紫外线照射血输注治疗急性脑血管病和急性脑病的临床细胞遗传效应 (染色体畸变与淋巴细胞胞质分裂阻断微核)

来源 :实用心脑肺血管病杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:flfi2003
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
观察了离体外周血受不同剂量的紫外线照射与未受照射,以及UBI的ACVD和ACD病人的染色体(CA)和淋巴细胞胞质分裂阻断微核(CBMN)。结果表明:离体受照射的CBMN随照射剂量增加而升高,呈线性正相关(r=0.9895,P<0.01),拟合方程为Y=14.720+0.016D,而CA则无明显差异(P>0.05)。患者应用UBI的治疗前后和不同时间(1~6)年的随访观察,CA和CBMN均未发现明显差异(P>0.05)。估算每次UBI的血,受照剂量相当于受X线2cGY以下的低剂量照射,是安全的,其临床疗效可能与低剂量效应有关。 In vitro peripheral blood was observed under different doses of UV irradiation and non-irradiation, as well as UBI ACVD and ACD patient’s chromosome (CA) and lymphocyte cytokinesis block micronucleus (CBMN). The results showed that CBMN irradiated in vitro increased linearly with dose increasing (r = 0.9895, P <0.01), and the fitting equation was Y = 14.720 + 0.016D, while CA had no significant difference (P > 0.05). UBI patients before and after treatment and at different times (1 ~ 6) years of follow-up observation, CA and CBMN were found no significant difference (P> 0.05). It is safe to estimate the blood of each UBI at a dose equivalent to a low dose of 2 cGy below the X-ray, and its clinical efficacy may be related to the low-dose effect.
其他文献
我的爷爷今年77岁了。他很喜欢自然界中的各种昆虫、禽鸟。爷爷告诉我,他尤其喜欢蝴蝶、白鹭等。他在书房外面的阳台上,种了一些花卉。如果看见蝴蝶、蜜蜂等飞到花丛中,他会
思想建设是社会主义精神文明建设的支柱王庆五1982年,党的“十二大”报告全面深刻地揭示了思想建设的丰富内容:“思想建设决定着我们精神文明的社会主义性质。它的主要内容,是工人阶级的、马克思主义的世界观和科学理论,是共产主义的理想、信念和道德,是同社会主...
尊重和保障人权与基本自由,是中国宪法和法律的根本要求,也是中国政府义不容辞的法律责任。邪教组织“法轮功”冒用气功名义,采用各种手段扰乱社会秩序,危害人民群众生命财
结核性渗出性胸膜炎为临床上常见的一种疾病,一般均认为此病之发生原因有:①变态反应性.②经血行或淋巴播散以感染胸膜.③病灶直接波及.发生结核性胸膜炎一般认为有两个高峰
结核性胸膜炎系部队结核病中较多发的病症,本院自1950年建院迄今1959年8月,共收容结核病人765名,其中确诊为结核性胸膜炎共67例:凡因人口气胸术,外伤以及因外科手术而致的胸
我院自学习青岛工人疗养院气管滴入疗法的经验后,由今年1月20日至7月27日共应用该法治疗了70例肺结核空洞病人。70例的病变范围均限于一侧或两侧肺上野。经过治疗,空洞闭合
我不是球迷,但喜欢看足球。并且看得如痴如醉,看得尽兴、看得忘情。怎么来解释这种现角呢?美国前国务卿基辛格博士别有一番高论:我是用社会的眼睛看球。其实不论何人都不可能是为
不久以前,在首都召开了全国急性传染病学术会議。这次会議上,有关传染性肝炎的診断,治疗和预防等材料很多,并且非常新穎。現将传染性肝炎防治方面的材料,加上个人的点滴体会
下面就学生在三角函数解题中的常见错误,提出六大戒律:一戒:混淆角的概念,题目察看欠周【例1】若α、β为第三象限角,且αβ,则()(A)cosαcosβ(B)cosαcosβ(C)cosα=cosβ(
《语文课程标准》明确提出学生要“学会倾听。”学会倾听是指学生在语文课堂学习过程中积极主动地听取教师、学生言语的主体状态,包括倾听习惯和倾听能力两个方面。其中倾听