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摘要：中职教育主要是培养实用性的职业人才，在中职语文教学中，应该以培养中职生的语文应用能力为主要目标。但是，从中职语文教学的现状来看，往往是将中职教学像普高教学一样，没有突出中职语文工具性的特点，没有注重学生的语文应用能力的培养。因此，本就中职语文教学现状进行分析，然后提出了加强中职学生语文应用能力培养的有效途径。
关键词：中职语文；应用能力；途径
中职语文教学应该以提高学生就业能力为导向，突出学生应用能力的提高，并将语文教学与将来的职业岗位的需要相适应，想法设法地提高中职生的在将来的生活和工作所需要的语文应用能力。只有加强对当前中职语文教学现状的分析，才能够采取有效的措施。
一、中职生语文教学现状及原因分析
（一）中职语文教学现状
从当前的中职语文教学的现状来看，主要存在以下一些问题：一是中职语文教师对中职语文的培养目标缺乏准确定位，少数教师在中职语文教学中，没有充分考虑到中职生的实际，未能估计到中职语文的特点，往往忽略了中职生的实际需要。二是一般只是按照普通中学语文教学模式进行的，只注重语文的“学术性”，存在着重知识传授而轻能力培养，轻理论而轻实践的问题，忽视了中职生将来岗位所需要的听说读写等语言应用能力的培养。
（二）中职语文教学的主要原因
一是从中职生方面来看。大多中职生的语文基础比较差，其语文素养较低，没有较强的听、说、读、写能力，不能够达到中职语文教育的目标。这些中职生往往只注重专业课程的学习而忽略语文学科的学习，因此，就导致语文教学目标难以达成。中职学校为了搞好专业课程学习，而往往会挤占语文课程的学习，使中职语文教学难以得到保证。二是中职语文教师缺乏足够的工作激情。缺乏符合中职语文教学专业需要的专职教师，很多教师都是从普通中学和非专业对口的语文教师，导致中职语文教学难以达到实效。
二、中职学生语文应用能力培养的有效途径
（一）根据中职生就业需要，立足应用能力培养，
一是确立以应用能力培养为主的培养目标。对于中职语文教学，必须立足中职生的就业需要，将培养中职生应用能力作为中职语文教学的目标。中职语文教师应该加强中职生的听说读写等语文应用能力的培养。二是加强信息获取能力的培养。要指导学生学会从书籍报刊、网络等途径进行信息搜集、整理和筛选能力的培养。三是在进行语文阅读教学过程中，要求以中职生学生生活实际和岗位就业需要相结合。想法设法地增加科普文、说明文的阅读份量，让学生从信息筛选中获得所需要的就业信息，培养中职生的职业意识，增强搜集信息的能力。四是加强中职生写作能力的培养。中职语文写作教学与普高写作教学是有很大区别的，普高写作是以文学类文章的写作为主，而中职写作却应该以应用文写作能力的培养为主，如简历撰写、求职信、策划方案、工作总结、产品说明等应用文。让学生着重进行今后职业岗位中所需要文体的写作。
（二）根据专业职业要求，提高语文应用能力
一是在进行语文应用能力培养时，必须与专业教学相结合，根据专业需要确定语文应用能力的培养重点。因此，在中职语文教学过程中，必须将专业课程中的相关内容增加到语文的听、说、读、写中来。譬如以文秘专业为例，就必须将文秘重点会务安排、来人接待、商谈技巧、公文撰写等专业内容引入到语文应用能力的培养上来，加强学生的口语表达能力培养，重点突出公文写作、应用文写作。作为学前教育专业，应该从幼师生将来就业岗位的需要出发，注重学生语文听说读写的训练，夯实语文基础知识与能力，特别是要做好普通话能力的训练，提高学生阅读、理解、赏析等方面的能力。二是注重与就业岗位的联系。可以在语文的口语交际课上，创设仿真的人才招聘会的场景，让学生通过经历高仿真性经历和体验，提高中职生的就业应聘能力，丰富应聘经验。在实习阶段，应该着重于学生就业应聘能力或创业实践能力方面的培训，将语文教学职业规划课程结合起来，进一步提升中职生的就业竞争能力。
（三）遵循教学规律，注重语文基础
根据当前中职生语文基础较差的特点，遵循由浅入深的规律，特别应该强调中职生语文培养的基础性，降低教学难度，循序渐进，确保中职生语文基础能力培训到位。一是加强读写基础训练。在进行读写训练时，应该最基础、最浅易的内容入手，根据中职生的实际入手，尽可能地选择中职生比较感兴趣的内容入手，并按照循序渐进和由浅入深的顺序进行。二是加强阅读教学的创新。在进行语文阅读教学时，必须教给学生最有效地阅读方法，引导学生养成良好阅读习惯。三是写作训练时，可从学生写日记、请假条、书信等简易、实用文体入手，首先要求学生不出现错别字、病句，能将意思表达清楚，在此基础上逐步提高写作要求。
（四）转变教育教学观念，创新语文教学方法
中职语文教师必须真正树立“学生主体”、“开放教学”观念，要突破传统模式和方法的束缚，提高教学效率。可结合学生的专业实际，设置专业情境，激发学生兴趣，调动起学生积极性。创设自由的课堂空间，把课堂让给学生，把学习主动性还给学生，让学生在宽松、和谐、民主的氛围中轻松、自在地学习。要构建职业教育的大语文教学观。让他学生走出课堂在车间、厂房、办公室等实践环境中生动、真实地开展语文应用能力的训练。
三、结语
综上所述，语文是中职教学中十分重要的基础课程之一，在中职语文教学中，必须充分了解和分析当前中职语文应用能力培养的现状情况，找到问题存在的症结所在，根据教学的实际需要，坚持将语文应用能力的培养作为重点、难点，不断创新着力进行语文应用能力的培养，根据中职生就业需要，确定应用能力培养的内容，根据专业职业要求，提高语文应用能力，遵循教学规律，注重语文基础的夯实，想方设法地调动学生的学习积极心，从而构建高效的中职语文教学课堂。
参考文献：
[1]魏婉棉.浅谈中职学生语文应用能力的培养[J].现代语文（教学研究版），2013，01：21-22.
[2]范列萍.关于活动与中职学生语文应用能力培养的探讨[J].科教导刊（中旬刊），2011，08：32-33+35.
[3]安崇敬.立足职教实际培养中职学生语文应用能力[J].读与写（教育教学刊），2011，09：167.
姓名 朱淮明
电话 13309643789
快递样刊的地址 安徽省淮南市田家庵区洞山文明村1-2-4
关键词：中职语文；应用能力；途径
中职语文教学应该以提高学生就业能力为导向，突出学生应用能力的提高，并将语文教学与将来的职业岗位的需要相适应，想法设法地提高中职生的在将来的生活和工作所需要的语文应用能力。只有加强对当前中职语文教学现状的分析，才能够采取有效的措施。
一、中职生语文教学现状及原因分析
（一）中职语文教学现状
从当前的中职语文教学的现状来看，主要存在以下一些问题：一是中职语文教师对中职语文的培养目标缺乏准确定位，少数教师在中职语文教学中，没有充分考虑到中职生的实际，未能估计到中职语文的特点，往往忽略了中职生的实际需要。二是一般只是按照普通中学语文教学模式进行的，只注重语文的“学术性”，存在着重知识传授而轻能力培养，轻理论而轻实践的问题，忽视了中职生将来岗位所需要的听说读写等语言应用能力的培养。
（二）中职语文教学的主要原因
一是从中职生方面来看。大多中职生的语文基础比较差，其语文素养较低，没有较强的听、说、读、写能力，不能够达到中职语文教育的目标。这些中职生往往只注重专业课程的学习而忽略语文学科的学习，因此，就导致语文教学目标难以达成。中职学校为了搞好专业课程学习，而往往会挤占语文课程的学习，使中职语文教学难以得到保证。二是中职语文教师缺乏足够的工作激情。缺乏符合中职语文教学专业需要的专职教师，很多教师都是从普通中学和非专业对口的语文教师，导致中职语文教学难以达到实效。
二、中职学生语文应用能力培养的有效途径
（一）根据中职生就业需要，立足应用能力培养，
一是确立以应用能力培养为主的培养目标。对于中职语文教学，必须立足中职生的就业需要，将培养中职生应用能力作为中职语文教学的目标。中职语文教师应该加强中职生的听说读写等语文应用能力的培养。二是加强信息获取能力的培养。要指导学生学会从书籍报刊、网络等途径进行信息搜集、整理和筛选能力的培养。三是在进行语文阅读教学过程中，要求以中职生学生生活实际和岗位就业需要相结合。想法设法地增加科普文、说明文的阅读份量，让学生从信息筛选中获得所需要的就业信息，培养中职生的职业意识，增强搜集信息的能力。四是加强中职生写作能力的培养。中职语文写作教学与普高写作教学是有很大区别的，普高写作是以文学类文章的写作为主，而中职写作却应该以应用文写作能力的培养为主，如简历撰写、求职信、策划方案、工作总结、产品说明等应用文。让学生着重进行今后职业岗位中所需要文体的写作。
（二）根据专业职业要求，提高语文应用能力
一是在进行语文应用能力培养时，必须与专业教学相结合，根据专业需要确定语文应用能力的培养重点。因此，在中职语文教学过程中，必须将专业课程中的相关内容增加到语文的听、说、读、写中来。譬如以文秘专业为例，就必须将文秘重点会务安排、来人接待、商谈技巧、公文撰写等专业内容引入到语文应用能力的培养上来，加强学生的口语表达能力培养，重点突出公文写作、应用文写作。作为学前教育专业，应该从幼师生将来就业岗位的需要出发，注重学生语文听说读写的训练，夯实语文基础知识与能力，特别是要做好普通话能力的训练，提高学生阅读、理解、赏析等方面的能力。二是注重与就业岗位的联系。可以在语文的口语交际课上，创设仿真的人才招聘会的场景，让学生通过经历高仿真性经历和体验，提高中职生的就业应聘能力，丰富应聘经验。在实习阶段，应该着重于学生就业应聘能力或创业实践能力方面的培训，将语文教学职业规划课程结合起来，进一步提升中职生的就业竞争能力。
（三）遵循教学规律，注重语文基础
根据当前中职生语文基础较差的特点，遵循由浅入深的规律，特别应该强调中职生语文培养的基础性，降低教学难度，循序渐进，确保中职生语文基础能力培训到位。一是加强读写基础训练。在进行读写训练时，应该最基础、最浅易的内容入手，根据中职生的实际入手，尽可能地选择中职生比较感兴趣的内容入手，并按照循序渐进和由浅入深的顺序进行。二是加强阅读教学的创新。在进行语文阅读教学时，必须教给学生最有效地阅读方法，引导学生养成良好阅读习惯。三是写作训练时，可从学生写日记、请假条、书信等简易、实用文体入手，首先要求学生不出现错别字、病句，能将意思表达清楚，在此基础上逐步提高写作要求。
（四）转变教育教学观念，创新语文教学方法
中职语文教师必须真正树立“学生主体”、“开放教学”观念，要突破传统模式和方法的束缚，提高教学效率。可结合学生的专业实际，设置专业情境，激发学生兴趣，调动起学生积极性。创设自由的课堂空间，把课堂让给学生，把学习主动性还给学生，让学生在宽松、和谐、民主的氛围中轻松、自在地学习。要构建职业教育的大语文教学观。让他学生走出课堂在车间、厂房、办公室等实践环境中生动、真实地开展语文应用能力的训练。
三、结语
综上所述，语文是中职教学中十分重要的基础课程之一，在中职语文教学中，必须充分了解和分析当前中职语文应用能力培养的现状情况，找到问题存在的症结所在，根据教学的实际需要，坚持将语文应用能力的培养作为重点、难点，不断创新着力进行语文应用能力的培养，根据中职生就业需要，确定应用能力培养的内容，根据专业职业要求，提高语文应用能力，遵循教学规律，注重语文基础的夯实，想方设法地调动学生的学习积极心，从而构建高效的中职语文教学课堂。
参考文献：
[1]魏婉棉.浅谈中职学生语文应用能力的培养[J].现代语文（教学研究版），2013，01：21-22.
[2]范列萍.关于活动与中职学生语文应用能力培养的探讨[J].科教导刊（中旬刊），2011，08：32-33+35.
[3]安崇敬.立足职教实际培养中职学生语文应用能力[J].读与写（教育教学刊），2011，09：167.
姓名 朱淮明
电话 13309643789
快递样刊的地址 安徽省淮南市田家庵区洞山文明村1-2-4