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[摘 要] 职业技能竞赛日益成为高职院校推动教学改革、检验人才培养质量的重要平台。近五年来，锦州师范高等专科学校依托职业技能竞赛平台，不断加强人才培养模式改革，完善职业技能训练体系;依托职业技能竞赛平台，组织参加与承办职业技能大赛，深化产教融合校企合作，全面提高人才培养质量和综合办学实力，不断扩大学校的影响力和知名度。
[关 键 词] 职业技能竞赛;人才培养质量;产教融合;校企合作
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）31-0208-02
各级各类职业技能竞赛的举办，是职业教育办学理念及教育观念由传统的“文化式”职业教育转变为“技能式”职业教育的变革;是职业教育“工学结合、校企合作、顶岗实习”的办学模式改革的深入推进。
一、依托竞赛平台，近五年来取得的获奖成果
五年来，我校共获得国家职业技能大赛一等奖2项、二等奖1项、三等奖5项，获奖选手达30余人次。其中国家一等奖2项，分别是学前教育系的2016年、2017年学前教育专业教育技能;国家二等奖1项，即英语系的2016年英语口语（非专业组）;国家三等奖5项，分别是2014年动漫设计、2016年普通话导游服务、2017年艺术技能（钢琴演奏）、2018年数控机床装调与技术改造、2018年学前教育专业教育技能等，分别由计算机系、经济管理系、学前教育系和机电工程系获得。化学与环境科学系的工业分析检验技能、经济管理系的市场营销技能等也代表辽宁省参加了国家职业技能大赛（详见下图：2014—2018年国赛获奖一览表）。
五年来，我校共获得辽宁省职业技能大赛一等奖32项、二等奖34项，三等奖29项。学校承办辽宁省职业技能学前教育技能大赛两次，市场营销技能大赛一次。学校多次荣获省职业技能大赛优秀组织奖称号。学校先后有200余位教师参加指导学生参加国家及省级职业技能大赛，80余人次荣获国家级和省级优秀指导教师荣誉称号，提前完成了学校“十三五”规划中有关职业技能大赛获奖的目标。
二、依托竞赛平台，全面提高人才培养质量的工作路径
国家大力发展职业技能竞赛的宗旨是“以赛促学，以赛促教，以赛促改”，其中“以赛促改”就是改革人才培养计划，引导制定科学的课程体系，将竞赛有关的知识要求、能力要求、素质要求等纳入教学计划，让课程和实际应用相结合，以竞赛推动教学内容、教学模式、教学体系改革，以教改为竞赛提供更强劲的理论与技术基础，使“教学改革—技术应用与创新—职业技能竞赛”之间形成良性互动，达到教学质量和竞赛成绩的双赢，从而实现培养人才与企业需求的无缝对接。[1]学校通过竞赛平台，从成立组织架构，完善相关制度;加强校企合作，加快课程改革;加强校企合作，加快课程改革三方面做好高水平技能型人才培养工作。
（一）成立组织架构，明确职责分工，完善相关制度
1.成立组织架构
学校领导高度重视实践教学和职业技能大赛工作，成立了以主管教学校长为组长的职业技能训练工作领导小组，成员包括教务处及相关部门和教学单位的领导。各教学单位也相应成立了职业技能训练指导小组。学校定期召开实践教学和技能大赛工作会议，明确工作任务和方向;同时，学校为加强实践教学，在原来每周26学时的基础上增加3个学时，用以指导学生技能训练。
2.明确职责分工
在学校领导小组领导下，教务处安排具体工作人员协调、组织、报名等各项工作，教学系做好学生、指导教師遴选和竞赛指导等工作，由本校专职教师和企业组合的专兼职团队来负责具体项目实施。
3.完善相关制度
学校“十三五”规划中明确制定有关职业技能大赛获奖的目标：加强创新型实训基地建设，提升学生的职业技能水平，积极转化教学成果，将教学改革成果运用到学生职业技能训练中，提高学生参加省、国家职业技能大赛的成绩，力争“十三五”期间每个教学单位均有赛项在省级职业技能大赛中获奖并代表省参加全国职业技能大赛。学校先后出台了《“以赛带训”专业技能训练方案》《关于学校师生参加国家级、省级职业技能比赛奖励的规定》《关于学校师生参加大学生艺术展活动的奖励规定》等有关规章制度。完善的规章制度不仅明确了职业技能训练方向和具体措施，而且建立的职业技能训练绩效考评体系，充分调动了师生参加职业技能比赛的积极性和主动性。
（二）加强校企合作，深化产教融合，加快课程改革
1.加强校企合作
目前的技能竞赛更接近于企业（行业）岗位实际，为此学校通过政校企行四方联盟和民办教育事业发展联盟等方式加强校企合作，创新产教融合校企合作新模式，在专业人才培养计划中融合竞赛项目考核理念，将人才培养方案中的职业岗位技能培养与竞赛项目对应岗位考核紧密对接。如，2018年的全国职业院校技能大赛“数控机床装调与技术改造”赛项，考核选手的电工基本技能、电机与电气控制、PMC技术应用、电工测量与数控机床维修、技术改造等核心技术技能和参赛选手的工作效率、质量意识、安全意识和规范操作等职业素养等。机电系参赛的三名选手在武汉华中数控有限公司进行机床整体装调与改装专项训练，在广州超远机电有限公司进行电气系统专项训练等。正是校企合作的深入，三名选手在国赛中沉着稳定、出色发挥，最终获得国赛三等奖。同样，学前教育系与优乐美教育集团建立的幼儿园情景模拟实训室、综合技能实训室、智慧实训室等也发挥着重要作用。 2.深化产教融合
职业技能大赛成绩的取得也得益于我校在产教融合方面的突破。比如，在教材建设方面，中文系与朗程教育集团共同研发了《金笔思维中小学作文教学法》教材;学前教育专业与幼乐美教育集团合作成立了学前教育产学研创新与发展中心，合作开发了《学前教育技能实训与考核指导》教材。职业技能训练教材建设为我校职业技能大赛成果取得提供了保证，也丰富了教学成果，学校通过幼教创新发展名师工作坊、市场营销工作坊、手工染艺工作坊等提升教师的指导能力;通过创新性实训基地如经济管理系的大学生实训园等训练指导学生能力。
3.加快课程改革
职业技能大赛在一定程度上反映了最新的职业要求和职业规范，为此各教学单位加快了课程体系改革步伐。如，学前教育系重新修订了人才培养方案，将国赛赛项纳入相关课程中，使每一个学生都具备国赛所要求的学生职业素质，使国赛的精英性变成国民性;经济管理系以市场营销技能赛项为例，将大赛中的商务数据分析、情境营销和营销实战三个竞赛模块融入市场营销课程中，制定了融合大赛的课程标准，做到了“以赛促教”“赛教融合”“教中赛，赛中教”，从而提高专业的竞赛成绩和教学质量;计算机系结合蓝桥杯软件大赛，对计算机应用技术专业中的软件方向进行了课程模块化改革等。
（三）强化技能训练，规范技能鉴定，打造特色活動
1.强化技能训练
学校各专业均制定考核专业岗位核心能力的《专业技能训练考核方案》。比如，学前教育系建立“全程化”分类分层过关的专业技能训练体系;小学教育系等单位围绕师范生“三字一话”等基本功坚持天天训练。与此同时，各教学系精心组织技能大赛选拔，旨在通过“以赛带训”的方式，不断提高学生的专业技能，全面推进素质教育。经济管理系每学期期末都对本学期所有的技能课进行全系统一验收开展大赛活动。目前，各专业基本上形成了系统化的职业技能训练体系。
2.规范技能鉴定
参照职业岗位任职要求，学校推行“大学生专业技能证书”“职业资格证书”和“毕业证”的“三证书”制度，学校坚持专业技能培养与实践教学相结合;校内竞赛与国家级省级赛事相结合;教学科研与社会服务相结合等形式，开展职业资格鉴定工作。目前，我校学生可获得职业资格证书48种，获取职业资格证书率达90%左右。其中，机电工程系还建有国家级职业资格鉴定站。
3.打造特色活动
为取得更好的成绩，使学生得到更充分的训练，各教学单位将职业技能训练与社团活动、大学生艺术演出等有机结合，通过各种社团活动或演出来提升学生的职业技能。如各教学系均建立了有特色的学生社团，并结合专业特点开展丰富多彩的活动。
三、存在的主要问题
五年来，虽然我们取得了一定成绩，但是我们还应该清醒地认识到与国家、省示范性高职院校还存在一定的差距。
（一）参赛理念有待提高
参加职业技能大赛是为了提高教学质量，有些教学系还未能全面认识到职业技能大赛在学生职业技能培养中的作用，仅重视参赛选手的能力培养与训练，而忽视大多数学生的训练与指导，甚至有的教学单位存在牺牲其他课程时间来训练参赛技能项目的现象。
（二）职业素养有待提升
虽然在职业技能训练方面取得了一定成绩，但是在职业素质培养方面还存在一定差距。在一些参赛项目中，虽然学生的专业技能提升了，但在竞赛中发挥不稳定，很难突破瓶颈。这与学生的职业素养培养是存在一定联系的。而职业素养的培养就要从产教融合校企合作中体现，但在产教融合校企合作中，我们还有很多的路要走。
（三）改革成果发展不均
当前各教学系部职业技能教学发展并不均匀，有些发展缓慢;有些只重视一两个专业优势项目，而忽视其他薄弱项目的专业技能发展。
参考文献：
[1]付蕾.高职院校依托职业技能竞赛提升人才培养质量探讨[J].合作经济与科技，2018（3）：140.
[2]王文涛.加强专业建设切实提高教育教学质量[J].中国高等教育，2009（Z2）.
编辑 冯永霞
[关 键 词] 职业技能竞赛;人才培养质量;产教融合;校企合作
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）31-0208-02
各级各类职业技能竞赛的举办，是职业教育办学理念及教育观念由传统的“文化式”职业教育转变为“技能式”职业教育的变革;是职业教育“工学结合、校企合作、顶岗实习”的办学模式改革的深入推进。
一、依托竞赛平台，近五年来取得的获奖成果
五年来，我校共获得国家职业技能大赛一等奖2项、二等奖1项、三等奖5项，获奖选手达30余人次。其中国家一等奖2项，分别是学前教育系的2016年、2017年学前教育专业教育技能;国家二等奖1项，即英语系的2016年英语口语（非专业组）;国家三等奖5项，分别是2014年动漫设计、2016年普通话导游服务、2017年艺术技能（钢琴演奏）、2018年数控机床装调与技术改造、2018年学前教育专业教育技能等，分别由计算机系、经济管理系、学前教育系和机电工程系获得。化学与环境科学系的工业分析检验技能、经济管理系的市场营销技能等也代表辽宁省参加了国家职业技能大赛（详见下图：2014—2018年国赛获奖一览表）。
五年来，我校共获得辽宁省职业技能大赛一等奖32项、二等奖34项，三等奖29项。学校承办辽宁省职业技能学前教育技能大赛两次，市场营销技能大赛一次。学校多次荣获省职业技能大赛优秀组织奖称号。学校先后有200余位教师参加指导学生参加国家及省级职业技能大赛，80余人次荣获国家级和省级优秀指导教师荣誉称号，提前完成了学校“十三五”规划中有关职业技能大赛获奖的目标。
二、依托竞赛平台，全面提高人才培养质量的工作路径
国家大力发展职业技能竞赛的宗旨是“以赛促学，以赛促教，以赛促改”，其中“以赛促改”就是改革人才培养计划，引导制定科学的课程体系，将竞赛有关的知识要求、能力要求、素质要求等纳入教学计划，让课程和实际应用相结合，以竞赛推动教学内容、教学模式、教学体系改革，以教改为竞赛提供更强劲的理论与技术基础，使“教学改革—技术应用与创新—职业技能竞赛”之间形成良性互动，达到教学质量和竞赛成绩的双赢，从而实现培养人才与企业需求的无缝对接。[1]学校通过竞赛平台，从成立组织架构，完善相关制度;加强校企合作，加快课程改革;加强校企合作，加快课程改革三方面做好高水平技能型人才培养工作。
（一）成立组织架构，明确职责分工，完善相关制度
1.成立组织架构
学校领导高度重视实践教学和职业技能大赛工作，成立了以主管教学校长为组长的职业技能训练工作领导小组，成员包括教务处及相关部门和教学单位的领导。各教学单位也相应成立了职业技能训练指导小组。学校定期召开实践教学和技能大赛工作会议，明确工作任务和方向;同时，学校为加强实践教学，在原来每周26学时的基础上增加3个学时，用以指导学生技能训练。
2.明确职责分工
在学校领导小组领导下，教务处安排具体工作人员协调、组织、报名等各项工作，教学系做好学生、指导教師遴选和竞赛指导等工作，由本校专职教师和企业组合的专兼职团队来负责具体项目实施。
3.完善相关制度
学校“十三五”规划中明确制定有关职业技能大赛获奖的目标：加强创新型实训基地建设，提升学生的职业技能水平，积极转化教学成果，将教学改革成果运用到学生职业技能训练中，提高学生参加省、国家职业技能大赛的成绩，力争“十三五”期间每个教学单位均有赛项在省级职业技能大赛中获奖并代表省参加全国职业技能大赛。学校先后出台了《“以赛带训”专业技能训练方案》《关于学校师生参加国家级、省级职业技能比赛奖励的规定》《关于学校师生参加大学生艺术展活动的奖励规定》等有关规章制度。完善的规章制度不仅明确了职业技能训练方向和具体措施，而且建立的职业技能训练绩效考评体系，充分调动了师生参加职业技能比赛的积极性和主动性。
（二）加强校企合作，深化产教融合，加快课程改革
1.加强校企合作
目前的技能竞赛更接近于企业（行业）岗位实际，为此学校通过政校企行四方联盟和民办教育事业发展联盟等方式加强校企合作，创新产教融合校企合作新模式，在专业人才培养计划中融合竞赛项目考核理念，将人才培养方案中的职业岗位技能培养与竞赛项目对应岗位考核紧密对接。如，2018年的全国职业院校技能大赛“数控机床装调与技术改造”赛项，考核选手的电工基本技能、电机与电气控制、PMC技术应用、电工测量与数控机床维修、技术改造等核心技术技能和参赛选手的工作效率、质量意识、安全意识和规范操作等职业素养等。机电系参赛的三名选手在武汉华中数控有限公司进行机床整体装调与改装专项训练，在广州超远机电有限公司进行电气系统专项训练等。正是校企合作的深入，三名选手在国赛中沉着稳定、出色发挥，最终获得国赛三等奖。同样，学前教育系与优乐美教育集团建立的幼儿园情景模拟实训室、综合技能实训室、智慧实训室等也发挥着重要作用。 2.深化产教融合
职业技能大赛成绩的取得也得益于我校在产教融合方面的突破。比如，在教材建设方面，中文系与朗程教育集团共同研发了《金笔思维中小学作文教学法》教材;学前教育专业与幼乐美教育集团合作成立了学前教育产学研创新与发展中心，合作开发了《学前教育技能实训与考核指导》教材。职业技能训练教材建设为我校职业技能大赛成果取得提供了保证，也丰富了教学成果，学校通过幼教创新发展名师工作坊、市场营销工作坊、手工染艺工作坊等提升教师的指导能力;通过创新性实训基地如经济管理系的大学生实训园等训练指导学生能力。
3.加快课程改革
职业技能大赛在一定程度上反映了最新的职业要求和职业规范，为此各教学单位加快了课程体系改革步伐。如，学前教育系重新修订了人才培养方案，将国赛赛项纳入相关课程中，使每一个学生都具备国赛所要求的学生职业素质，使国赛的精英性变成国民性;经济管理系以市场营销技能赛项为例，将大赛中的商务数据分析、情境营销和营销实战三个竞赛模块融入市场营销课程中，制定了融合大赛的课程标准，做到了“以赛促教”“赛教融合”“教中赛，赛中教”，从而提高专业的竞赛成绩和教学质量;计算机系结合蓝桥杯软件大赛，对计算机应用技术专业中的软件方向进行了课程模块化改革等。
（三）强化技能训练，规范技能鉴定，打造特色活動
1.强化技能训练
学校各专业均制定考核专业岗位核心能力的《专业技能训练考核方案》。比如，学前教育系建立“全程化”分类分层过关的专业技能训练体系;小学教育系等单位围绕师范生“三字一话”等基本功坚持天天训练。与此同时，各教学系精心组织技能大赛选拔，旨在通过“以赛带训”的方式，不断提高学生的专业技能，全面推进素质教育。经济管理系每学期期末都对本学期所有的技能课进行全系统一验收开展大赛活动。目前，各专业基本上形成了系统化的职业技能训练体系。
2.规范技能鉴定
参照职业岗位任职要求，学校推行“大学生专业技能证书”“职业资格证书”和“毕业证”的“三证书”制度，学校坚持专业技能培养与实践教学相结合;校内竞赛与国家级省级赛事相结合;教学科研与社会服务相结合等形式，开展职业资格鉴定工作。目前，我校学生可获得职业资格证书48种，获取职业资格证书率达90%左右。其中，机电工程系还建有国家级职业资格鉴定站。
3.打造特色活动
为取得更好的成绩，使学生得到更充分的训练，各教学单位将职业技能训练与社团活动、大学生艺术演出等有机结合，通过各种社团活动或演出来提升学生的职业技能。如各教学系均建立了有特色的学生社团，并结合专业特点开展丰富多彩的活动。
三、存在的主要问题
五年来，虽然我们取得了一定成绩，但是我们还应该清醒地认识到与国家、省示范性高职院校还存在一定的差距。
（一）参赛理念有待提高
参加职业技能大赛是为了提高教学质量，有些教学系还未能全面认识到职业技能大赛在学生职业技能培养中的作用，仅重视参赛选手的能力培养与训练，而忽视大多数学生的训练与指导，甚至有的教学单位存在牺牲其他课程时间来训练参赛技能项目的现象。
（二）职业素养有待提升
虽然在职业技能训练方面取得了一定成绩，但是在职业素质培养方面还存在一定差距。在一些参赛项目中，虽然学生的专业技能提升了，但在竞赛中发挥不稳定，很难突破瓶颈。这与学生的职业素养培养是存在一定联系的。而职业素养的培养就要从产教融合校企合作中体现，但在产教融合校企合作中，我们还有很多的路要走。
（三）改革成果发展不均
当前各教学系部职业技能教学发展并不均匀，有些发展缓慢;有些只重视一两个专业优势项目，而忽视其他薄弱项目的专业技能发展。
参考文献：
[1]付蕾.高职院校依托职业技能竞赛提升人才培养质量探讨[J].合作经济与科技，2018（3）：140.
[2]王文涛.加强专业建设切实提高教育教学质量[J].中国高等教育，2009（Z2）.
编辑 冯永霞