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【摘 要】当今社会，小学英语绘本教育对核心素养的培养目标具有十分重要的促进意义，如何更好地进行小学英语绘本阅读教学是极其重要的途径，因此我们提倡老师的教学内容要贴近社会生活，从而帮助和引导孩子们自我找寻解决问题的方法，培养学生们的核心素养。
【关键词】小学英语;绘本阅读;核心素养
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0208-01
语言是进行沟通交流的重要工具，而学习它的主要目的就是为了与他人交流。我们在上课教学的时候，要努力提高孩子学习的兴趣和热情，增强孩子的阅读语感，促进孩子更好地进行学习，从而提高教师教学质量水平和达到学生们最好的学习效果。在小学英语绘本阅读教学中，可以提高学生英语阅读能力及其他能力，这样便符合了核心素养教育的教学目标。
一、小学英语绘本阅读教学对促进和培养学生核心素养的意义
英语绘本内容中包括了视觉传达的艺术和语言方面的艺术，有着强大的叙述性和情感性，可以给学生的阅读营造良好的语言环境以及帮助学生积累不同的阅读素材。不一样的英语绘本带给学生的体会和感受是不同的，营造的语言环境也是不同的。五颜六色的图案可以帮助和促进学生们更好的理解故事情节和故事内容，图画和文字语言的结合可以更好的帮助学生理解绘本的情节和内容，进而激发了他们的阅读和学习的热情。老师们使用英语绘本指导学生们的学习，不仅可以帮助学生熟练的使用英文中的语言表达特点来进行阅读理解，也可以幫助学生们形成良好的阅读英语绘本的习惯，提高英语阅读的综合素质。
与此同时，英文绘本故事多种多样，情节自然有趣，为学生们创造了良好的环境氛围以及语言环境。学生使用英语绘本可以更好的了解每一个素材背后更有趣的地方，体会英语的语言世界，清楚的知晓英语的文化背景，促进了学生们和国外文化的交流，帮助学生们了解外面的世界，开拓了学生的视野，提高了学生自身的核心素养。
二、核心素养下的小学英语绘本教学，促进学生自身品质和素养的提升
小学英语大部分从三年级开始学习，是一门较为基础性的科目。老师如果想在英语教学中更好的形成良好的学习环境和教学效果，就需要“因材施教”，根据每一个学生不同的学习方式的特点和其自身的性格，为其创造良好的教学环境和学习语言的氛围。核心素养的内在目的在于促进学生自身能力的提高，培养学生们的自主学习的能力，积累基本的知识，提高学生的综合素质，从而促进学生自身品质和素养的提升。老师们在小学英语阅读绘本教学中还不断改进自身的教学方式，将传统古板的教学方式加以创新，使用多种的方法来指导学生们开展课堂活动，以提高学生自主学习能力和综合素质。
1.教学贴近生活，从生活中出发。
为了让学生们更快的融入学习英语绘本的情景氛围中，老师们可以选择一些贴近学生生活实际和学习主题的英语绘本进行教学，这样更能促进学生对内容的理解，也更能激发学生们对英语绘本的阅读热情和学习兴趣。在帮助学生理解和学习英语绘本时，我们对学习的英语绘本内容要加以自己的思考，同时也要提高自身思维能力和语言组织能力。比如：老师在使用“Brown bear，Brown bear，what can you see？”这一绘本进行教授时，老师和学生一起进行阅读理解，可以加强孩子们的专注力，让孩子们深入了解英语绘本素材的内容，，老师还可以让学生们对这一绘本内容和内涵发表自己的看法，并在小组内加以讨论，学生们在讨论中开放性的提出自己的观点和见解，进而促进学生们语言表达能力和思维能力。
2.指导和帮助学生们寻找解决学习难题的方法。
在进行英语绘本阅读教导的时候，因为每一个学生的学习水平和接受能力不同，英语阅读绘本是很难选择的。如果阅读难度太大，学生们会对英语绘本阅读出现抵触情绪;如果阅读难度太小，学生们并不能从中学到内容丰富的知识。由此看来，老师们在现实生活中教学的时候，可以让学生们进行合作学习，以此来平衡学生们之间的学习能力差。例如：在学习“We are going on bear hunt”这一教材内容时，故事情节十分丰富，语言生动有趣，但是相对来说故事内容过多，难词、生词偏多。这时，老师们就可以选择将学生们分为学习小组，学生们进行合作式学习，让英语基础较好的同学带动英语基础较差的同学，让英语基础较差的同学对英语阅读绘本有着更深层次的理解。同时这样也有助于帮助同学们更好的进行思维的碰撞，促进同学们的友谊，达到核心素养的培育要求。
三、采用各种手段，构造情景氛围
1.构造情景氛围，激发学习热情。
在小学英语阅读教学中可以为英语教学营造一些情景氛围，让学生们去积极投入到阅读教学中去。比如在PEP 英语Book6 Unit2 What’s your favourite season中的Read and write中，我们可以引入I am a Bunny绘本阅读，给同学们构建故事场景，营造一个欢乐的环境氛围，从而使学生们的情绪自动带入绘本阅读中，指引学生们陈说自己的思维观点。运用这种方式我们可以将学生更好的引导进英语阅读氛围中，使其表达真情实感，让他们身历其境地感受绘本带给他们的愉悦。
2.利用多媒体手段，提高学生的绘本阅读兴趣，激发学生的想象力和创造力。
如今的社会发展十分迅速，科技设施就是其中一项非常便利的教学工具。老师可以用多媒体设备为同学们展现不同角度的东西。为了更好地激起学生的阅读热情，我们可以利用电教平台等多媒体，为学生们的阅读环境更好地进行情景营造。同样，教师可以使用多媒体为学生播放一些关于阅读内容的纪录片或者电影。这样一来，在音效和视觉效果的冲击下，学生们很容易收到外界的影响，自觉的进入想象的空间中，畅想故事情节，进行合作讨论。运用先进的教学设备，可以更好的营造外界环境，提高学生的阅读兴趣，进而激发学生的想象力和创造力。通过营造环境，可以激发学生对绘本阅读的兴趣，还可以充分调动课堂氛围，提高教学质量水平。
结束语
总的来说，核心素养下的小学英语绘本阅读，可以帮助学生们更好的进行英语阅读学习，进而提高英语阅读水平，继而加强学生包括思维能力和语言组织能力在内的各项能力，促进孩子们的个人发展和自身修养，培养合作能力、创新等能力。作为一位小学英语教师，我们应在在教学的同时，注重学生的个人发展并对教育模式加以创新，寻找适合学生发展的新的教学方法，提高学生们的综合素质。
参考文献
[1]何柳.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学[J].课程教育研究，2019（04）：114-115.
[2]洪建勋.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J].英语广场，2018（11）：154-155.
[3]陈诚.浅谈核心素养下小学英语绘本教学[J].小学教学研究，2018（32）：16-17.
【关键词】小学英语;绘本阅读;核心素养
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0208-01
语言是进行沟通交流的重要工具，而学习它的主要目的就是为了与他人交流。我们在上课教学的时候，要努力提高孩子学习的兴趣和热情，增强孩子的阅读语感，促进孩子更好地进行学习，从而提高教师教学质量水平和达到学生们最好的学习效果。在小学英语绘本阅读教学中，可以提高学生英语阅读能力及其他能力，这样便符合了核心素养教育的教学目标。
一、小学英语绘本阅读教学对促进和培养学生核心素养的意义
英语绘本内容中包括了视觉传达的艺术和语言方面的艺术，有着强大的叙述性和情感性，可以给学生的阅读营造良好的语言环境以及帮助学生积累不同的阅读素材。不一样的英语绘本带给学生的体会和感受是不同的，营造的语言环境也是不同的。五颜六色的图案可以帮助和促进学生们更好的理解故事情节和故事内容，图画和文字语言的结合可以更好的帮助学生理解绘本的情节和内容，进而激发了他们的阅读和学习的热情。老师们使用英语绘本指导学生们的学习，不仅可以帮助学生熟练的使用英文中的语言表达特点来进行阅读理解，也可以幫助学生们形成良好的阅读英语绘本的习惯，提高英语阅读的综合素质。
与此同时，英文绘本故事多种多样，情节自然有趣，为学生们创造了良好的环境氛围以及语言环境。学生使用英语绘本可以更好的了解每一个素材背后更有趣的地方，体会英语的语言世界，清楚的知晓英语的文化背景，促进了学生们和国外文化的交流，帮助学生们了解外面的世界，开拓了学生的视野，提高了学生自身的核心素养。
二、核心素养下的小学英语绘本教学，促进学生自身品质和素养的提升
小学英语大部分从三年级开始学习，是一门较为基础性的科目。老师如果想在英语教学中更好的形成良好的学习环境和教学效果，就需要“因材施教”，根据每一个学生不同的学习方式的特点和其自身的性格，为其创造良好的教学环境和学习语言的氛围。核心素养的内在目的在于促进学生自身能力的提高，培养学生们的自主学习的能力，积累基本的知识，提高学生的综合素质，从而促进学生自身品质和素养的提升。老师们在小学英语阅读绘本教学中还不断改进自身的教学方式，将传统古板的教学方式加以创新，使用多种的方法来指导学生们开展课堂活动，以提高学生自主学习能力和综合素质。
1.教学贴近生活，从生活中出发。
为了让学生们更快的融入学习英语绘本的情景氛围中，老师们可以选择一些贴近学生生活实际和学习主题的英语绘本进行教学，这样更能促进学生对内容的理解，也更能激发学生们对英语绘本的阅读热情和学习兴趣。在帮助学生理解和学习英语绘本时，我们对学习的英语绘本内容要加以自己的思考，同时也要提高自身思维能力和语言组织能力。比如：老师在使用“Brown bear，Brown bear，what can you see？”这一绘本进行教授时，老师和学生一起进行阅读理解，可以加强孩子们的专注力，让孩子们深入了解英语绘本素材的内容，，老师还可以让学生们对这一绘本内容和内涵发表自己的看法，并在小组内加以讨论，学生们在讨论中开放性的提出自己的观点和见解，进而促进学生们语言表达能力和思维能力。
2.指导和帮助学生们寻找解决学习难题的方法。
在进行英语绘本阅读教导的时候，因为每一个学生的学习水平和接受能力不同，英语阅读绘本是很难选择的。如果阅读难度太大，学生们会对英语绘本阅读出现抵触情绪;如果阅读难度太小，学生们并不能从中学到内容丰富的知识。由此看来，老师们在现实生活中教学的时候，可以让学生们进行合作学习，以此来平衡学生们之间的学习能力差。例如：在学习“We are going on bear hunt”这一教材内容时，故事情节十分丰富，语言生动有趣，但是相对来说故事内容过多，难词、生词偏多。这时，老师们就可以选择将学生们分为学习小组，学生们进行合作式学习，让英语基础较好的同学带动英语基础较差的同学，让英语基础较差的同学对英语阅读绘本有着更深层次的理解。同时这样也有助于帮助同学们更好的进行思维的碰撞，促进同学们的友谊，达到核心素养的培育要求。
三、采用各种手段，构造情景氛围
1.构造情景氛围，激发学习热情。
在小学英语阅读教学中可以为英语教学营造一些情景氛围，让学生们去积极投入到阅读教学中去。比如在PEP 英语Book6 Unit2 What’s your favourite season中的Read and write中，我们可以引入I am a Bunny绘本阅读，给同学们构建故事场景，营造一个欢乐的环境氛围，从而使学生们的情绪自动带入绘本阅读中，指引学生们陈说自己的思维观点。运用这种方式我们可以将学生更好的引导进英语阅读氛围中，使其表达真情实感，让他们身历其境地感受绘本带给他们的愉悦。
2.利用多媒体手段，提高学生的绘本阅读兴趣，激发学生的想象力和创造力。
如今的社会发展十分迅速，科技设施就是其中一项非常便利的教学工具。老师可以用多媒体设备为同学们展现不同角度的东西。为了更好地激起学生的阅读热情，我们可以利用电教平台等多媒体，为学生们的阅读环境更好地进行情景营造。同样，教师可以使用多媒体为学生播放一些关于阅读内容的纪录片或者电影。这样一来，在音效和视觉效果的冲击下，学生们很容易收到外界的影响，自觉的进入想象的空间中，畅想故事情节，进行合作讨论。运用先进的教学设备，可以更好的营造外界环境，提高学生的阅读兴趣，进而激发学生的想象力和创造力。通过营造环境，可以激发学生对绘本阅读的兴趣，还可以充分调动课堂氛围，提高教学质量水平。
结束语
总的来说，核心素养下的小学英语绘本阅读，可以帮助学生们更好的进行英语阅读学习，进而提高英语阅读水平，继而加强学生包括思维能力和语言组织能力在内的各项能力，促进孩子们的个人发展和自身修养，培养合作能力、创新等能力。作为一位小学英语教师，我们应在在教学的同时，注重学生的个人发展并对教育模式加以创新，寻找适合学生发展的新的教学方法，提高学生们的综合素质。
参考文献
[1]何柳.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学[J].课程教育研究，2019（04）：114-115.
[2]洪建勋.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J].英语广场，2018（11）：154-155.
[3]陈诚.浅谈核心素养下小学英语绘本教学[J].小学教学研究，2018（32）：16-17.