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新学期又开始了，小班来了几个插班生。到了一个陌生的环境，这几个插班生大多非常焦虑，表现为哭闹不止。面对他们声泪俱下的样子，我着实心疼。于是想尽办法转移他们的注意力，比如，带他们做游戏，给他们讲故事，送一些小玩具给他们玩。可是效果有限。
一天早上来园时，昕怡手里紧紧抓住一只毛绒小熊，赖在妈妈怀里怎么也不肯下来，还拉开嗓门大哭起来。我想把她从她妈妈怀里接过来，但听怡的手像八爪鱼一样紧紧抓住妈妈的衣服。这时她手里的毛绒小熊不知怎么地掉到地上了，她一下子哭得更加厉害了，并且马上从妈妈的怀抱里溜下来，从地上拣起毛绒小熊，哭着说道：“小点点，摔疼了吧?我来抱你!”可爱的样子让人忍俊不禁。趁昕怡关注毛绒小熊的时候，妈妈悄悄“逃离”了。昕怡回头一看妈妈走了，连忙抱起毛绒小熊要追出去，被我趁势一把抱在了怀里：“听怡，你的小熊叫什么名字呀?”昕怡边哭边说：“小点点。妈妈也这样叫它的。”这时，她虽然还在哭，但是哭声明显小多了。我又说：“昕怡，那妈妈叫你什么呀?”“妈妈叫我大点点。”“原来你们都叫点点呀，那你做玩具小熊的妈妈，好不好?”昕怡点了点头：“它不叫玩具小熊，它叫小点点。”看来昕怡对称呼非常介意，于是我说道：“大点点，别哭了，小点点在看着你呢!老师带你去玩游戏好吗?”昕怡果然慢慢地停止了哭泣。从那天起，我们都改口叫昕怡为“大点点”，也就是从那天起，昕怡在幼儿园哭闹的持续时间逐渐短了。
也许，对于小班孩子来说，叫他的乳名，可让他感受到老师会像妈妈一样关心、爱护他，可让孩子倍增亲切感，可让孩子感觉到幼儿园就像家一样，温馨、自在，从而大大缓解他们的焦虑情绪。此后，我们就有意识地称呼孩子们乳名了，“阳阳”“琪琪”“小乐”“小贝”……很神奇，孩子们的哭闹现象很快减少了。
我是西瓜，请别推我
戴雨花
小班孩子在和同伴交往时，往往会用动作代替语言，因此常会有孩子来告状：“老师，晨晨拉我。”“老师，涛涛撞我。”“老师，欢欢弄我脸。”……我总会认真地告诉他们：“晨晨是想跟你玩呢!”然后也对晨晨说：“你想跟他玩，要对他说‘我想跟你玩’，不能撞小朋友。”……虽然我一遍又一遍地絮叨，但孩子们拉人、撞人的现象依然存在。
如何有效减少孩子们在交往中的冲突现象呢?我在寻找和等待教育契机。一次，班里开展“好吃的水果”主题活动，孩子们带来了各种水果。其中绿油油、圆溜溜的西瓜放在地上甚是惹人喜爱，有孩子悄悄地把西瓜当皮球滚了起来，只听“噗”的一声，一个西瓜炸开了几道口子，红红的西瓜汁流了出来，孩子们纷纷大叫“西瓜炸开了”。我灵机一动。立马组织孩子们讨论“原本好好的西瓜怎么会炸开的”。经过一番讨论，孩子们认识到，“西瓜是不能滚来滚去的，否则就容易炸开”。趁着孩子们的兴致，我又组织孩子们玩起了“我是西瓜，请别推我”的游戏。孩子们扮演西瓜，我扮演调皮的小猴。我一会儿拍拍这只西瓜，一会儿拉拉那只西瓜，孩子们则紧抱身体，笑眯眯地对我说：“我是西瓜。请别推我!”“我是西瓜，请别摇我!”然后我学猴子的样马上停下手，点点头说：“哦，知道知道，我是想和你说话呢。”看得出来，孩子们对这个游戏很感兴趣。于是，我进一步引导孩子们：“平时，如果有人推你、拉你、撞你，你可以对他说‘我是西瓜，请别推(拉、撞)我’，这样人家就不会推(拉、撞)你了。你可以让他告诉你想和你干什么。”
之后，我常听见孩子的对话：“我是西瓜，请别挤我!”“哦，我们一起去搭积木吧。”就这样，孩子们用游戏性的对话化解了日常生活中的冲突，相互之间的关系变得越来越和谐融洽了。渐渐地，孩子们还懂得了一些交往的方式，明白了什么样的交往方式会受到同伴的欢迎。
一天早上来园时，昕怡手里紧紧抓住一只毛绒小熊，赖在妈妈怀里怎么也不肯下来，还拉开嗓门大哭起来。我想把她从她妈妈怀里接过来，但听怡的手像八爪鱼一样紧紧抓住妈妈的衣服。这时她手里的毛绒小熊不知怎么地掉到地上了，她一下子哭得更加厉害了，并且马上从妈妈的怀抱里溜下来，从地上拣起毛绒小熊，哭着说道：“小点点，摔疼了吧?我来抱你!”可爱的样子让人忍俊不禁。趁昕怡关注毛绒小熊的时候，妈妈悄悄“逃离”了。昕怡回头一看妈妈走了，连忙抱起毛绒小熊要追出去，被我趁势一把抱在了怀里：“听怡，你的小熊叫什么名字呀?”昕怡边哭边说：“小点点。妈妈也这样叫它的。”这时，她虽然还在哭，但是哭声明显小多了。我又说：“昕怡，那妈妈叫你什么呀?”“妈妈叫我大点点。”“原来你们都叫点点呀，那你做玩具小熊的妈妈，好不好?”昕怡点了点头：“它不叫玩具小熊，它叫小点点。”看来昕怡对称呼非常介意，于是我说道：“大点点，别哭了，小点点在看着你呢!老师带你去玩游戏好吗?”昕怡果然慢慢地停止了哭泣。从那天起，我们都改口叫昕怡为“大点点”，也就是从那天起，昕怡在幼儿园哭闹的持续时间逐渐短了。
也许，对于小班孩子来说，叫他的乳名，可让他感受到老师会像妈妈一样关心、爱护他，可让孩子倍增亲切感，可让孩子感觉到幼儿园就像家一样，温馨、自在，从而大大缓解他们的焦虑情绪。此后，我们就有意识地称呼孩子们乳名了，“阳阳”“琪琪”“小乐”“小贝”……很神奇，孩子们的哭闹现象很快减少了。
我是西瓜，请别推我
戴雨花
小班孩子在和同伴交往时，往往会用动作代替语言，因此常会有孩子来告状：“老师，晨晨拉我。”“老师，涛涛撞我。”“老师，欢欢弄我脸。”……我总会认真地告诉他们：“晨晨是想跟你玩呢!”然后也对晨晨说：“你想跟他玩，要对他说‘我想跟你玩’，不能撞小朋友。”……虽然我一遍又一遍地絮叨，但孩子们拉人、撞人的现象依然存在。
如何有效减少孩子们在交往中的冲突现象呢?我在寻找和等待教育契机。一次，班里开展“好吃的水果”主题活动，孩子们带来了各种水果。其中绿油油、圆溜溜的西瓜放在地上甚是惹人喜爱，有孩子悄悄地把西瓜当皮球滚了起来，只听“噗”的一声，一个西瓜炸开了几道口子，红红的西瓜汁流了出来，孩子们纷纷大叫“西瓜炸开了”。我灵机一动。立马组织孩子们讨论“原本好好的西瓜怎么会炸开的”。经过一番讨论，孩子们认识到，“西瓜是不能滚来滚去的，否则就容易炸开”。趁着孩子们的兴致，我又组织孩子们玩起了“我是西瓜，请别推我”的游戏。孩子们扮演西瓜，我扮演调皮的小猴。我一会儿拍拍这只西瓜，一会儿拉拉那只西瓜，孩子们则紧抱身体，笑眯眯地对我说：“我是西瓜。请别推我!”“我是西瓜，请别摇我!”然后我学猴子的样马上停下手，点点头说：“哦，知道知道，我是想和你说话呢。”看得出来，孩子们对这个游戏很感兴趣。于是，我进一步引导孩子们：“平时，如果有人推你、拉你、撞你，你可以对他说‘我是西瓜，请别推(拉、撞)我’，这样人家就不会推(拉、撞)你了。你可以让他告诉你想和你干什么。”
之后，我常听见孩子的对话：“我是西瓜，请别挤我!”“哦，我们一起去搭积木吧。”就这样，孩子们用游戏性的对话化解了日常生活中的冲突，相互之间的关系变得越来越和谐融洽了。渐渐地，孩子们还懂得了一些交往的方式，明白了什么样的交往方式会受到同伴的欢迎。