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摘要：幼儿园科学活动具有科学性、探索性等特点，在幼儿园科学活动中老师的有效性提问能够激发幼儿的求知探索欲望，所以说对幼儿园老师的提问有了更高的标准。作为幼儿老师要不断去探索提问的新方法，增加提问的科学性和有效性，使科学活动能够真正引起幼儿的学习兴趣。下面笔者就对如何提高幼儿园科学活动中提问的有效性做一些闡述。
关键词：幼儿园；科学活动；提问有效性
引言：幼儿园的学习是一个学生学习的启蒙阶段，所以这一时段的教育非常重要。而科学活动因为其具有科学性、探索性的特征被广泛应用于幼儿教学中。但这就对幼儿园教师提出了更高的要求，科学活动中老师的有效提问能增加幼儿学习的兴趣和探索求知欲，培养幼儿的自信力和语言的表达能力。同时也能增加课堂的趣味和有效性，提高教学质量。
一、幼儿园科学活动中有效提问的意义
幼儿园是幼儿学习的启蒙阶段，在这一阶段我们要提高幼儿对学习的探索性，让孩子喜欢学习。而科学活动因为具有科学性、探索性的特点，所以在幼儿教学活动中应用很广泛。但这就对老师提出了更高的要求，因为老师的科学有效提问能够激发幼儿的想象力、求知探索欲，同时能培养幼儿的语言表达能力和学习的自信心。也提高了课堂的教学质量，所以说科学活动的有效性提问在幼儿园教学中具有重要的教学意义。
二、现存于科学活动中老师提问的问题
1、提问方式单一
在科学活动中的提问要有一定的深度，相比与其他学科来说要有更准确的提问。而不是问一些没有深度的问题。
比如在教授科学活动《奇怪的鞋子》时，老师会拿着鞋子问学生：“这是什么你们知道吗？”这种问题对于一个学生来讲简直就是在浪费时间。而且老师会经常问学生“对不对、好不好之类”的来活跃气氛，虽然孩子们都回答的“对、好”之类的。但是这种提问完全没有任何价值，对于孩子来说完全不需要思考。而且还浪费时间，不能让孩子们在科学活动中真正学到知识。
2、限制学生的思维方式
科学活动是提高学生思维方式一种优秀的教育方法，能够激起同学们的好奇心和求知欲。但是老师经常脱离科学活动的教学初衷，将问题进行简化。
例如在教授科学活动《筷子变弯了》是老师会直接说出筷子变弯了是由于光的折射而引起的，不是真正的断了。然后又会提问“水中的筷子弯了是因为什么引起的，水中的筷子是真的弯了吗？”这种问题完全限制了学生的思维方式，学生只知道筷子没有真的弯。而是由于光的折射引起的，但他们并不知道什么是光的折射。所以说这中给了答案又叫同学们回答完全没有意义，而且严重限制了学生的思维探索能力。
三、教师在幼儿园科学活动进行有效提问的策略
（一）针对不同的年级进行选择性的有效提问
幼儿园有小班、中班、大班三个年级，在进行科学活动中我们要针对不同年级进行不同的科学性提问。
1、对于小班教学要采用生动形象的方式来教学。例如在教授科学活动《罐子的声音》。重点抓住声音来提问。我们开始将空罐子给学生看，然后用筷子敲击空罐子，这时罐子会发出声音，然后提问“罐子为什么会发出声音呢？”这时同学们感到好奇然后积极讨论，说出了各种各样的答案，增加了课堂的活跃性和学生学习的积极性。
2、对于中班的同学来讲可以采用对比的方法来提问。例如在教授科学活动《筷子变弯了》时，可以将放在水中的筷子和没有放在水中的筷子进行对比。然后提问“为什么筷子只是在有水中的杯子里变弯了呢？”这样提问可以增加同学们的探索能力，使科学活动更加有意义。
3、对于大班的学生来讲可以采用层层推进的方法来提问。例如在教授科学活动《沉与浮》时可以采用层层推进的方法提问。“为什么瓶子中加了石头会下沉呢？”、“如何让沉下去的瓶子浮起来呢？”通过这种层层推进的方法来增强学生们的探索问题的能力。
对不同年级设置不同的提问方式可以有针对性的激发和引导学生们的学习探索能力；还可以加强同学与老师之间的、同学之间对问题的交流和想法，体高课堂教学质量。
（二）使用正确的提问方式
在科学活动中，经常有一些无效的提问方式比如“好不好、对不对”等等这些无效的提问方式，完全起不到激励和引导学生学习的作用。而且还浪费了教学时间，降低了课堂教学质量。所以说正确的提问方式在科学活动中非常重要。
例如在教授科学活动《头发飘起来》时，一开始可以对学生讲今天我要给同学们变一个魔术：“那就是老师可以用梳子让头发和小纸人立起来。”这就会立马引起同学们的兴趣。经过老师的演示后，老师可以提问：“为什么头发和小纸人会立起来呢？”、“老师这里准备了小石子、纸屑、泡沫，你们觉得梳子可以将哪些东西吸起来？”同学们通过实验和老师的讲解后知道这是由于静电的作用，并且只能吸起重量较轻的物体。所以通过正确的提问方式能够提高学生们学习的积极性和课堂教学质量。
（三）进行课后总结和反思
每次科学活动结束后，老师们都应该及时的进行课后总结和反思。老师可以把在课堂上学生感兴趣的提问方式进行总结归纳。提问方法出现问题的地方及时加以修正，还有以此来提高老师的教学水平和提问方式。我相信通过老师的不断总结和创新，一定可以提高学生的学习积极性和参与性；同时还能老师的教学水平和教学质量。
结束语：综上所述，科学活动中的有效提问可以提高课堂教学质量和学生学习的积极性。能够让老师与学生、学生与学生之间有很好的互动。让孩子从小就对科学感兴趣，能够自己去探索其中的奥秘。作为老师，我们也要不断在教学中进行总结和反思，提高提问的质量，让学生对科学活动更加感兴趣，使课堂质量更加高效。
参考文献：
[1]纪微.《教师课堂提问艺术与技巧》[M]东北师范大学出版社，2010.10.1.
[2]支娜.幼儿园集体教学中教师提问方式的特点与改进，学前教育研究，2010年02期.
关键词：幼儿园；科学活动；提问有效性
引言：幼儿园的学习是一个学生学习的启蒙阶段，所以这一时段的教育非常重要。而科学活动因为其具有科学性、探索性的特征被广泛应用于幼儿教学中。但这就对幼儿园教师提出了更高的要求，科学活动中老师的有效提问能增加幼儿学习的兴趣和探索求知欲，培养幼儿的自信力和语言的表达能力。同时也能增加课堂的趣味和有效性，提高教学质量。
一、幼儿园科学活动中有效提问的意义
幼儿园是幼儿学习的启蒙阶段，在这一阶段我们要提高幼儿对学习的探索性，让孩子喜欢学习。而科学活动因为具有科学性、探索性的特点，所以在幼儿教学活动中应用很广泛。但这就对老师提出了更高的要求，因为老师的科学有效提问能够激发幼儿的想象力、求知探索欲，同时能培养幼儿的语言表达能力和学习的自信心。也提高了课堂的教学质量，所以说科学活动的有效性提问在幼儿园教学中具有重要的教学意义。
二、现存于科学活动中老师提问的问题
1、提问方式单一
在科学活动中的提问要有一定的深度，相比与其他学科来说要有更准确的提问。而不是问一些没有深度的问题。
比如在教授科学活动《奇怪的鞋子》时，老师会拿着鞋子问学生：“这是什么你们知道吗？”这种问题对于一个学生来讲简直就是在浪费时间。而且老师会经常问学生“对不对、好不好之类”的来活跃气氛，虽然孩子们都回答的“对、好”之类的。但是这种提问完全没有任何价值，对于孩子来说完全不需要思考。而且还浪费时间，不能让孩子们在科学活动中真正学到知识。
2、限制学生的思维方式
科学活动是提高学生思维方式一种优秀的教育方法，能够激起同学们的好奇心和求知欲。但是老师经常脱离科学活动的教学初衷，将问题进行简化。
例如在教授科学活动《筷子变弯了》是老师会直接说出筷子变弯了是由于光的折射而引起的，不是真正的断了。然后又会提问“水中的筷子弯了是因为什么引起的，水中的筷子是真的弯了吗？”这种问题完全限制了学生的思维方式，学生只知道筷子没有真的弯。而是由于光的折射引起的，但他们并不知道什么是光的折射。所以说这中给了答案又叫同学们回答完全没有意义，而且严重限制了学生的思维探索能力。
三、教师在幼儿园科学活动进行有效提问的策略
（一）针对不同的年级进行选择性的有效提问
幼儿园有小班、中班、大班三个年级，在进行科学活动中我们要针对不同年级进行不同的科学性提问。
1、对于小班教学要采用生动形象的方式来教学。例如在教授科学活动《罐子的声音》。重点抓住声音来提问。我们开始将空罐子给学生看，然后用筷子敲击空罐子，这时罐子会发出声音，然后提问“罐子为什么会发出声音呢？”这时同学们感到好奇然后积极讨论，说出了各种各样的答案，增加了课堂的活跃性和学生学习的积极性。
2、对于中班的同学来讲可以采用对比的方法来提问。例如在教授科学活动《筷子变弯了》时，可以将放在水中的筷子和没有放在水中的筷子进行对比。然后提问“为什么筷子只是在有水中的杯子里变弯了呢？”这样提问可以增加同学们的探索能力，使科学活动更加有意义。
3、对于大班的学生来讲可以采用层层推进的方法来提问。例如在教授科学活动《沉与浮》时可以采用层层推进的方法提问。“为什么瓶子中加了石头会下沉呢？”、“如何让沉下去的瓶子浮起来呢？”通过这种层层推进的方法来增强学生们的探索问题的能力。
对不同年级设置不同的提问方式可以有针对性的激发和引导学生们的学习探索能力；还可以加强同学与老师之间的、同学之间对问题的交流和想法，体高课堂教学质量。
（二）使用正确的提问方式
在科学活动中，经常有一些无效的提问方式比如“好不好、对不对”等等这些无效的提问方式，完全起不到激励和引导学生学习的作用。而且还浪费了教学时间，降低了课堂教学质量。所以说正确的提问方式在科学活动中非常重要。
例如在教授科学活动《头发飘起来》时，一开始可以对学生讲今天我要给同学们变一个魔术：“那就是老师可以用梳子让头发和小纸人立起来。”这就会立马引起同学们的兴趣。经过老师的演示后，老师可以提问：“为什么头发和小纸人会立起来呢？”、“老师这里准备了小石子、纸屑、泡沫，你们觉得梳子可以将哪些东西吸起来？”同学们通过实验和老师的讲解后知道这是由于静电的作用，并且只能吸起重量较轻的物体。所以通过正确的提问方式能够提高学生们学习的积极性和课堂教学质量。
（三）进行课后总结和反思
每次科学活动结束后，老师们都应该及时的进行课后总结和反思。老师可以把在课堂上学生感兴趣的提问方式进行总结归纳。提问方法出现问题的地方及时加以修正，还有以此来提高老师的教学水平和提问方式。我相信通过老师的不断总结和创新，一定可以提高学生的学习积极性和参与性；同时还能老师的教学水平和教学质量。
结束语：综上所述，科学活动中的有效提问可以提高课堂教学质量和学生学习的积极性。能够让老师与学生、学生与学生之间有很好的互动。让孩子从小就对科学感兴趣，能够自己去探索其中的奥秘。作为老师，我们也要不断在教学中进行总结和反思，提高提问的质量，让学生对科学活动更加感兴趣，使课堂质量更加高效。
参考文献：
[1]纪微.《教师课堂提问艺术与技巧》[M]东北师范大学出版社，2010.10.1.
[2]支娜.幼儿园集体教学中教师提问方式的特点与改进，学前教育研究，2010年02期.