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摘要：儿童对母语的掌握程度令人欣喜惊叹！他们没有专门的老师，没有《母语法》教材，这是他们自己自主学习的结果。发展学生天性，激发学生潜能，全面依靠学生自主地实践探索来完成教学过程，正是生本教育的本质。所以，在初中阶段的英语教学中，我们应当以适当的教学策略实现在初中英语教学中的“生本”教育，让师生都愉悦于教与学的整个过程中。
关键词：生本教育 初中英语教学策略 感知 感悟 明悟
看到身边儿童通过自己的自主学习所达到的对母语的掌握程度，我想到了郭思乐教授倡导的继“师本”、“考本”、“本本”教育后的“生本”教育。再回想我自己的英语教学，我的初中学生的英语学习阶段不就和儿童的母语学习阶段一样吗？为什么不能把生本教育的先进理念运用到我的教学过程中呢？
生本教育，是全面依靠学生，一切为学生设计，发展学生的天性，激发学生的潜能，让学生以充分的自主活动来发现问题、解决问题，获取知识的教育。结合英语学科的特征，经过一年多的实践与探索，在坚持以学生为绝对主体的教学设计中，我形成了在语境中感知——在模仿中感悟——在运用中明悟的教学策略。
一、英语教师要引导学生在语境中感知。《英语课程标准》中指出“英语教师要使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，教师应做到引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习”，可见。英语课堂教学活动对培养学生学习英语能力是生命的一种机能，而生命的机能的大部分是意识机能，但远不是全部。不为自身意识所知的机能在生命活动中无处不在，而这种机能即非意识机能恰是人类精神活动的根本和主要领域。感知正是非意识机能的最基础、最关键的第一机能。想想我们身边的孩子们是怎样学会母语的？他们就是在听别人的在一定情景下交谈中的“学”开始的！因为那时他们只会听，不会说啊。各种情景下的语言听多了，感知多了，慢慢就会用了。所以，我们的初中英语教学首先就要给学生创设充分的语境，或听或读或交谈或查阅工具书或阅读学习辅导书，让他们得到充分的感知——某种语言表达的存在和此种语言表达的使用语境与大概意思。我们除了用磁带、多媒体等以外，一定要在结合实际生活和紧扣教材语言教学载体的师生间的Talking topic创设上下功夫，并力争以一条与现实生活相关的线来贯穿每一单元、几个单元甚至一本书。我们一定要记住美国学者梅里尔五条“首要教学原理”之一是“当新知识与学习者的生活世界融于一体时，才能促进学习”。
二、英语教师要引导学生在模仿中感悟。《英语课程标准》中明确要求“引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能”，可见，学生在学习英语这门课后充分得到感知，就应该是搞明白为什么和怎么样——认知感悟了。“人之产生知识或智慧，那是在悟的土壤上绽放的大自然的花朵啊。”“只要有了悟，你就是自己的、独特的，在这个你悟之所及的界域，无人可以追赶你，因而无人可及。”那，怎么样去悟呢？学过开车的人都知道，无论别人给你说怎么怎么开，你从书上看到该怎么怎么开，你都没法开车。只有当你坐在驾驶员座位上，把住了方向盘，踩到了离合和刹车上，你才会明白方向怎么修、离合怎么控制，你才会有法开车。再者，人的认知过程告诉我们：模仿是学习的最基本的技能，学习的过程就是从形的模仿开始到神的模仿，最后达到形神兼具就学至有成了。所以，结合英语作为一门语言的特征，在感悟这一过程我们应当设计一系列的模仿教学活动。从仿造词组、短语开始，到仿造句子、段落（对话）甚至篇章。在一系列的模仿活动中不要死守笔头，把说和听的训练结合起来，学生也得到更多元的训练，更全面，效果更好。在引导学生活动的时候，要记住德国教育家第斯多惠的话“教育的艺术不在于传授知识本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”模仿，不仅是模仿语言规律、要求，更重要的是要模仿语言内在的思维习惯和文化。
三、英语教师要做到在运用中明悟。梅里尔还说过“当学习者应用新知识时，才能促进学习。”我们都知道，驾驶执照考试的最后一关是路考，要求学习者能根据实际情况灵活处理问题，实现“有法开”到“会开”的最后跨越。在模仿阶段的教学活动，就好比在驾驶训练场的倒桩、坡道起步等细节感悟活动，是不是会开了，是一定要到公路上去检验的。也只有到公路上，在车水马龙中的实际操作，才能明白怎么开车。我们经常说动词三单变化的问题，很多学生都能“感悟”到这一语言规律要求，但实际成句时总忘记。有一段时间，通过多种形式，我几乎每天都给学生设计运用这一语言现象的教学活动，一周下来半数学生养成了习惯，两周下来四分之三的学生养成了习惯，三周下来就基本全部解决问题。所以，加强运用才能提升认识直至掌握。运用，要安排好难易程度和梯度，不要打击了学生的信心和激情。运用，不要紧停留在反馈练习上。过关是运用，交流也是运用。在运用过程中，问题一定要要求学生想尽一切办法去解决；在运用过程中，要精心安排好学生思维的碰撞、方法和思维的培养与养成；在运用过程中，要根据实际情况和知识的认知规律，安排好二次运用甚至三次运用训练。
总之，在生本教育理念的指导下，我们不仅要把课堂还给学生，而且要把学习还给学生。在初中英语教学中，让学生们愉悦地、自主地在语境中感知——在模仿中感悟——在运用中明悟。是啊，“但有绿杨堪系马，何愁无路到长安”！在老师们的精心设计和学生们的自主追求与探索中，我们一定会实现精彩的教与学的完美结合，实现快乐学习、向上发展、素质提升、教学相长。
参考文献
[1]《郭思乐和他的生本教育》
[2]郭思乐 《向大自然寻找力量的“天纵之教”——论生本教育的本质》
[3]孙凯飞 《人天科技与中华文化》
关键词：生本教育 初中英语教学策略 感知 感悟 明悟
看到身边儿童通过自己的自主学习所达到的对母语的掌握程度，我想到了郭思乐教授倡导的继“师本”、“考本”、“本本”教育后的“生本”教育。再回想我自己的英语教学，我的初中学生的英语学习阶段不就和儿童的母语学习阶段一样吗？为什么不能把生本教育的先进理念运用到我的教学过程中呢？
生本教育，是全面依靠学生，一切为学生设计，发展学生的天性，激发学生的潜能，让学生以充分的自主活动来发现问题、解决问题，获取知识的教育。结合英语学科的特征，经过一年多的实践与探索，在坚持以学生为绝对主体的教学设计中，我形成了在语境中感知——在模仿中感悟——在运用中明悟的教学策略。
一、英语教师要引导学生在语境中感知。《英语课程标准》中指出“英语教师要使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，教师应做到引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习”，可见。英语课堂教学活动对培养学生学习英语能力是生命的一种机能，而生命的机能的大部分是意识机能，但远不是全部。不为自身意识所知的机能在生命活动中无处不在，而这种机能即非意识机能恰是人类精神活动的根本和主要领域。感知正是非意识机能的最基础、最关键的第一机能。想想我们身边的孩子们是怎样学会母语的？他们就是在听别人的在一定情景下交谈中的“学”开始的！因为那时他们只会听，不会说啊。各种情景下的语言听多了，感知多了，慢慢就会用了。所以，我们的初中英语教学首先就要给学生创设充分的语境，或听或读或交谈或查阅工具书或阅读学习辅导书，让他们得到充分的感知——某种语言表达的存在和此种语言表达的使用语境与大概意思。我们除了用磁带、多媒体等以外，一定要在结合实际生活和紧扣教材语言教学载体的师生间的Talking topic创设上下功夫，并力争以一条与现实生活相关的线来贯穿每一单元、几个单元甚至一本书。我们一定要记住美国学者梅里尔五条“首要教学原理”之一是“当新知识与学习者的生活世界融于一体时，才能促进学习”。
二、英语教师要引导学生在模仿中感悟。《英语课程标准》中明确要求“引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能”，可见，学生在学习英语这门课后充分得到感知，就应该是搞明白为什么和怎么样——认知感悟了。“人之产生知识或智慧，那是在悟的土壤上绽放的大自然的花朵啊。”“只要有了悟，你就是自己的、独特的，在这个你悟之所及的界域，无人可以追赶你，因而无人可及。”那，怎么样去悟呢？学过开车的人都知道，无论别人给你说怎么怎么开，你从书上看到该怎么怎么开，你都没法开车。只有当你坐在驾驶员座位上，把住了方向盘，踩到了离合和刹车上，你才会明白方向怎么修、离合怎么控制，你才会有法开车。再者，人的认知过程告诉我们：模仿是学习的最基本的技能，学习的过程就是从形的模仿开始到神的模仿，最后达到形神兼具就学至有成了。所以，结合英语作为一门语言的特征，在感悟这一过程我们应当设计一系列的模仿教学活动。从仿造词组、短语开始，到仿造句子、段落（对话）甚至篇章。在一系列的模仿活动中不要死守笔头，把说和听的训练结合起来，学生也得到更多元的训练，更全面，效果更好。在引导学生活动的时候，要记住德国教育家第斯多惠的话“教育的艺术不在于传授知识本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”模仿，不仅是模仿语言规律、要求，更重要的是要模仿语言内在的思维习惯和文化。
三、英语教师要做到在运用中明悟。梅里尔还说过“当学习者应用新知识时，才能促进学习。”我们都知道，驾驶执照考试的最后一关是路考，要求学习者能根据实际情况灵活处理问题，实现“有法开”到“会开”的最后跨越。在模仿阶段的教学活动，就好比在驾驶训练场的倒桩、坡道起步等细节感悟活动，是不是会开了，是一定要到公路上去检验的。也只有到公路上，在车水马龙中的实际操作，才能明白怎么开车。我们经常说动词三单变化的问题，很多学生都能“感悟”到这一语言规律要求，但实际成句时总忘记。有一段时间，通过多种形式，我几乎每天都给学生设计运用这一语言现象的教学活动，一周下来半数学生养成了习惯，两周下来四分之三的学生养成了习惯，三周下来就基本全部解决问题。所以，加强运用才能提升认识直至掌握。运用，要安排好难易程度和梯度，不要打击了学生的信心和激情。运用，不要紧停留在反馈练习上。过关是运用，交流也是运用。在运用过程中，问题一定要要求学生想尽一切办法去解决；在运用过程中，要精心安排好学生思维的碰撞、方法和思维的培养与养成；在运用过程中，要根据实际情况和知识的认知规律，安排好二次运用甚至三次运用训练。
总之，在生本教育理念的指导下，我们不仅要把课堂还给学生，而且要把学习还给学生。在初中英语教学中，让学生们愉悦地、自主地在语境中感知——在模仿中感悟——在运用中明悟。是啊，“但有绿杨堪系马，何愁无路到长安”！在老师们的精心设计和学生们的自主追求与探索中，我们一定会实现精彩的教与学的完美结合，实现快乐学习、向上发展、素质提升、教学相长。
参考文献
[1]《郭思乐和他的生本教育》
[2]郭思乐 《向大自然寻找力量的“天纵之教”——论生本教育的本质》
[3]孙凯飞 《人天科技与中华文化》