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摘要：教师开展课堂教学的目的，是给学生传输知识。对于学生而言，兴趣才是最好的老师，如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，对于提升教学质量至关重要。本文从设置疑问、激发学生学习物理的兴趣，在实验教学中引导学生体验成功、感受学习物理的兴趣，在故事化和生活化的教学中激发学生兴趣三方面提出了在初中物理课堂教学中培养学生学习物理兴趣的方法。
关键词：初中物理 课堂教学 学习兴趣 学生 培养
俗话说，兴趣是最好的老师。而在心理学上来说，兴趣是一种心理积极情感，是基于需要的一种心理活动。在课堂教学中关注学生的这种心理情感和心理需要，将会提升课堂教学效率。在初中物理教学过程中，通过各种方式关注学生的情感需要能够提高学生学习物理的效率。
一、设置疑问，激发学生学习物理的兴趣
1.设疑引趣解读。教师在教学过程中通过巧妙设计问题，引导学生思考，激发学生学习的兴趣。设疑引趣的关键是“设”和“引”，设疑是为了引趣，设疑是手段，思考是过程，引起是目的。从另一角度理解，设疑是方法，思考是过程，引趣是结果。因此，作为初中物理教师，在课堂教学中通过设疑的方法引趣，要作精心安排。
2.设疑的方法。设疑就是设计问题。初中物理教学中，教师通过深读教材，研究学生，思考出完整的教学方案。在此教学方案中包括问题的设计和教学过程，首先，问题的设计要考虑的是质量：一是问题要针对教学内容和教学目的而设；二是问题的设计要能激发学生思考；三是问题的设计要能激发学生兴趣。其次，问题的设计还需注意层次性。即第一个问题往往是为解决第二个问题所作的铺垫，第二个问题往往为第三个问题打下基础，最后一个问题可能是对前几个问题的概括和总结。
3.引趣。引趣，简言之，就是通过一定方式激发学生需要，让学生产生学习动机。引趣的关键是激发需要。这就要求教师认真研究学生，找准学生在物理教学中的需要，通过一定的方式将这种需要引发出来。另外，教师还需要注意学生学习需要的时效性，要在单位时间内让学生保持这种需要，以此形成学生学习的动力。
4.教学实践。理解了设疑引趣的方法，付诸教学实践，我们就会感受到设疑引趣产生的效果。如在讲授《大气压强》时，可以这样问学生：谁能知道大气有没有压强，压强有多大？你在生活中有大气压强的体验吗？这样的设疑，不但能激发学生对自己生活体验的思考，也为下面接触大气压强的学习铺设了道路，还能引发学生思考生活，关心生活中的物理，感受到物理在生活中的运用。
二、在实验教学中引导学生体验成功，感受学习物理的兴趣
物理是一门以实验为主的自然学科，很多物理定律来源于实践并在实践过程中验证。我们了解这一点，就可以利用这一点在物理教学中激发学生的兴趣。兴趣是一种快乐体验，初中阶段的学生是好动的，对外界充满了思考和想法，他们有实验的需求，喜欢动手。
1.实验教学。初中物理教学中的实验教学包括演示实验和操作实验。传统教学中比较注重演示实验教学而轻操作实验教学，这需要改革。演示实验能让学生看，听，想，确实也能激发学生兴趣，但学生更有兴趣的是自己的操作。因此，在初中物理实验教学中，笔者认为，一方面，要将演示实验教学更多的改为操作实验，让更多的学生参与，让他们在参与实验的过程中感受规律，体验成功，享受快乐，从而产生学习物理的兴趣；另一方面，要强化操作实验教学，要让学生在操作中感知物理，感知物理学习。从这个意义上说，初中物理教学中培养学生的学习兴趣就要注意学生在实验中的参与。
2.引导体验。引导就是采用多种方式激发学习需要的过程，体验是针对学生而言的，主要指的对过程的体验，对成功的体验。引导体验符合新课程理念提出的关注学生学习过程，关注学生学习方式的要求。引导体验具体到物理课堂教学中，就是教师在学生需要处引导，在学生困惑处点拨，在学生参与中鼓励，在学生体验成功时给与鼓舞。在“摩擦起电、两种电荷”的教学中，我让学生准备好材料，在课堂学习中自己动手感受，并且谈自己的感受和发现，当学生在兴致勃勃地谈论自己的感受时，教师需要点头，需要微笑，需要鼓励，甚至可以用一种夸张的方式进行表扬。这样能强化学生对成功的体验，能让学生感受到学习的兴趣甚至是学习的乐趣。
三、在故事化和生活化的教学中激发学生兴趣
1.故事化教学。故事化教学就是在物理课堂教学中引入故事。课程标准指出，要通过科学家实践科学的事例引导学生学习物理，培养学生学习物理的兴趣，培养学生的科学探究精神。科学家的故事是物理教学中不可多得的资源，课堂教学中，教师要善加利用，整合资源，把它应用于物理教学中。通过这些故事活跃气氛，让学生在快乐的学习中感受科学精神，体验故事带来的快乐。如在浮力教学中可穿插阿基米德鉴定金冠的故事。
2.生活化教学。物理是一门与学生生活密切相关的科学，它的很多理论就是来源于生活，并且对生活有指导意义。教师要充分利用这一点，在物理教学中把这些资源引入课堂，作为课堂活水，激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的效率。比如，学习一个物理理论后，可以引导学生谈论此物理理论在自己生活中的体现；也可以在复习物理知识时引导学生去解读生活，感受生活，在生活中实践对物理知识的运用，通过知识迁移的方式培养能力，提高学生学习物理的兴趣；还可以在作业布置时生活化，将学生习以为常的生活现象引入学生作业中，让学生带着兴趣去探讨，去理解这些生活现象中蕴含的物理规律，等等。
总之，在物理教学中还有很多激趣的方法，作为物理教师，应该在课堂教学中加强思考，注重分析，经常反思自己的教学，然后通过总结形成一套提高学习物理兴趣的方法，以此融入自己的教学中。
参考文献：
[1]王慧英.浅谈如何在物理教学中培养学生的学习兴趣[J].内蒙古电大学刊，2003，（02）.
[2]王海洋.如何在物理教学中培养学生的学习兴趣[J].物理教师，1995，（05）.
[3]陈征.浅析培养学生的学习兴趣[J].现代物理知识，1994，（S1）.
[4]王永春.在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].黑龙江科技信息，2008，（17）.
[5]王俊红.构建素质教育从激发大学生学习兴趣做起[J].内江科技，2007，（06）.
关键词：初中物理 课堂教学 学习兴趣 学生 培养
俗话说，兴趣是最好的老师。而在心理学上来说，兴趣是一种心理积极情感，是基于需要的一种心理活动。在课堂教学中关注学生的这种心理情感和心理需要，将会提升课堂教学效率。在初中物理教学过程中，通过各种方式关注学生的情感需要能够提高学生学习物理的效率。
一、设置疑问，激发学生学习物理的兴趣
1.设疑引趣解读。教师在教学过程中通过巧妙设计问题，引导学生思考，激发学生学习的兴趣。设疑引趣的关键是“设”和“引”，设疑是为了引趣，设疑是手段，思考是过程，引起是目的。从另一角度理解，设疑是方法，思考是过程，引趣是结果。因此，作为初中物理教师，在课堂教学中通过设疑的方法引趣，要作精心安排。
2.设疑的方法。设疑就是设计问题。初中物理教学中，教师通过深读教材，研究学生，思考出完整的教学方案。在此教学方案中包括问题的设计和教学过程，首先，问题的设计要考虑的是质量：一是问题要针对教学内容和教学目的而设；二是问题的设计要能激发学生思考；三是问题的设计要能激发学生兴趣。其次，问题的设计还需注意层次性。即第一个问题往往是为解决第二个问题所作的铺垫，第二个问题往往为第三个问题打下基础，最后一个问题可能是对前几个问题的概括和总结。
3.引趣。引趣，简言之，就是通过一定方式激发学生需要，让学生产生学习动机。引趣的关键是激发需要。这就要求教师认真研究学生，找准学生在物理教学中的需要，通过一定的方式将这种需要引发出来。另外，教师还需要注意学生学习需要的时效性，要在单位时间内让学生保持这种需要，以此形成学生学习的动力。
4.教学实践。理解了设疑引趣的方法，付诸教学实践，我们就会感受到设疑引趣产生的效果。如在讲授《大气压强》时，可以这样问学生：谁能知道大气有没有压强，压强有多大？你在生活中有大气压强的体验吗？这样的设疑，不但能激发学生对自己生活体验的思考，也为下面接触大气压强的学习铺设了道路，还能引发学生思考生活，关心生活中的物理，感受到物理在生活中的运用。
二、在实验教学中引导学生体验成功，感受学习物理的兴趣
物理是一门以实验为主的自然学科，很多物理定律来源于实践并在实践过程中验证。我们了解这一点，就可以利用这一点在物理教学中激发学生的兴趣。兴趣是一种快乐体验，初中阶段的学生是好动的，对外界充满了思考和想法，他们有实验的需求，喜欢动手。
1.实验教学。初中物理教学中的实验教学包括演示实验和操作实验。传统教学中比较注重演示实验教学而轻操作实验教学，这需要改革。演示实验能让学生看，听，想，确实也能激发学生兴趣，但学生更有兴趣的是自己的操作。因此，在初中物理实验教学中，笔者认为，一方面，要将演示实验教学更多的改为操作实验，让更多的学生参与，让他们在参与实验的过程中感受规律，体验成功，享受快乐，从而产生学习物理的兴趣；另一方面，要强化操作实验教学，要让学生在操作中感知物理，感知物理学习。从这个意义上说，初中物理教学中培养学生的学习兴趣就要注意学生在实验中的参与。
2.引导体验。引导就是采用多种方式激发学习需要的过程，体验是针对学生而言的，主要指的对过程的体验，对成功的体验。引导体验符合新课程理念提出的关注学生学习过程，关注学生学习方式的要求。引导体验具体到物理课堂教学中，就是教师在学生需要处引导，在学生困惑处点拨，在学生参与中鼓励，在学生体验成功时给与鼓舞。在“摩擦起电、两种电荷”的教学中，我让学生准备好材料，在课堂学习中自己动手感受，并且谈自己的感受和发现，当学生在兴致勃勃地谈论自己的感受时，教师需要点头，需要微笑，需要鼓励，甚至可以用一种夸张的方式进行表扬。这样能强化学生对成功的体验，能让学生感受到学习的兴趣甚至是学习的乐趣。
三、在故事化和生活化的教学中激发学生兴趣
1.故事化教学。故事化教学就是在物理课堂教学中引入故事。课程标准指出，要通过科学家实践科学的事例引导学生学习物理，培养学生学习物理的兴趣，培养学生的科学探究精神。科学家的故事是物理教学中不可多得的资源，课堂教学中，教师要善加利用，整合资源，把它应用于物理教学中。通过这些故事活跃气氛，让学生在快乐的学习中感受科学精神，体验故事带来的快乐。如在浮力教学中可穿插阿基米德鉴定金冠的故事。
2.生活化教学。物理是一门与学生生活密切相关的科学，它的很多理论就是来源于生活，并且对生活有指导意义。教师要充分利用这一点，在物理教学中把这些资源引入课堂，作为课堂活水，激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的效率。比如，学习一个物理理论后，可以引导学生谈论此物理理论在自己生活中的体现；也可以在复习物理知识时引导学生去解读生活，感受生活，在生活中实践对物理知识的运用，通过知识迁移的方式培养能力，提高学生学习物理的兴趣；还可以在作业布置时生活化，将学生习以为常的生活现象引入学生作业中，让学生带着兴趣去探讨，去理解这些生活现象中蕴含的物理规律，等等。
总之，在物理教学中还有很多激趣的方法，作为物理教师，应该在课堂教学中加强思考，注重分析，经常反思自己的教学，然后通过总结形成一套提高学习物理兴趣的方法，以此融入自己的教学中。
参考文献：
[1]王慧英.浅谈如何在物理教学中培养学生的学习兴趣[J].内蒙古电大学刊，2003，（02）.
[2]王海洋.如何在物理教学中培养学生的学习兴趣[J].物理教师，1995，（05）.
[3]陈征.浅析培养学生的学习兴趣[J].现代物理知识，1994，（S1）.
[4]王永春.在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].黑龙江科技信息，2008，（17）.
[5]王俊红.构建素质教育从激发大学生学习兴趣做起[J].内江科技，2007，（06）.