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所谓情感教育是指教师根据学校拟定的教学目标和认为，利用自己独特的情感教育手段来带动和激发学生的情感，形成新的更为高级的情感品种的一种过程，从而来提高教学的质量和效率。初中阶段正是学生价值观、人生观形成的重要阶段，在此过程中语文教学作为影响学生的关键性因素，应当重点加强情感教育，运用情感因素对所教授的课堂内容进行深刻的解析，从而将学生的意境带入到积极、乐观以及美学的领域中来。
一、情感教育在初中语文教学中的必要性
语文教学不仅仅是一门简单的课程，更是一门与我们生活息息相关的文字、谈吐、情感艺术，语文功底的深厚程度甚至会影响到人的一生。而许多学生之所以没有产生这种深刻的认识，就是因为只把它当做一门考试课程来看待，在学习语文课程的过程中没有发挥自己各器官的主观能动性，一味的被动听课和不断地走神，从而使得教学效率极为低下。初中阶段是学生思想形成的重要转折点，许多学生的情感在此过程中得不到良好的引导，致使部分学生思想、情感方面走上极端，而语文教师在情感的引导方面应当是责无旁贷的。在语文教学过程中，带入积极的情感不仅能够使学生从课堂中获得更多的提升思想、精神的信息和氛围，而且还可以开发学生的文学思维，使学生能够透过表面的文字直抵作者要描绘的精神世界，从而脱离死板学习文字的枯燥感，更进一步贴近语文学习的内涵。
另外，从目前我们初中语文课本上所节选的文章来看，即便是一些名家的作品，也都或多或少地会表现出一种作者内心情绪的自我发泄和诉苦。而对于学生而言，如果没有人加以正确的意境上的引导，往往会以偏概全地跟着某一个段落甚至是一个词语所表现出的悲观情绪走，以至于给学生的情感发展造成不良的影响。因此，语文教师在这方面应当扮演者初中生情感教育的领路人，从实际的课题教育着手，有效的融入积极的感情来带动学生情绪，以便于文章的中心内容尽量全面而意境优美地呈现在学生的面前，让学生能够以现代化的学习思维透过文字来达到与作者的“会面”。
二、情感教育在初中语文教学里的运用
1.有效激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。初中语文课题教学中，教师想要顺利地运用感情教育，首先必须要将学生的积极性带动起来，形成老师愿意讲而学生积极听的理想局面。这就需要教师改变传统的以教为主的观念，不能以自己为课堂的核心人物，只管念课文而不顾及学生们的情绪能否跟上。例如，教师在教课过程中可以灵活的运用手中的教材，或是结合实际的生活情境，多与学生进行沟通和互动，让学生感觉到自己才是课堂的主人，给学生在课堂上塑造自我的意识。尤其是要注意提问的方式，鼓励学生多发言而又不能对回答错误的学生进行严厉的指责，否则便容易在学生心灵上留下阴影。教师在课堂上的任务，应该像一个气氛监督员一样，随时注意每个学生的内心渴求，积极鼓励、引导学生，倾听学生的想法，让他们能够乐于学习，积极思考，勇于发言。既能联系生活实际去品悟文章中的情感，又可以通过文章中内容的学习对自己的生活有积极的引导。
2.引发学生共鸣
对于一些意境很深的文章，学生通常第一时间无法理解到作品的深刻内涵，这时就需要语文老师通过一定的手段来对文章进行分析，例如通过自己朗读或者是录音带朗读来营造出美学的气氛，引发学生思想上的共鸣。我国丰富的古诗词作品中，历来就有“三分诗，七分读”的说法，可见好的朗读技巧在文学作品中的重要性。以《黄河颂》一文为例，老师可先用信息技术将这首词以歌曲形式播放出来，将学生的情感调动起来，使学生能够领悟到文章中黄河的慈爱和气势磅礴；继而配上优秀的朗读，便可以有效地把学生引进到作品的艺术境界中来，极大地鼓舞学生们的学习欲望。又如在以母爱为主题的相关文章中，教师也可借助多媒体教学的力量，用日常生活中母亲辛勤劳作的点滴片段来与学生产生共鸣，使他们体会到母爱的伟大，最终使初中生在情感发展方面保持一种积极向上的趋势。
3.教师要充分熟悉教材，准确把握情感
在初中语文课堂情感教学中，教师自身的素质较之于其它课程而言要显得尤为重要。语文教师应该在充分理解教材内容的基础上，准确把握文章中每一个词汇所反映出的情感因素，从而准确地对学生的情感加以引导。有时整篇文章的核心思想或是情感就只集中在某一句话上，而还有的文章中，作者将自己要表达的真实的、热烈的情感隐藏在一些隐晦的语句中，致使有些文学底子薄的学生领悟不到作者的真实意图。这就要求教师必须要有着高度的责任心，不能将情感教育等同于普通的课题教育，首先从自身的态度上觉悟起来。为此，语文教师必须要在课下认真备课，事先对课文的通篇情感和细节部分都有足够的认识和把握，不能像学生一样对于课文的内容与作者想要表达的情感模棱两可，这样才能在教学的过程中起到引导性的作用。
三、结语
初中是学生情感教育的黄金时期。我国著名教育家蔡元培先生说过，“人人都有情感，情感要转弱为强、转薄为厚，就有待于陶冶”。而作为初中语文教师，在学生情感教育方面可谓是占据了得天独厚的条件，语文教师应当把每一堂语文课都看作是对学生正确情感的指引和培育，而不仅仅是应付考试的一门普通课程。有了这样的认识，在教学过程中再加以必要的手段做辅导，必定能对中学生的情感教育带来切实的帮助。
一、情感教育在初中语文教学中的必要性
语文教学不仅仅是一门简单的课程，更是一门与我们生活息息相关的文字、谈吐、情感艺术，语文功底的深厚程度甚至会影响到人的一生。而许多学生之所以没有产生这种深刻的认识，就是因为只把它当做一门考试课程来看待，在学习语文课程的过程中没有发挥自己各器官的主观能动性，一味的被动听课和不断地走神，从而使得教学效率极为低下。初中阶段是学生思想形成的重要转折点，许多学生的情感在此过程中得不到良好的引导，致使部分学生思想、情感方面走上极端，而语文教师在情感的引导方面应当是责无旁贷的。在语文教学过程中，带入积极的情感不仅能够使学生从课堂中获得更多的提升思想、精神的信息和氛围，而且还可以开发学生的文学思维，使学生能够透过表面的文字直抵作者要描绘的精神世界，从而脱离死板学习文字的枯燥感，更进一步贴近语文学习的内涵。
另外，从目前我们初中语文课本上所节选的文章来看，即便是一些名家的作品，也都或多或少地会表现出一种作者内心情绪的自我发泄和诉苦。而对于学生而言，如果没有人加以正确的意境上的引导，往往会以偏概全地跟着某一个段落甚至是一个词语所表现出的悲观情绪走，以至于给学生的情感发展造成不良的影响。因此，语文教师在这方面应当扮演者初中生情感教育的领路人，从实际的课题教育着手，有效的融入积极的感情来带动学生情绪，以便于文章的中心内容尽量全面而意境优美地呈现在学生的面前，让学生能够以现代化的学习思维透过文字来达到与作者的“会面”。
二、情感教育在初中语文教学里的运用
1.有效激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。初中语文课题教学中，教师想要顺利地运用感情教育，首先必须要将学生的积极性带动起来，形成老师愿意讲而学生积极听的理想局面。这就需要教师改变传统的以教为主的观念，不能以自己为课堂的核心人物，只管念课文而不顾及学生们的情绪能否跟上。例如，教师在教课过程中可以灵活的运用手中的教材，或是结合实际的生活情境，多与学生进行沟通和互动，让学生感觉到自己才是课堂的主人，给学生在课堂上塑造自我的意识。尤其是要注意提问的方式，鼓励学生多发言而又不能对回答错误的学生进行严厉的指责，否则便容易在学生心灵上留下阴影。教师在课堂上的任务，应该像一个气氛监督员一样，随时注意每个学生的内心渴求，积极鼓励、引导学生，倾听学生的想法，让他们能够乐于学习，积极思考，勇于发言。既能联系生活实际去品悟文章中的情感，又可以通过文章中内容的学习对自己的生活有积极的引导。
2.引发学生共鸣
对于一些意境很深的文章，学生通常第一时间无法理解到作品的深刻内涵，这时就需要语文老师通过一定的手段来对文章进行分析，例如通过自己朗读或者是录音带朗读来营造出美学的气氛，引发学生思想上的共鸣。我国丰富的古诗词作品中，历来就有“三分诗，七分读”的说法，可见好的朗读技巧在文学作品中的重要性。以《黄河颂》一文为例，老师可先用信息技术将这首词以歌曲形式播放出来，将学生的情感调动起来，使学生能够领悟到文章中黄河的慈爱和气势磅礴；继而配上优秀的朗读，便可以有效地把学生引进到作品的艺术境界中来，极大地鼓舞学生们的学习欲望。又如在以母爱为主题的相关文章中，教师也可借助多媒体教学的力量，用日常生活中母亲辛勤劳作的点滴片段来与学生产生共鸣，使他们体会到母爱的伟大，最终使初中生在情感发展方面保持一种积极向上的趋势。
3.教师要充分熟悉教材，准确把握情感
在初中语文课堂情感教学中，教师自身的素质较之于其它课程而言要显得尤为重要。语文教师应该在充分理解教材内容的基础上，准确把握文章中每一个词汇所反映出的情感因素，从而准确地对学生的情感加以引导。有时整篇文章的核心思想或是情感就只集中在某一句话上，而还有的文章中，作者将自己要表达的真实的、热烈的情感隐藏在一些隐晦的语句中，致使有些文学底子薄的学生领悟不到作者的真实意图。这就要求教师必须要有着高度的责任心，不能将情感教育等同于普通的课题教育，首先从自身的态度上觉悟起来。为此，语文教师必须要在课下认真备课，事先对课文的通篇情感和细节部分都有足够的认识和把握，不能像学生一样对于课文的内容与作者想要表达的情感模棱两可，这样才能在教学的过程中起到引导性的作用。
三、结语
初中是学生情感教育的黄金时期。我国著名教育家蔡元培先生说过，“人人都有情感，情感要转弱为强、转薄为厚，就有待于陶冶”。而作为初中语文教师，在学生情感教育方面可谓是占据了得天独厚的条件，语文教师应当把每一堂语文课都看作是对学生正确情感的指引和培育，而不仅仅是应付考试的一门普通课程。有了这样的认识，在教学过程中再加以必要的手段做辅导，必定能对中学生的情感教育带来切实的帮助。