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摘 要：小学道德与法治课程已成为小学教育的主要内容之一，这与提高学生的道德素质有关。学习道德与法治课程可以鼓励学生认识生活中的问题和现象，并提高他们的道德素养。近年来，教师强调了道德与法治作为学生思想信仰领袖的重要性，教导学生塑造良好的道德品质，并将道德与法治知识融入实践教学活动中，为学生提供独立履行职责的机会。
关键词：小学;道德与法治;教学策略
作为学校道德教育主要课程之一的道德与法治课程旨在培养学生的核心素养和法律意识。教师的教学目标也指向三个方面：知识目标、能力目标以及情感、态度和价值目标，即将学生培养成一个对生活抱有积极乐观态度的人，一个具有参与社会的认知能力的人，一个有爱心、责任心、良好行为、品德优良和法治感的人。
一、小学课堂教学中的道德与法治存在的基本问题
（一）受传统教学观念影响，教学方法单一
受传统教学观念的影响，小学道德与法治教师经常采用相对单一的教学方法，并没有真正提高课堂教学的有效性。教师过分强调传统的教学方法，黑板上显示教科书的内容，并让学生被动地接受文化知识，忽略学生是否接受文化知识或对文化知识的掌握，而只是解释文化;学生没有行使积极学习知识的权利，没有体验到学习道德與法治知识的乐趣，这逐渐降低了学生的学习主观能动性，影响了他们的学习能力。
（二）无法正确地指导学生的学习
在小学阶段，学生对文化知识没有很好的理解，不能独立学习，也没有良好的学习习惯。在教授道德与法治课程时，教师只专注于文化知识的教学，而不关注学生如何学习道德与法治，学生没有养成自主学习的习惯。这种教学形式可能会在教室中营造一种无聊的氛围，从而降低了道德与法治课堂教学的效率。
（三）受应试教育的影响，部分教师认为道德与法治课程不重要
传统教学方式一直是影响课堂教学质量的最重要因素，它限制了学生思维能力的发展，过分强调学生的学习成绩，而忽视了他们接受和吸收文化知识的能力。在小学道德与法治课堂中，一些教师只接受应试教育，他们认为，只要学生的表现得到改善，课堂教学的质量就会提高，但是他们没有意识到这是一个误解，这将直接影响课堂教学的有效性。在这个过程中，学生只想获得良好的成绩，他们并没有真正理解道德与法治的真正含义，也没有在生活中运用道德与法治的知识，他们只是在没有真正了解道德与法治的文化内涵的情况下就进行相关学科的学习。同时，部分小学教师也认为，道德与法治是一个副科，学生可以自由学习，并不会真正影响他们的学习成绩。
二、提高小学道德与法治课堂教学的策略
（一）鼓励学生思考并提高学生的创新能力
教师应在课堂上提出新颖而深刻的问题，并渗透相关课程以增强学生对本课程的关注，使学生在学习过程中可以同时接受积极的问题，在活跃的课堂气氛中，让学生认真思考问题。这就要求教师在课堂上，要充分考虑如何充分发展和提高学生思考问题的质疑精神和大胆谨慎地提问问题的能力，教师还需要充分考虑学生是否有对提出问题和回答问题的欲望，这将进一步提高学生的创新思维能力。因此，教师需要支持学生积极参与社会实践活动，以进一步发展学生的创新思维能力。在向学生讲授教科书的内容时，教师还必须鼓励学生积极参加社会实践课。这些措施包括指导学生创建与道德与法治有关的主题手抄报，帮助学生撰写有关思想的论文等方法都是学生创新思维的重要体现，这些方法可以有效地提高学生在思想道德方面的综合素养并促进他们全面发展。
（二）游戏教学符合学生心理特征，能提高教学效果
有趣的教学是提高教学质量的基础，也是激发学生的学习兴趣和进行良好的课堂介绍的重要教学方法之一。在进行课改之前，道德与法治课程的教学在理论上是很强的，而且教学方法很简单，不能引起学生对其学习的兴趣。他们是一群活跃和充满好奇心的小学生，游戏的教学方式更符合小学生的心理特征，并能更好地体现教学的乐趣。因此，在教学改进过程中，教师应重视游戏教学的发展，以达到趣味教学的目的，并以趣味教学作为辅助教学的发展手段，以更好地提高教学效果。例如，在“学习交流”部分，教师可以使用游戏方法创建有趣的学生班级。首先，教师可以让学生互动，让学生扮演不同的角色，如让学生扮演教师、父母、工作人员或者扮演朋友、同学等。让学生在面对具有不同身份的人时，学习与他人交流的表达方式和方法，这可以使学生讨论和解决与人互动时遇到的问题，不仅可以增加对学生学习的兴趣，而且可以通过练习游戏来更好地理解和掌握教学内容，从而提高教学效果。
（三）创新教学需融入现实生活
与其他学科相比，小学的道德与法治教育具有一定的灵活性和自由度。教师可以根据学习主题选择不同的教学案例和教学方法，因此，教师需要对小学生有充分的了解，包括小学生的爱好、生活环境、个人经历等，然后教师才能发现他们的问题，然后有针对性地进行教学，以改善道德与法治课的教学效率。例如，当与学生互动时，教师发现许多学生不了解网络安全，并且容易受到某些煽动性言论的影响，很容易在网上轻信某些陌生人。因此，针对这种情况，教师应组织“网络安全”学习，以增强学生对安全的理解。这与学生的生活息息相关，会使他们对学习的有兴趣。其实，任何知识都是从实践中学到的，通过教授道德与法治课程，教师可以将课堂扩展到实践中，让学生亲身体验，以便他们能够真正理解该知识的真实含义。
总之，为了创建一个有效的教学环境，教师应该改变教学方法，丰富教学内容，并改善学生的道德观念。教师需要根据新课程改革的要求不断实施教学策略，只有这样，教师才能帮助学生加深对道德与法治知识的理解，使学生成为高素质的人才，拥有正确的价值观、人生观和世界观。
参考文献：
[1]冷丽.浅谈小学道德与法治教学[J].新课程，2020（40）：70.
[2]蒋海莲.小学道德与法治课教学的优化策略[J].试题与研究，2020（26）：152.
[3]史晓敏.小学道德与法治教学策略之我见[J].陕西教育（教学版），2020（09）：72.
（黑龙江省哈尔滨市延寿镇中心小学）
关键词：小学;道德与法治;教学策略
作为学校道德教育主要课程之一的道德与法治课程旨在培养学生的核心素养和法律意识。教师的教学目标也指向三个方面：知识目标、能力目标以及情感、态度和价值目标，即将学生培养成一个对生活抱有积极乐观态度的人，一个具有参与社会的认知能力的人，一个有爱心、责任心、良好行为、品德优良和法治感的人。
一、小学课堂教学中的道德与法治存在的基本问题
（一）受传统教学观念影响，教学方法单一
受传统教学观念的影响，小学道德与法治教师经常采用相对单一的教学方法，并没有真正提高课堂教学的有效性。教师过分强调传统的教学方法，黑板上显示教科书的内容，并让学生被动地接受文化知识，忽略学生是否接受文化知识或对文化知识的掌握，而只是解释文化;学生没有行使积极学习知识的权利，没有体验到学习道德與法治知识的乐趣，这逐渐降低了学生的学习主观能动性，影响了他们的学习能力。
（二）无法正确地指导学生的学习
在小学阶段，学生对文化知识没有很好的理解，不能独立学习，也没有良好的学习习惯。在教授道德与法治课程时，教师只专注于文化知识的教学，而不关注学生如何学习道德与法治，学生没有养成自主学习的习惯。这种教学形式可能会在教室中营造一种无聊的氛围，从而降低了道德与法治课堂教学的效率。
（三）受应试教育的影响，部分教师认为道德与法治课程不重要
传统教学方式一直是影响课堂教学质量的最重要因素，它限制了学生思维能力的发展，过分强调学生的学习成绩，而忽视了他们接受和吸收文化知识的能力。在小学道德与法治课堂中，一些教师只接受应试教育，他们认为，只要学生的表现得到改善，课堂教学的质量就会提高，但是他们没有意识到这是一个误解，这将直接影响课堂教学的有效性。在这个过程中，学生只想获得良好的成绩，他们并没有真正理解道德与法治的真正含义，也没有在生活中运用道德与法治的知识，他们只是在没有真正了解道德与法治的文化内涵的情况下就进行相关学科的学习。同时，部分小学教师也认为，道德与法治是一个副科，学生可以自由学习，并不会真正影响他们的学习成绩。
二、提高小学道德与法治课堂教学的策略
（一）鼓励学生思考并提高学生的创新能力
教师应在课堂上提出新颖而深刻的问题，并渗透相关课程以增强学生对本课程的关注，使学生在学习过程中可以同时接受积极的问题，在活跃的课堂气氛中，让学生认真思考问题。这就要求教师在课堂上，要充分考虑如何充分发展和提高学生思考问题的质疑精神和大胆谨慎地提问问题的能力，教师还需要充分考虑学生是否有对提出问题和回答问题的欲望，这将进一步提高学生的创新思维能力。因此，教师需要支持学生积极参与社会实践活动，以进一步发展学生的创新思维能力。在向学生讲授教科书的内容时，教师还必须鼓励学生积极参加社会实践课。这些措施包括指导学生创建与道德与法治有关的主题手抄报，帮助学生撰写有关思想的论文等方法都是学生创新思维的重要体现，这些方法可以有效地提高学生在思想道德方面的综合素养并促进他们全面发展。
（二）游戏教学符合学生心理特征，能提高教学效果
有趣的教学是提高教学质量的基础，也是激发学生的学习兴趣和进行良好的课堂介绍的重要教学方法之一。在进行课改之前，道德与法治课程的教学在理论上是很强的，而且教学方法很简单，不能引起学生对其学习的兴趣。他们是一群活跃和充满好奇心的小学生，游戏的教学方式更符合小学生的心理特征，并能更好地体现教学的乐趣。因此，在教学改进过程中，教师应重视游戏教学的发展，以达到趣味教学的目的，并以趣味教学作为辅助教学的发展手段，以更好地提高教学效果。例如，在“学习交流”部分，教师可以使用游戏方法创建有趣的学生班级。首先，教师可以让学生互动，让学生扮演不同的角色，如让学生扮演教师、父母、工作人员或者扮演朋友、同学等。让学生在面对具有不同身份的人时，学习与他人交流的表达方式和方法，这可以使学生讨论和解决与人互动时遇到的问题，不仅可以增加对学生学习的兴趣，而且可以通过练习游戏来更好地理解和掌握教学内容，从而提高教学效果。
（三）创新教学需融入现实生活
与其他学科相比，小学的道德与法治教育具有一定的灵活性和自由度。教师可以根据学习主题选择不同的教学案例和教学方法，因此，教师需要对小学生有充分的了解，包括小学生的爱好、生活环境、个人经历等，然后教师才能发现他们的问题，然后有针对性地进行教学，以改善道德与法治课的教学效率。例如，当与学生互动时，教师发现许多学生不了解网络安全，并且容易受到某些煽动性言论的影响，很容易在网上轻信某些陌生人。因此，针对这种情况，教师应组织“网络安全”学习，以增强学生对安全的理解。这与学生的生活息息相关，会使他们对学习的有兴趣。其实，任何知识都是从实践中学到的，通过教授道德与法治课程，教师可以将课堂扩展到实践中，让学生亲身体验，以便他们能够真正理解该知识的真实含义。
总之，为了创建一个有效的教学环境，教师应该改变教学方法，丰富教学内容，并改善学生的道德观念。教师需要根据新课程改革的要求不断实施教学策略，只有这样，教师才能帮助学生加深对道德与法治知识的理解，使学生成为高素质的人才，拥有正确的价值观、人生观和世界观。
参考文献：
[1]冷丽.浅谈小学道德与法治教学[J].新课程，2020（40）：70.
[2]蒋海莲.小学道德与法治课教学的优化策略[J].试题与研究，2020（26）：152.
[3]史晓敏.小学道德与法治教学策略之我见[J].陕西教育（教学版），2020（09）：72.
（黑龙江省哈尔滨市延寿镇中心小学）