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摘 要:本文从教学实践中大致概括出后进生在学习能力、学习方法、学习习惯和学习兴趣方面的四差,针对性地提出了教学中应注意的六个问题,阐述如何指导后进生的学习,提高英语教学质量。
关键词:后进生 四差 注意问题
对于教后进班、后进生,每个英语老师都会感到烦恼,认为吃力不讨好,往往费了不少功夫却仍然见不到成绩。不少英语教师在力求改善后进班教学,但是大多教师首先把差的原因和责任都推给了学生,从而造成了师生互相埋怨。如果教师把学生看做是学不好的材料,并因此感到他们不愿学,这就丧失了改善的前提。我们应该研究分析后进生差的根源所在及其形成原因,才能摸索出一些改善的方法。
后进生究竟差在什么地方?我们常常眉毛胡子一把抓,既模糊又不具体。从中外文献来看,全世界尚无一例说明青少年不具备学好外语的智力的。著名语言教学法家H.H.Stern在What Can We Learn from the Good Learner?一文中,根据优、后进生学习方法的对比,概括出后进生的三差:在母语和目的语中多用母语;在语言形式与意义中多重形式;在直观与推理中多重推理。而笔者从教学实践中大致概括出后进生在学习能力、学习方法、学习习惯和学习兴趣方面的四差:
1. 学习能力差。学习能力不是指外语学习的潜能(language aptitude),也不是指智力,它是指进行外语学习的特殊能力,如外语学习的拼读能力、拼写能力、听觉记忆能力、运用旧知识技能的能力以及推理能力等。学生不能自学而单靠教是很难学好外语的。而且我国的英语教学班级大课时少,又缺乏语言环境,学生若无自学能力,就只能“课上了然,课后茫然”,不能充分利用课上的时间。
2. 学习方法差。学习方法是发挥学习能力的手段,也是增进学习能力的途径。学习方法是指具体方法,甲的成功方法,乙用不一定成功,但是不论甲、乙都应该有有效的学习方法。不论何种方法都要适应英语学习的特点,才能产生效果。因此,教师应指导学生选择适合自己的学习方法,要向他们介绍学习方法。遗憾的是,我们在英语教学中,不能因人而异地对学生进行学习方法的指导,以致于许多陈旧的方法代代相传。如p-e-n→pen,b-o-o-k→book式的字母拼读法;逐词听写方法,化大为小,纯分析性的阅读方法。大部分后进生根本没有学习方法,或者只会生搬硬套优生的学习方法,使他们的能力智力开发不出来,学习能力也发挥不出来,对英语学习来说,再好的头脑,也会衰败萎缩,怎能不变为后进生?
3. 学习习惯差。方法不当,会养成定势性的学习习惯;加之英语课之前学生已养成学习其他学科的习惯,其中许多不适合英语学习的习惯也会自然移入,不克服一些既有的习惯,培养一些英语学习特点的新学习习惯,英语学习就很难顺利进行。比如,别的学科大多数是理解后应用,英语却是理解后也不一定会用;别的学科课堂上重在理解验证,外语却重在记忆使用;别的学科可以“埋头苦干”,外语却必须大胆开口。习惯的培养功在滴水穿石,不是一朝一夕之功。但是在英语教学实践中,后进生的学习习惯多受到指责,而较少得到矫正和培养。习惯是行为的自然规范,后进生既无良好的学习习惯,学习上乱打乱来,不愿学、不能学也就很自然了。
4. 学习兴趣差。学习兴趣对各科都很重要。英语学习因操练多,记忆重,信息量弱,不易保持和激发兴趣,因而学习兴趣问题更为严重。我们的学生都是十几岁的青少年,外部直观引起的兴趣的作用时效短,且范围也有限定;而且后进生为教师所不喜欢,同学所轻视,社会所厌弃,在感情上无所依托,一旦差在一起成为一班,往往不以差为羞,反而用差显能,他们缺乏产生学习兴趣的土壤,很难振作。因此,应通过学习成就激发其学习兴趣,从以培养学习习惯着手,以改进学习方法为手段,以培养学习能力为先导,一点一滴,在鼓励竞争中逐渐取得较好的学习效果,这需要做长期而细致的工作。
后进生因背负着差的包袱,家庭、学校、社会又责备多于帮助,他们心理不健全,加之不知怎样学和不良学习习惯的束缚,学习对他们来说就像一条走不完的黑暗道路,他们感到没有希望,没有奔头,在这种心理状态下,必然产生自卑,学习中会采用防卫封闭措施。如收敛保护自己,而英语却要求开放,越收敛回避,越学不好,在全班皆差的环境中,加上社会不良思想风气的影响,差生就会转变为以烂为烂的逆反,干脆不学,乃至与学习对着干。因此,在后进生、后进班的英语教学中,应注意以下几个问题:
(一)改善教学态度,尊重和爱护后进生,给予他们理解和信任
在教学中应特别注意防止对待后进生的嫌弃态度。对他们要做到与其他同学一样,一视同仁,教师在教学过程中,应注意自己的言行,不能伤学生的自尊心,应对于他们与其他同学的差距表示理解,还要有极大的耐心、宽容心和同情心,不歧视、不讨厌、不排斥他们,给他们以极大的信任和理解,激发他们奋发向上的学习精神。
(二)充分利用鼓励性评价,及时发现进步给予鼓励,让后进生拥有成功的体验
后进生的自卑心理不是天生就有的,而是因为受到过多的否定和连续的失败而逐渐形成的。要消除他们的自卑感,唤醒他们的自信心,就要启发引导后进生思考,回答较为基础的知识,充分运用鼓励性评价,及时发现他们的点滴进步,即时给予肯定、表扬。如在听写学习、短语、考试等测验中,应适当给予表扬,让他们体验到成功的喜悦,克服自卑,加强学习自信心和兴趣,改变学习态度,从而提高学习质量。
(三)灵活处理教材,降低教学难度,从最基础的知识抓起
后进生由于学习基础差,准备知识不足,因此学习过程中所遇到的困难也比较多,这在客观上影响了他们学习的主动性。但事实上,成就需要是人的一种基本需要,后进生他们比其他同学更需要成功的体验。针对这种情况,我们在教学过程中应该灵活处理教材,降低教学难度,从实际出发,不赶进度;不照本宣科,不单调重复;有旧有新,有增长而无大陡坡。比如:平时提问时尽可能要求学生联系生活实际回答问题,从最基础的知识抓起,背好单词。如果你问学生学习英语最大的困难是什么?许多学生都会说“单词记不住” 。背好单词就是学好英语的基础,词汇的积累是每种语言的基础,没有词汇的积累任何语言的学习都是一种空谈。根据Ellis(1989)的记忆遗忘曲线,单词的记忆应该定期合理的复习,如果记忆的单词不复习,一天之后忘掉80%,背课文——让死单词变为活单词,通过整段课文的背诵使枯燥、晦涩的死单词变成了生机勃勃的故事、文章。
(四)培养后进生的学习兴趣
学习兴趣是学好一门学科的关键,是前进的心理动力,是探索知识过程的入门向导。有兴趣,使整个学习过程成为主动传输与吸收的过程;无兴趣,使整个学习过程成为主动传输与拒绝接受的过程。因此,在英语课堂教学中,尽量采取灵活多样的教学方法,精讲多练,激发学生的学习兴趣,加强掌握语言交际的能力。多利用实物、挂图、幻灯、多媒体等创设情境,进行直观教学,用做游戏、模拟对话使学生置身于语言环境中,激发后进生的学习兴趣,多创造条件让他们参与课堂的教学之中。
(五)重视学法指导,帮助后进生掌握学习方法
二十一世纪文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人、判断一个学生是否合格,不仅要看他是否掌握了了学校所学的知识,而且要看是否学会了学习,我校要求教师必须“教会学习、教会做人”,学生必须“学会学习,学会做人,学会负责”。后进生之所以落后,很重要的一个原因就是他们没有掌握学习活动的基本规律以及正确的学习方法,为了弥补这下不足,在教学中着重抓这五个方面:
1. 预习。课前预习对增强学习主动性和提高学习效率具有重要的作用。为了帮助后进生掌握预习方法,应提出具体要求:(1)要开列预习清单,确定学习内容;(2)熟记规定的单词和词组;(3)跟录音朗读课文;(4)找出不懂的句子或不会的单词,对预习的效果要进行检查。
2. 课堂提问。课堂提问能反映学生听课的认真程度。为了检查学生的预习效果,增强学生学习的主动性,每次课前都有应该要求学生在不看书的情况下回答问题,学会主动思考问题和解决问题,听课时感到目的明确,学习也会变得主动。但是,对后进生,应该因人而异,设计不同难度的问题。
3. 作业。作业和练习是巩固知识和技能的主要途径。后进生的学习之所以差,同他们不能自觉地完成练习,作业质量不高是有关系的。对后进生的作业和练习可以采取以下措施:(1)要求作业必须按时完成、独立完成、不许拖拉或抄袭;(2)必须按照要求完成,不会的地方决不能放过,错误之处一定要改正;(3)加强检查和指导;(4)强化背诵。
4. 复习。及时复习是提高学习效率的重要一环。每天要坚持进行新课的复习巩固,坚持听课文录音,坚持朗读与背诵,运用多种方法,识记单词,积极练习口语会话,一边复习一边将复习内容整理在笔记上。
5. 课外学习。课外学习是课内学习的补充和继续。它不仅能丰富学生的文化科学知识,加深和巩固课内所学的知识,而且能满足和发展他们的兴趣爱好,培养独立学习的能力,激发求知欲和学习热情。教师要教会学生查字典,开展课外阅读,积极参加英语小组活动。
(六)培养学生良好的学习习惯
要使学习方法指导有效地进行,必须培养学生的良好的学习习惯,良好的学习习惯是学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好的学习习惯可以从下几方面做起:
1. 制定计划。要学习好,首先要制定一个切实可行的学习计划,用以指导自己学习。因为有计划就不会打乱仗,就可以合理安排时间,恬当分配时间,有了计划也就有了学习目标,也就有了学习动力和努力方向。对于后进生,教师要指导他们制定一个切实可行的学习计划,让他们有一个“能够得着”的长远目标,让他们不断受到目标的激励,积极主动地学习,提高学习效率。
2. 课前自学。课前自学是学生学好新课,取得高效率的学习成果的基础,如果不搞好课前自学,上课时就会心中无数,不得要领,反之,可以提高学习兴趣,掌握学习的主动权,减少听课的盲目性,增强听课效果。
3. 专心上课。上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能,并且是发展认识能力的一个关键环节。要求学生始终保持高度集中的注意力,积极思考、心到、眼到、耳到、口到、手到,有意识地识记该课的句型、重点句子,力争在课内就把当堂课的学习内容记住。
4. 勤记笔记。笔记是一种永久性的系统性的记录,对于复习已学过的知识是非常重要的。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点,听课笔记可用自己的话,用提纲性语句,提纲挈领地记录。
5. 及时复习。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆,系统地掌握新知识。复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习,复习时可尝试回忆,翻看教材,对照笔记,掌握重点内容。
6. 反复练习。语言不是教会的,而是在使用中学会的。教师应引导学生争取各种训练机会反复练习,以提高自己的英语水平。
总之,后进生的存在是一个不可避免的客观事实。作为教师,应正确对待后进生的学习心理,发挥其主观能动性,学习才能走出困境,成为学习的主人。正确指导后进生的学习,努力转化后进生,是一项长期而又艰巨的工作,在英语教学中,我们应重视这些问题,尽早点燃后进生希望的火苗,那么精诚所至,一定金石为开。
参考文献
1. 张正东,杜培俸. 外语立体化教学法的原理与模式 [M]. 科学出版社,1999.
2. 英语课程标准(实验) [S]. 人民教育出版社.
关键词:后进生 四差 注意问题
对于教后进班、后进生,每个英语老师都会感到烦恼,认为吃力不讨好,往往费了不少功夫却仍然见不到成绩。不少英语教师在力求改善后进班教学,但是大多教师首先把差的原因和责任都推给了学生,从而造成了师生互相埋怨。如果教师把学生看做是学不好的材料,并因此感到他们不愿学,这就丧失了改善的前提。我们应该研究分析后进生差的根源所在及其形成原因,才能摸索出一些改善的方法。
后进生究竟差在什么地方?我们常常眉毛胡子一把抓,既模糊又不具体。从中外文献来看,全世界尚无一例说明青少年不具备学好外语的智力的。著名语言教学法家H.H.Stern在What Can We Learn from the Good Learner?一文中,根据优、后进生学习方法的对比,概括出后进生的三差:在母语和目的语中多用母语;在语言形式与意义中多重形式;在直观与推理中多重推理。而笔者从教学实践中大致概括出后进生在学习能力、学习方法、学习习惯和学习兴趣方面的四差:
1. 学习能力差。学习能力不是指外语学习的潜能(language aptitude),也不是指智力,它是指进行外语学习的特殊能力,如外语学习的拼读能力、拼写能力、听觉记忆能力、运用旧知识技能的能力以及推理能力等。学生不能自学而单靠教是很难学好外语的。而且我国的英语教学班级大课时少,又缺乏语言环境,学生若无自学能力,就只能“课上了然,课后茫然”,不能充分利用课上的时间。
2. 学习方法差。学习方法是发挥学习能力的手段,也是增进学习能力的途径。学习方法是指具体方法,甲的成功方法,乙用不一定成功,但是不论甲、乙都应该有有效的学习方法。不论何种方法都要适应英语学习的特点,才能产生效果。因此,教师应指导学生选择适合自己的学习方法,要向他们介绍学习方法。遗憾的是,我们在英语教学中,不能因人而异地对学生进行学习方法的指导,以致于许多陈旧的方法代代相传。如p-e-n→pen,b-o-o-k→book式的字母拼读法;逐词听写方法,化大为小,纯分析性的阅读方法。大部分后进生根本没有学习方法,或者只会生搬硬套优生的学习方法,使他们的能力智力开发不出来,学习能力也发挥不出来,对英语学习来说,再好的头脑,也会衰败萎缩,怎能不变为后进生?
3. 学习习惯差。方法不当,会养成定势性的学习习惯;加之英语课之前学生已养成学习其他学科的习惯,其中许多不适合英语学习的习惯也会自然移入,不克服一些既有的习惯,培养一些英语学习特点的新学习习惯,英语学习就很难顺利进行。比如,别的学科大多数是理解后应用,英语却是理解后也不一定会用;别的学科课堂上重在理解验证,外语却重在记忆使用;别的学科可以“埋头苦干”,外语却必须大胆开口。习惯的培养功在滴水穿石,不是一朝一夕之功。但是在英语教学实践中,后进生的学习习惯多受到指责,而较少得到矫正和培养。习惯是行为的自然规范,后进生既无良好的学习习惯,学习上乱打乱来,不愿学、不能学也就很自然了。
4. 学习兴趣差。学习兴趣对各科都很重要。英语学习因操练多,记忆重,信息量弱,不易保持和激发兴趣,因而学习兴趣问题更为严重。我们的学生都是十几岁的青少年,外部直观引起的兴趣的作用时效短,且范围也有限定;而且后进生为教师所不喜欢,同学所轻视,社会所厌弃,在感情上无所依托,一旦差在一起成为一班,往往不以差为羞,反而用差显能,他们缺乏产生学习兴趣的土壤,很难振作。因此,应通过学习成就激发其学习兴趣,从以培养学习习惯着手,以改进学习方法为手段,以培养学习能力为先导,一点一滴,在鼓励竞争中逐渐取得较好的学习效果,这需要做长期而细致的工作。
后进生因背负着差的包袱,家庭、学校、社会又责备多于帮助,他们心理不健全,加之不知怎样学和不良学习习惯的束缚,学习对他们来说就像一条走不完的黑暗道路,他们感到没有希望,没有奔头,在这种心理状态下,必然产生自卑,学习中会采用防卫封闭措施。如收敛保护自己,而英语却要求开放,越收敛回避,越学不好,在全班皆差的环境中,加上社会不良思想风气的影响,差生就会转变为以烂为烂的逆反,干脆不学,乃至与学习对着干。因此,在后进生、后进班的英语教学中,应注意以下几个问题:
(一)改善教学态度,尊重和爱护后进生,给予他们理解和信任
在教学中应特别注意防止对待后进生的嫌弃态度。对他们要做到与其他同学一样,一视同仁,教师在教学过程中,应注意自己的言行,不能伤学生的自尊心,应对于他们与其他同学的差距表示理解,还要有极大的耐心、宽容心和同情心,不歧视、不讨厌、不排斥他们,给他们以极大的信任和理解,激发他们奋发向上的学习精神。
(二)充分利用鼓励性评价,及时发现进步给予鼓励,让后进生拥有成功的体验
后进生的自卑心理不是天生就有的,而是因为受到过多的否定和连续的失败而逐渐形成的。要消除他们的自卑感,唤醒他们的自信心,就要启发引导后进生思考,回答较为基础的知识,充分运用鼓励性评价,及时发现他们的点滴进步,即时给予肯定、表扬。如在听写学习、短语、考试等测验中,应适当给予表扬,让他们体验到成功的喜悦,克服自卑,加强学习自信心和兴趣,改变学习态度,从而提高学习质量。
(三)灵活处理教材,降低教学难度,从最基础的知识抓起
后进生由于学习基础差,准备知识不足,因此学习过程中所遇到的困难也比较多,这在客观上影响了他们学习的主动性。但事实上,成就需要是人的一种基本需要,后进生他们比其他同学更需要成功的体验。针对这种情况,我们在教学过程中应该灵活处理教材,降低教学难度,从实际出发,不赶进度;不照本宣科,不单调重复;有旧有新,有增长而无大陡坡。比如:平时提问时尽可能要求学生联系生活实际回答问题,从最基础的知识抓起,背好单词。如果你问学生学习英语最大的困难是什么?许多学生都会说“单词记不住” 。背好单词就是学好英语的基础,词汇的积累是每种语言的基础,没有词汇的积累任何语言的学习都是一种空谈。根据Ellis(1989)的记忆遗忘曲线,单词的记忆应该定期合理的复习,如果记忆的单词不复习,一天之后忘掉80%,背课文——让死单词变为活单词,通过整段课文的背诵使枯燥、晦涩的死单词变成了生机勃勃的故事、文章。
(四)培养后进生的学习兴趣
学习兴趣是学好一门学科的关键,是前进的心理动力,是探索知识过程的入门向导。有兴趣,使整个学习过程成为主动传输与吸收的过程;无兴趣,使整个学习过程成为主动传输与拒绝接受的过程。因此,在英语课堂教学中,尽量采取灵活多样的教学方法,精讲多练,激发学生的学习兴趣,加强掌握语言交际的能力。多利用实物、挂图、幻灯、多媒体等创设情境,进行直观教学,用做游戏、模拟对话使学生置身于语言环境中,激发后进生的学习兴趣,多创造条件让他们参与课堂的教学之中。
(五)重视学法指导,帮助后进生掌握学习方法
二十一世纪文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人、判断一个学生是否合格,不仅要看他是否掌握了了学校所学的知识,而且要看是否学会了学习,我校要求教师必须“教会学习、教会做人”,学生必须“学会学习,学会做人,学会负责”。后进生之所以落后,很重要的一个原因就是他们没有掌握学习活动的基本规律以及正确的学习方法,为了弥补这下不足,在教学中着重抓这五个方面:
1. 预习。课前预习对增强学习主动性和提高学习效率具有重要的作用。为了帮助后进生掌握预习方法,应提出具体要求:(1)要开列预习清单,确定学习内容;(2)熟记规定的单词和词组;(3)跟录音朗读课文;(4)找出不懂的句子或不会的单词,对预习的效果要进行检查。
2. 课堂提问。课堂提问能反映学生听课的认真程度。为了检查学生的预习效果,增强学生学习的主动性,每次课前都有应该要求学生在不看书的情况下回答问题,学会主动思考问题和解决问题,听课时感到目的明确,学习也会变得主动。但是,对后进生,应该因人而异,设计不同难度的问题。
3. 作业。作业和练习是巩固知识和技能的主要途径。后进生的学习之所以差,同他们不能自觉地完成练习,作业质量不高是有关系的。对后进生的作业和练习可以采取以下措施:(1)要求作业必须按时完成、独立完成、不许拖拉或抄袭;(2)必须按照要求完成,不会的地方决不能放过,错误之处一定要改正;(3)加强检查和指导;(4)强化背诵。
4. 复习。及时复习是提高学习效率的重要一环。每天要坚持进行新课的复习巩固,坚持听课文录音,坚持朗读与背诵,运用多种方法,识记单词,积极练习口语会话,一边复习一边将复习内容整理在笔记上。
5. 课外学习。课外学习是课内学习的补充和继续。它不仅能丰富学生的文化科学知识,加深和巩固课内所学的知识,而且能满足和发展他们的兴趣爱好,培养独立学习的能力,激发求知欲和学习热情。教师要教会学生查字典,开展课外阅读,积极参加英语小组活动。
(六)培养学生良好的学习习惯
要使学习方法指导有效地进行,必须培养学生的良好的学习习惯,良好的学习习惯是学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好的学习习惯可以从下几方面做起:
1. 制定计划。要学习好,首先要制定一个切实可行的学习计划,用以指导自己学习。因为有计划就不会打乱仗,就可以合理安排时间,恬当分配时间,有了计划也就有了学习目标,也就有了学习动力和努力方向。对于后进生,教师要指导他们制定一个切实可行的学习计划,让他们有一个“能够得着”的长远目标,让他们不断受到目标的激励,积极主动地学习,提高学习效率。
2. 课前自学。课前自学是学生学好新课,取得高效率的学习成果的基础,如果不搞好课前自学,上课时就会心中无数,不得要领,反之,可以提高学习兴趣,掌握学习的主动权,减少听课的盲目性,增强听课效果。
3. 专心上课。上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能,并且是发展认识能力的一个关键环节。要求学生始终保持高度集中的注意力,积极思考、心到、眼到、耳到、口到、手到,有意识地识记该课的句型、重点句子,力争在课内就把当堂课的学习内容记住。
4. 勤记笔记。笔记是一种永久性的系统性的记录,对于复习已学过的知识是非常重要的。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点,听课笔记可用自己的话,用提纲性语句,提纲挈领地记录。
5. 及时复习。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆,系统地掌握新知识。复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习,复习时可尝试回忆,翻看教材,对照笔记,掌握重点内容。
6. 反复练习。语言不是教会的,而是在使用中学会的。教师应引导学生争取各种训练机会反复练习,以提高自己的英语水平。
总之,后进生的存在是一个不可避免的客观事实。作为教师,应正确对待后进生的学习心理,发挥其主观能动性,学习才能走出困境,成为学习的主人。正确指导后进生的学习,努力转化后进生,是一项长期而又艰巨的工作,在英语教学中,我们应重视这些问题,尽早点燃后进生希望的火苗,那么精诚所至,一定金石为开。
参考文献
1. 张正东,杜培俸. 外语立体化教学法的原理与模式 [M]. 科学出版社,1999.
2. 英语课程标准(实验) [S]. 人民教育出版社.