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本文依托教师教育、民族教育及管理学的有关理论，运用调查法、文献法等研究方法，在全面调查的基础上，对民族地区校本教师培训问题进行了一番探讨。主要内容和观点如下。
第一部分，在查阅相关文献的基础上，分析总结了校本培训的内涵、特征、基本要素以及国外校本教师培训的一般理论和实践经验。
第二部分，根据实地调查所得材料，综合分析了目前该地区校本教师培训的现状及存在的主要问题：对校本教师培训缺乏全面深刻的认识，缺乏校本教师培训的科学规划，缺乏校本教师培训的管理保障机制，进而指出了开展校本培训的必要性和可能性。
第三部分，针对目前教师培训存在的主要问题，在比较和借鉴国内外开展校本培训成功经验的基础上，提出了进行校本教师培训的实施对策：落实培训规划；优化培训内容；改进培训方式与手段；建立健全保障机制。
作为中小学教师培训体系中不可或缺的重要组成部分，校本培训的产生与发展，完善了中小学教师培训体系。但是，任何一种培训模式的产生和存在都有其特殊的背景和原因，因而，都有其特定的优点，同样，也存在着不可回避的缺点。
与院校培训相比，校本培训其独特的潜在优势体现在：目标的直接指向性、内容的现实针对性、方式的灵活多样性、组织管理的自我主体性、支持系统的共同协作性、实践性与持续性。但是其局限性也是需要加以清醒认识的，全面推行的难度较大，面临的困难不少：师资问题、教材问题、设施问题等。
作为目前我国中小学教师继续教育培训的主要形式，院校培训具有校本培训难以企及的优势：培训力量较强、教学设施较全、管理质量较优。然而院校培训也存在不少弊端：知行脱节、针对性差、训不致用、缺乏实效、工学矛盾和费用不菲。