迹以及重点历史事件的提醒，去考考学生是否真的将这单元的知识牢记于心。可以是小组为单位，也可以是个人为单位，当然，有小比赛，也要有奖励，这个奖励就需要教师根据自己所带学生的特点而定，最好是投其所好并有一定的教育意义。当然，还可以采用画手抄报的形式来展现这单元的内容，也可以是挑选重点历史片段去演绎，教师采取多样的方式，并且让学生去选择自己喜欢的方式去复现单元内容，这在无形中更锻炼了学生的各项能力，学习能力、交流能力和表达能力。
总的来说，时间线理解在初中历史的教学中是非常有意义的，学生只有在时间线的基础上，才能对整个初中历史的内容有一定完整的概述，这样大而宏观的概述下，学生才可以继续细分，细分到每一个历史时期、历史事件、历史人物。也希望更多的教师可以充分利用好时间线，才能在教授学生的时候更加顺畅。只有这样，学生才可以在历史课程的学习中找到乐趣，找到魅力，才能够更好地、更有动力地学下去。
参考文献：
[1]吕剑锋.浅析初中历史教学的现状及改进措施[J].基础教育论坛.
[2]韦启旺.初中历史课堂活动设计与组织探讨[J].中学教学参考.
（重庆市江津区江津实验中学）
关键词：初中历史;时间线概念;时间线理解;梳理知识;历史知识比赛
时间线的意义在初中历史课程中的重要性不言而喻，因为整个历史的发生，以及历史内容的讲解都是根据时间线来进行的。学生想要学好历史，必然需要对时间线有着充分的理解，否则是很难将历史学活学灵的。针对时间线的概念，如何利用时间线讲解内容，以及后期在时间线学习结束的基础上如何巩固复习，本文笔者会结合自身多年的教学经验，以及各种其他优秀教师的教学经验，针对这些点都会进行一定的探讨，希望可以对广大教师提供一定的帮助。
一、切入时间线概念，吸引学生关注
首先时间线这个概念，对于初中阶段的学生来说，还是有一些难理解的。因为在初中历史学科当中，这个时间线不仅仅是指表面的那种时间轴，还有一些隐晦的时间轴，这些隐晦的时间轴并不像表面的时间轴那么好记，这就需要学生可以理解这些不一样的时间轴。表面的时间轴大多就是朝代或者年代，这一类是相对好理解的，而隐晦的时间轴主要是指一些特殊的事件发生的过程，这是不会完全以年代或者朝代或年限来发生的，可能还有其他别的刻度标准，这就是历史学科的难点和魅力所在。针对这一点，教师需要利用一些不一样的方式引入时间线概念，这些不一样的方式会因教师所带学生的整体个性而定，需要具体学生根据班级具体分析。
比如，教师在教授“繁荣与开放的社会”一单元时，要先了解这单元大概的时间线，可以找一些有关这些时间线的历史事件的影视资料。利用一些影视资料去吸引学生對本单元内容的关注，尤其是其中一些有趣好玩的历史事件，或许更可以吸引到学生的关注。当然，课程的重点还是要讲正史的部分，这一点是必须要完成的。而教师可以做到的，是把这些书面性的历史陈述采用一些不同的展现形式，可以是图片，也可以是人物代表等等，只要不是过于死板即可。因为太过单调和教师主导的课程，必然是不会引起学生兴趣的，反而是让很多学生感到无趣。
二、利用时间线讲解内容，帮助学生梳理知识点
切入课题只是一堂课的开始，最主要的是讲解课题上的内容，而讲解是最需要教师构思的部分。因为历史话术都是统一的，而且也是固定的，教师也不能随意篡改这些内容，但是这样的上课内容就会让学生感到无趣和难以记忆，教师其实是可以换个方式授课的。尤其是可以换成利用时间线讲解内容的，就是不一定非要跟着课本的顺序去上，虽然课本的安排有它的道理，但是有一些时间线是存在误差的，这就很可能让学生感到不解或是断了记忆。所以教师可以利用时间线去讲解历史内容，尤其是一些比较容易记混和出错的时间节点，教师还可以进行多次对比分析的讲解让学生记得更加深刻。
比如，教师在讲解“统一多民族国家的巩固和社会的危机”一单元时，是可以穿插讲解一些这个时期别的历史事件的。因为每一段历史时间都不会只发生一段固定的历史事件，而是会发生很多个相互联系相互支撑的历史事件。只是因为这些不同历史事件的主体不同，侧重点有所不同，所以历史书的编撰上是会分开进行讲解的。这样虽然可以在一定程度上帮助学生更好地记忆，但是也会无意中加深学生对于某一个历史主体历史事件的记忆，从而影响学生对于这个历史时期其他历史主体以及该主体历史事件的记忆。所以，教师在教授的时候，是可以稍微为之后同一段历史时期发生的其他历史事件做铺垫的，这样学生在之后的学习中也可以做好准备。
三、开展时间线历史知识小比赛，巩固复习所学知识
学习了相应的知识之后，更重要的当然就是巩固提升以及拔高了。其实初中历史课程的内容光是考时间线理解和记忆还是不够的，因为每一个历史时期发生的历史事件还都是不少的，而且这些历史事件的交互影响还是非常浓厚的，这就对教师的教学以及学生的学习提出了更高的要求。因此对学习内容的检测也成为了重中之重，教师是可以利用一些丰富多彩的检测形式，不要仅仅局限于书面作业和口头抄写，适当的诵读和感悟也是非常必要的。
例如，教师在教学完“建设有中国特色的社会主义”一单元之后，可以采取一些新颖的检测方式，比如说图片展示，关键人物事迹以及重点历史事件的提醒，去考考学生是否真的将这单元的知识牢记于心。可以是小组为单位，也可以是个人为单位，当然，有小比赛，也要有奖励，这个奖励就需要教师根据自己所带学生的特点而定，最好是投其所好并有一定的教育意义。当然，还可以采用画手抄报的形式来展现这单元的内容，也可以是挑选重点历史片段去演绎，教师采取多样的方式，并且让学生去选择自己喜欢的方式去复现单元内容，这在无形中更锻炼了学生的各项能力，学习能力、交流能力和表达能力。
总的来说，时间线理解在初中历史的教学中是非常有意义的，学生只有在时间线的基础上，才能对整个初中历史的内容有一定完整的概述，这样大而宏观的概述下，学生才可以继续细分，细分到每一个历史时期、历史事件、历史人物。也希望更多的教师可以充分利用好时间线，才能在教授学生的时候更加顺畅。只有这样，学生才可以在历史课程的学习中找到乐趣，找到魅力，才能够更好地、更有动力地学下去。
参考文献：
[1]吕剑锋.浅析初中历史教学的现状及改进措施[J].基础教育论坛.
[2]韦启旺.初中历史课堂活动设计与组织探讨[J].中学教学参考.
（重庆市江津区江津实验中学）