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摘 要 游戏是幼儿园的基本教育活动，通过游戏的方式让孩子在游戏中能更充分的学到更多的知识，在游戏中可以充分的開发孩子的大脑和感知生活的乐趣以及学习的重要性。
关键词 游戏；幼儿园；教育活动
中图分类号：G613.7，G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0046-01
以游戏为基本活动，就是创造符合幼儿园孩子的身心发展的特点的幼儿园生活，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让孩子在玩中学，在学中玩，帮助幼儿认识、了解生活，获取知识。充分认识、提升游戏对幼儿的成长与发展的独特价值和意义，使幼儿得到全面发展。
一、游戏的基本特征
游戏是孩子的天性。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿喜欢的、自主的活动，是幼儿反映现实生活的活动。游戏作为儿童活动的一种模式，具有自身所固有的基本特征：
（一）游戏是幼儿主动自愿的活动幼儿参加游戏活动完全是主动、自愿的。如，在区域活动中，幼儿会根据教师投放的不同材料选择自己喜欢的区域进行游戏，不需要教师刻意去安排和监督，他们自己充当各种游戏角色，设计游戏过程，自行支配各种玩具。
（二）游戏伴随着愉悦的情绪对幼儿来说，游戏是一种享受。幼儿在游戏中没有任何心理负担，能够全身心放松，使自己保持身体的最佳舒适状态，无拘无束地自由活动，充分表现自我，实现自己的个人愿望。
（三）游戏是在假想的情境中反映周围生活。幼儿会根据已有的生活经验进行游戏，是生活的缩小版。如，进入游戏街的孩子，他们自由分配工作，扮演父母、医生、老师、厨师、售货员等等所有他们所接触过的各行各业的专业人士，有板有眼地忙于工作。
二、游戏在幼儿身心发展中的价值
（一）促进儿童身体的生长发育。幼儿时期，是身体生长发育的关键时期，而游戏是自由的，是随时随地都可以进行的，这些游戏的内容、空间、强度等也可以随时变化，比较适合幼儿生理活动的要求。
（二）促进儿童认知的发展。在游戏中，儿童与客体、他人、环境相互作用，借助于不断发展的语言的中介，自由地进行各种模仿，操作与探索，满足着他们探求外部世界的好奇心与求知欲，是儿童获取社会经验的一种独特方式。
（三）促进儿童社会性的发展。在游戏的情境中，儿童要与同伴交流、协作、共同选择、组织游戏，共同制定游戏规则，并严格遵守游戏规则，要不断地监督、评价自己与同伴的游戏行为。游戏的过程是儿童自我意识不断社会化的过程。
（四）促进儿童健康人格的形成与完善。生活在成人社会中的儿童，往往会受到成人不同程度的压制与束缚，容易产生各种形式的情感压力。在游戏中，儿童可以使自己从当前情景的束缚中解放出来，宣泄不良情绪，消除紧张，获得心理平衡与性情的愉悦。是儿童保持良好的情绪状态与健康人格的重要途径与手段。
（五）促进儿童创新意识与潜能的萌发。在游戏中，特别是假象性游戏之中，儿童的想象可以上天入地，无所不能，自由驰骋于假象与现实之间。因此，游戏是创新意识与潜能的发源地，是其生长的根基。
三、游戏在幼儿园教育活动中的重要性
游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。对幼儿的教育起着重要的作用。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”可见，游戏在幼儿园教育活动中有着举足轻重的地位。
四、幼儿园游戏教学的指导策略
游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中能学会学习，获得经验，学会与人交往。因此，在幼儿游戏中不能忽视教师的指导作用。教师的指导应依赖于对幼儿游戏的观察，运用观察法了解幼儿的游戏水平，做出适当的指导，并制定计划和做记录，以保证幼儿能较好地开展游戏。
游戏活动是以幼儿的主动性、独立性和创造性为主要特征的主体性活动。在游戏中，幼儿按照自己的主体意愿，选择游戏伙伴、内容，决定使用活动材料的方式、方法。幼儿的年龄不同，其游戏的方式和种类也不同，因此教师的指导态度也应有所区别。教师在组织游戏时必须根据幼儿的年龄和身心发展的特点来区别对待，不可忽视幼儿的个体差异，要做到因材施教。
总之，游戏是幼儿一种有效的学习手段，也是幼儿最喜欢的活动方式，游戏对幼儿的教育起着重要的作用。所以教师应该让幼儿通过游戏去学习从中获得快乐与生活经验，促使幼儿健康快乐的成长。游戏可以说是一种完美的教育模式，能够让幼儿充分认识周边环境与事物，能够学会最基本的交往方式，教师应提升游戏的价值观，让幼儿的身心健康得到全面发展。幼儿园可以把游戏作为教育的基本方式，充分将游戏融入幼儿园的日常生活中，让孩子们在游戏中了解生活，获得知识，在学习中游戏，在游戏中学习。从而达到开发智力，强壮体魄，实现身心的全面和谐发展。为孩子的一生打好良好的基础。
关键词 游戏；幼儿园；教育活动
中图分类号：G613.7，G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0046-01
以游戏为基本活动，就是创造符合幼儿园孩子的身心发展的特点的幼儿园生活，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让孩子在玩中学，在学中玩，帮助幼儿认识、了解生活，获取知识。充分认识、提升游戏对幼儿的成长与发展的独特价值和意义，使幼儿得到全面发展。
一、游戏的基本特征
游戏是孩子的天性。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿喜欢的、自主的活动，是幼儿反映现实生活的活动。游戏作为儿童活动的一种模式，具有自身所固有的基本特征：
（一）游戏是幼儿主动自愿的活动幼儿参加游戏活动完全是主动、自愿的。如，在区域活动中，幼儿会根据教师投放的不同材料选择自己喜欢的区域进行游戏，不需要教师刻意去安排和监督，他们自己充当各种游戏角色，设计游戏过程，自行支配各种玩具。
（二）游戏伴随着愉悦的情绪对幼儿来说，游戏是一种享受。幼儿在游戏中没有任何心理负担，能够全身心放松，使自己保持身体的最佳舒适状态，无拘无束地自由活动，充分表现自我，实现自己的个人愿望。
（三）游戏是在假想的情境中反映周围生活。幼儿会根据已有的生活经验进行游戏，是生活的缩小版。如，进入游戏街的孩子，他们自由分配工作，扮演父母、医生、老师、厨师、售货员等等所有他们所接触过的各行各业的专业人士，有板有眼地忙于工作。
二、游戏在幼儿身心发展中的价值
（一）促进儿童身体的生长发育。幼儿时期，是身体生长发育的关键时期，而游戏是自由的，是随时随地都可以进行的，这些游戏的内容、空间、强度等也可以随时变化，比较适合幼儿生理活动的要求。
（二）促进儿童认知的发展。在游戏中，儿童与客体、他人、环境相互作用，借助于不断发展的语言的中介，自由地进行各种模仿，操作与探索，满足着他们探求外部世界的好奇心与求知欲，是儿童获取社会经验的一种独特方式。
（三）促进儿童社会性的发展。在游戏的情境中，儿童要与同伴交流、协作、共同选择、组织游戏，共同制定游戏规则，并严格遵守游戏规则，要不断地监督、评价自己与同伴的游戏行为。游戏的过程是儿童自我意识不断社会化的过程。
（四）促进儿童健康人格的形成与完善。生活在成人社会中的儿童，往往会受到成人不同程度的压制与束缚，容易产生各种形式的情感压力。在游戏中，儿童可以使自己从当前情景的束缚中解放出来，宣泄不良情绪，消除紧张，获得心理平衡与性情的愉悦。是儿童保持良好的情绪状态与健康人格的重要途径与手段。
（五）促进儿童创新意识与潜能的萌发。在游戏中，特别是假象性游戏之中，儿童的想象可以上天入地，无所不能，自由驰骋于假象与现实之间。因此，游戏是创新意识与潜能的发源地，是其生长的根基。
三、游戏在幼儿园教育活动中的重要性
游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。对幼儿的教育起着重要的作用。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”可见，游戏在幼儿园教育活动中有着举足轻重的地位。
四、幼儿园游戏教学的指导策略
游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中能学会学习，获得经验，学会与人交往。因此，在幼儿游戏中不能忽视教师的指导作用。教师的指导应依赖于对幼儿游戏的观察，运用观察法了解幼儿的游戏水平，做出适当的指导，并制定计划和做记录，以保证幼儿能较好地开展游戏。
游戏活动是以幼儿的主动性、独立性和创造性为主要特征的主体性活动。在游戏中，幼儿按照自己的主体意愿，选择游戏伙伴、内容，决定使用活动材料的方式、方法。幼儿的年龄不同，其游戏的方式和种类也不同，因此教师的指导态度也应有所区别。教师在组织游戏时必须根据幼儿的年龄和身心发展的特点来区别对待，不可忽视幼儿的个体差异，要做到因材施教。
总之，游戏是幼儿一种有效的学习手段，也是幼儿最喜欢的活动方式，游戏对幼儿的教育起着重要的作用。所以教师应该让幼儿通过游戏去学习从中获得快乐与生活经验，促使幼儿健康快乐的成长。游戏可以说是一种完美的教育模式，能够让幼儿充分认识周边环境与事物，能够学会最基本的交往方式，教师应提升游戏的价值观，让幼儿的身心健康得到全面发展。幼儿园可以把游戏作为教育的基本方式，充分将游戏融入幼儿园的日常生活中，让孩子们在游戏中了解生活，获得知识，在学习中游戏，在游戏中学习。从而达到开发智力，强壮体魄，实现身心的全面和谐发展。为孩子的一生打好良好的基础。