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摘要：小学生心理危机引发的危机事件层出不穷，不仅对小学生家庭造成较大的伤害，也对校园的安全、稳定与和谐发展产生较大的影响。重视小学生心理危机干预工作，增强学生心理危机干预能力，对于引导学生健康发展、维护校园稳定安全至关重要。本文重点探讨家校合作模式下小学生心理危机干预策略相关问题。
关键词：家校合作模式;小学生;心理危机干预;策略分析
危机，具体指人类个体、群体不能通过惯常应对方式来处理突发事件或不好的遭遇。心理危机多具有不确定性、突发性和伤害性。小学生在遭遇重大精神打击时，常会精神崩溃，若不加以控制和环节，会对他们的认知、情感和行为产生不良影响，进而影响其健康成长成才。家庭教育对小学生心理健康的影响是不可替代的，不仅是小学心理健康教育的基础和前提，基于家校合作模式开展小学生心理危机干预，有利于弥补学校或者家庭单方面健康教育的不足，引导学生身心健康发展。
一、小学生心理障碍类型
（一）认知障碍
主要表现在逻辑运算能力、基本思维能力丧失，注意力无法持续集中;对人对事，甚至对自己的亲人、老师都存在怀疑;无法自己解决和处理问题;容易遗忘平时熟悉的事物;再认能力下降难以客观理智对待生活中的事物。
（二）情感障碍
主要表现在出现恐惧、抑郁、焦虑、沮丧、冷漠、麻木无助等不良情绪和负面心理，小学生年龄小、社会经验不足，无法合理调整和发泄自己的不良情绪。
（三）行为障碍
主要表现在自我监控能力降低、拖延症强，存在逃避、退缩等心理和行为。如，孩子到一个陌生环境以后，产生抵触、厌学心理，即使坐在教室里也无法专心学习，学习成绩直线下降;平时听话懂事的孩子变得不听话、依赖性强等行为;甚至有孩子不再对平时喜爱的事物感兴趣等等。
二、家校合作模式下小学生心理危机干预的策略
（一）学校与家长应正确认识到在小学生心理危机干预中双方合作的重要性
沟通、交流是家校合作的基础和前提。校方应定期将学生在学习情况、心理健康情况、思想动态等反馈给家长;家长要将学生在家里的表现、孩子心理想法告诉老师，尤其是针对存在心理危机问题的学生，校方应在与家长深入交流的情况下作出针对性的指导，基于此，家校合作才会发生作用。值得一提的是，沟通是对信息、行为的交流，既是目的也是方法，家校应秉承平等、和谐的沟通原则，根据学生心理问题和危机的实际情况采取不同的沟通方式，确保能真正帮助学生走出困境，健康成长成才。
（二）做好小学生心理健康教育知识的推广工作
第一，在通过家校合作模式开展小学生心理危机干预工作时，应注重提高家长心理健康教育知识水平，引导家长树立正确的心理健康教育理念，创新教育方法。当下社会信息繁杂，小学生易受多种因素的影响，引发各种各样的心理问题，因此，家长应深入学习心理健康教育知识，放下姿态，与孩子平等、民主沟通，了解孩子的心理情况。第二，要加强对家长开展心理健康教育知识培训，针对当下小学生家长心理健康知识掌握程度，在特殊时期、特殊节点，对他们开展专业知识培训，对于调查发现存在心理健康问题的家长要进行集中的、针对性的知识培训，为后續配合校方做好小学生心理危机干预工作夯实基础。学校还可以通过“两微一端”等信息手段来推广心理健康知识，还可以充分发挥学校资源优势，为广大家长搭建一个培训、交流的平台。第三，加强对小学生的心理健康教育，引导他们培养正确的行为习惯，树立正确的三观、塑造健全的人格，不断提高心理健康水平，提高抗压、抗挫折能力和水平。
（三）构建家校合作应对心理危机联动体系，增强应对危机能力
学校每学期都要开展学生心理测试工作，实时掌握学生心理健康情况，构建学生心理危机档案，从而能够早发现早治疗，真正将危机扼杀在摇篮中。第一时间与存在心理危机学生的家长取得联系、进行沟通，实时告知家长学校在课堂、在活动中的表现以及存在的问题，作为家长，应自觉配合学校做好工作，并实时关注学校开展的心理健康教育活动，及时了解自家孩子在学校的动态，主动学习心理健康知识，提高自身心理健康水平，确保能够与孩子平心静气的沟通。其次，学校应搭建线上课堂，让家长能够随时随地查询心理知识资料，并督促家长学习心理健康知识。学校还可以建立微信群、QQ群、家长论坛，随时随地推送心理健康知识给家长，不断提升小学生心理危机干预质量与水平。
（四）确保家长参与小学生心理危机干预重要时段
新形势下，学校应针对不同危机程度的学生予以分类，针对那些心理危机程度较低的学生，开展心理纠正工作，第一时间把纠正成效反馈给家长，家长也要随时配合做好家庭对学生心理危机的干预工作。针对那些心理危机程度较重的学生，应邀请心理医生、家长一起探究病情、制定心理恢复治疗方案、学习计划等。如，有的家长认为孩子应请假、休学去治疗;针对那些不愿意孩子休学治疗的，要与家长签订安全协议书，孩子在校期间，家长必须全程监护;针对那些心理危机程度十分严重的学生，在专业机构鉴定结束后，家校达成共识以后为孩子办理休学手续，等到治疗康复以后再返校学习。如此一来，真正提高了学生心理健康水平。
结束语
综上所述，小学生心理健康问题十分普遍，社会、学校和家庭应高度重视，合作干预，及时化解学生心理危机，提高学生心理健康水平，真正健康成长成才。
参考文献
[1]朱亚洪，周燕.浅议心理危机干预中存在的问题及对策[J].中小学心理健康教育2018（10）：39-40.
[2]李连生.深圳：“心理危机干预”走进中小学[J].教师博览2015（6）：16.
关键词：家校合作模式;小学生;心理危机干预;策略分析
危机，具体指人类个体、群体不能通过惯常应对方式来处理突发事件或不好的遭遇。心理危机多具有不确定性、突发性和伤害性。小学生在遭遇重大精神打击时，常会精神崩溃，若不加以控制和环节，会对他们的认知、情感和行为产生不良影响，进而影响其健康成长成才。家庭教育对小学生心理健康的影响是不可替代的，不仅是小学心理健康教育的基础和前提，基于家校合作模式开展小学生心理危机干预，有利于弥补学校或者家庭单方面健康教育的不足，引导学生身心健康发展。
一、小学生心理障碍类型
（一）认知障碍
主要表现在逻辑运算能力、基本思维能力丧失，注意力无法持续集中;对人对事，甚至对自己的亲人、老师都存在怀疑;无法自己解决和处理问题;容易遗忘平时熟悉的事物;再认能力下降难以客观理智对待生活中的事物。
（二）情感障碍
主要表现在出现恐惧、抑郁、焦虑、沮丧、冷漠、麻木无助等不良情绪和负面心理，小学生年龄小、社会经验不足，无法合理调整和发泄自己的不良情绪。
（三）行为障碍
主要表现在自我监控能力降低、拖延症强，存在逃避、退缩等心理和行为。如，孩子到一个陌生环境以后，产生抵触、厌学心理，即使坐在教室里也无法专心学习，学习成绩直线下降;平时听话懂事的孩子变得不听话、依赖性强等行为;甚至有孩子不再对平时喜爱的事物感兴趣等等。
二、家校合作模式下小学生心理危机干预的策略
（一）学校与家长应正确认识到在小学生心理危机干预中双方合作的重要性
沟通、交流是家校合作的基础和前提。校方应定期将学生在学习情况、心理健康情况、思想动态等反馈给家长;家长要将学生在家里的表现、孩子心理想法告诉老师，尤其是针对存在心理危机问题的学生，校方应在与家长深入交流的情况下作出针对性的指导，基于此，家校合作才会发生作用。值得一提的是，沟通是对信息、行为的交流，既是目的也是方法，家校应秉承平等、和谐的沟通原则，根据学生心理问题和危机的实际情况采取不同的沟通方式，确保能真正帮助学生走出困境，健康成长成才。
（二）做好小学生心理健康教育知识的推广工作
第一，在通过家校合作模式开展小学生心理危机干预工作时，应注重提高家长心理健康教育知识水平，引导家长树立正确的心理健康教育理念，创新教育方法。当下社会信息繁杂，小学生易受多种因素的影响，引发各种各样的心理问题，因此，家长应深入学习心理健康教育知识，放下姿态，与孩子平等、民主沟通，了解孩子的心理情况。第二，要加强对家长开展心理健康教育知识培训，针对当下小学生家长心理健康知识掌握程度，在特殊时期、特殊节点，对他们开展专业知识培训，对于调查发现存在心理健康问题的家长要进行集中的、针对性的知识培训，为后續配合校方做好小学生心理危机干预工作夯实基础。学校还可以通过“两微一端”等信息手段来推广心理健康知识，还可以充分发挥学校资源优势，为广大家长搭建一个培训、交流的平台。第三，加强对小学生的心理健康教育，引导他们培养正确的行为习惯，树立正确的三观、塑造健全的人格，不断提高心理健康水平，提高抗压、抗挫折能力和水平。
（三）构建家校合作应对心理危机联动体系，增强应对危机能力
学校每学期都要开展学生心理测试工作，实时掌握学生心理健康情况，构建学生心理危机档案，从而能够早发现早治疗，真正将危机扼杀在摇篮中。第一时间与存在心理危机学生的家长取得联系、进行沟通，实时告知家长学校在课堂、在活动中的表现以及存在的问题，作为家长，应自觉配合学校做好工作，并实时关注学校开展的心理健康教育活动，及时了解自家孩子在学校的动态，主动学习心理健康知识，提高自身心理健康水平，确保能够与孩子平心静气的沟通。其次，学校应搭建线上课堂，让家长能够随时随地查询心理知识资料，并督促家长学习心理健康知识。学校还可以建立微信群、QQ群、家长论坛，随时随地推送心理健康知识给家长，不断提升小学生心理危机干预质量与水平。
（四）确保家长参与小学生心理危机干预重要时段
新形势下，学校应针对不同危机程度的学生予以分类，针对那些心理危机程度较低的学生，开展心理纠正工作，第一时间把纠正成效反馈给家长，家长也要随时配合做好家庭对学生心理危机的干预工作。针对那些心理危机程度较重的学生，应邀请心理医生、家长一起探究病情、制定心理恢复治疗方案、学习计划等。如，有的家长认为孩子应请假、休学去治疗;针对那些不愿意孩子休学治疗的，要与家长签订安全协议书，孩子在校期间，家长必须全程监护;针对那些心理危机程度十分严重的学生，在专业机构鉴定结束后，家校达成共识以后为孩子办理休学手续，等到治疗康复以后再返校学习。如此一来，真正提高了学生心理健康水平。
结束语
综上所述，小学生心理健康问题十分普遍，社会、学校和家庭应高度重视，合作干预，及时化解学生心理危机，提高学生心理健康水平，真正健康成长成才。
参考文献
[1]朱亚洪，周燕.浅议心理危机干预中存在的问题及对策[J].中小学心理健康教育2018（10）：39-40.
[2]李连生.深圳：“心理危机干预”走进中小学[J].教师博览2015（6）：16.