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摘 要：新课标明确提出了新时期的数学教学要求，教师需要做好教学内容分析以及学生情况调查，根据学生差异采用相应的教学方法，确保每个学生都能在学习中有所成长。
关键词：初中数学;教学方法;激励分层
数学知识的学习能够锻炼学生的逻辑思维，对学生的学习以及未来成长有显著作用。当然在传统教育模式影响下，许多教师仍在使用灌输式教学方法。学生学习十分被动，缺乏学习主动性与积极性，难以提高教学质量和效果。教师需要使用激励分层教学方法，使学生能够表现出学习主动性与积极性。
一、合理分组
教师要根据学生的综合能力合理划分学生小组，需要考虑学生的学习成绩、问题发现能力、分析能力、解题能力、计算能力、知识应用能力、知识理解能力。分组需要综合考虑学生的各种指标，随后根据学生的表现情况将学生分为三个层次，其中A层次学生是班级中综合能力最好的学生，这些学生有着很强的学习能力，对知识的探索充满热情。B层学生能力普通，但是可以做到独立完成教师规定的任务，不过缺少学习主动性或学习创造力。C层学生是班级中能力最差的学生，需要教师的全程指导才能完成知识学习。结束分层以后，合理布置任务。其中C层学生需要得到最多的帮助和引导，面对A、B层学生的时候，则要求其完成基础任务的同时，展开合作探索活动。
二、分层教育
讲解勾股定理知识点的时候，教师可以在大屏幕中播放下图所示的图片。
教学的时候，教师先带领学生展开对第一个图片的分析，学生一起讨论图片中的直角三角形和正方形面积有哪些关系。学生使用查方块的方法能够得到准确的结论。之后学生在观看中得出第Ⅲ面积是Ⅰ、Ⅱ面积的和，以此推算得出了勾股定理概念和知识。教师在指导学生观察第二个图的时候，许多学生表示很难理解求解方法。此时教师引导、带领学生研究和分析，对图3进行分割，应用查方块的方式求解答案。此时教师组织学生一起观察第三个和第四个图片，学生在观察中就能了解和掌握面积规律，学会了割补法的使用方式，提高了数学教学效果和质量。教学期间，班级中的C组学生很难理解割补法的使用方法，为了解决C组学生的学习困难，教师可以用小组交流的方法带领学生一起学习，让C组学生在集思广益中建立深刻理解，在探索中消化知识，掌握学习方法。教学中需要教师细致性划分教学内容，使用半个小时的时间讲解基础内容，让C组学生同样可以跟上进度，便能够确保A、B层学生都能得到学习收获，在适合自己的层次中有所进步。对待不同学生，教师需要使用不同的例题，帮助学生拓展学习，理解更多的知识，提高学习效果。
三、教学评价
教学期间，教师要使用合理有效的教育策略和方法，引导学生在探索中巩固基础知识，提高学生的基础能力。对于班级中能力比较突出的学生，教师需要及时调整学生所在层次。即便是C组学生很有可能在循序渐进的学习中，掌握适合自己的学习方法并快速进步，达到B层学生的水平。此时教师就需要调整学生所在层次，用于激励低层次学生进步，勉励高层次学生维持良好的学习状态，教学评价的时候，需要关注学生的学习过程评价，使用拓展性题目考核学生，确保每一名学生都能在自己的层次中获得进步与成长。
新时期背景下，教师需要合理使用分层激励教学手段和方法，确保所有学生都能在学习过程中有所成长与进步，提高学习能力，其对于学生未来的成长来说具有现实意义。教师需要深入分析和研究学生情况，根据学生表现设计教学活动，强化学生基础，提高学生素质。
參考文献：
高萍莉.探究初中数学高效教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：230.
关键词：初中数学;教学方法;激励分层
数学知识的学习能够锻炼学生的逻辑思维，对学生的学习以及未来成长有显著作用。当然在传统教育模式影响下，许多教师仍在使用灌输式教学方法。学生学习十分被动，缺乏学习主动性与积极性，难以提高教学质量和效果。教师需要使用激励分层教学方法，使学生能够表现出学习主动性与积极性。
一、合理分组
教师要根据学生的综合能力合理划分学生小组，需要考虑学生的学习成绩、问题发现能力、分析能力、解题能力、计算能力、知识应用能力、知识理解能力。分组需要综合考虑学生的各种指标，随后根据学生的表现情况将学生分为三个层次，其中A层次学生是班级中综合能力最好的学生，这些学生有着很强的学习能力，对知识的探索充满热情。B层学生能力普通，但是可以做到独立完成教师规定的任务，不过缺少学习主动性或学习创造力。C层学生是班级中能力最差的学生，需要教师的全程指导才能完成知识学习。结束分层以后，合理布置任务。其中C层学生需要得到最多的帮助和引导，面对A、B层学生的时候，则要求其完成基础任务的同时，展开合作探索活动。
二、分层教育
讲解勾股定理知识点的时候，教师可以在大屏幕中播放下图所示的图片。
教学的时候，教师先带领学生展开对第一个图片的分析，学生一起讨论图片中的直角三角形和正方形面积有哪些关系。学生使用查方块的方法能够得到准确的结论。之后学生在观看中得出第Ⅲ面积是Ⅰ、Ⅱ面积的和，以此推算得出了勾股定理概念和知识。教师在指导学生观察第二个图的时候，许多学生表示很难理解求解方法。此时教师引导、带领学生研究和分析，对图3进行分割，应用查方块的方式求解答案。此时教师组织学生一起观察第三个和第四个图片，学生在观察中就能了解和掌握面积规律，学会了割补法的使用方式，提高了数学教学效果和质量。教学期间，班级中的C组学生很难理解割补法的使用方法，为了解决C组学生的学习困难，教师可以用小组交流的方法带领学生一起学习，让C组学生在集思广益中建立深刻理解，在探索中消化知识，掌握学习方法。教学中需要教师细致性划分教学内容，使用半个小时的时间讲解基础内容，让C组学生同样可以跟上进度，便能够确保A、B层学生都能得到学习收获，在适合自己的层次中有所进步。对待不同学生，教师需要使用不同的例题，帮助学生拓展学习，理解更多的知识，提高学习效果。
三、教学评价
教学期间，教师要使用合理有效的教育策略和方法，引导学生在探索中巩固基础知识，提高学生的基础能力。对于班级中能力比较突出的学生，教师需要及时调整学生所在层次。即便是C组学生很有可能在循序渐进的学习中，掌握适合自己的学习方法并快速进步，达到B层学生的水平。此时教师就需要调整学生所在层次，用于激励低层次学生进步，勉励高层次学生维持良好的学习状态，教学评价的时候，需要关注学生的学习过程评价，使用拓展性题目考核学生，确保每一名学生都能在自己的层次中获得进步与成长。
新时期背景下，教师需要合理使用分层激励教学手段和方法，确保所有学生都能在学习过程中有所成长与进步，提高学习能力，其对于学生未来的成长来说具有现实意义。教师需要深入分析和研究学生情况，根据学生表现设计教学活动，强化学生基础，提高学生素质。
參考文献：
高萍莉.探究初中数学高效教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：230.