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摘 要：以陕西铁路工程职业技术学院为例，针对焊接技术与自动化专业，构建焊接技能大师工作室，通过大师工作室对高职院校焊接专业进行课程思政建设，重点讨论了围绕大师工作室进行焊接课程思政建设的实施过程以及实施成效，为装备制造企业培养既具有过硬的焊接专业技能又具有职业素养、创新意识、团队协作等优秀品质的一线焊接技能人才。
关键词： 焊接技术与自动化;课程思政;大师工作室
中图分类号：TG408 文獻标识码：B
随着近年来我国制造业的高速发展，我们在科学研究方面的人力、物力、财力等投入越来越大，大量的社会科研机构、高校科研组织均在焊接前沿技术研究成果丰硕[1-2]，然而许多科研机构的科学研究与生产制造均存在一定的脱节，科学研究“高大上”，生产制造“接地气”，存在科研成果不能及时进行二次开发和投入生产，实现其最终价值[3-4]。生产制造的“接地气”需要焊接技能人才来实现，而焊接技能人才的培养正是高职院校焊接专业的职责所在，高职院校培养的焊接技能人才不是单单介于中职院校和本科院校的焊接专业，高职院校焊接专业毕业生兼备焊接理论和实操技能，既能在一线从事焊接实际操作，也可以从事焊接工艺研究和焊接项目管理[5-6]。
然而，对于高职焊接专业毕业生的评价不仅仅只体现在焊接理论和实操技能方面，学生的思想道德修养及职业素养目前是高职院校学生评估体系中的软肋，制约着人才培养的质量，这就需要在日常的焊接理论学习和实际技能操练过程中渗透思政元素，尤其是针对企业一线焊接过程中的职业操守、人文素养等[7-8]。纵观国内高职院校的焊接专业教师队伍，既懂理论又懂实操，并且具有企业一线实际经验的教师少之又少，因此，各个高职院校纷纷从企业引进焊接技能大师，成立技能大师工作室，充分发挥大师工作室的作用[9-10]。陕西铁路工程职业技术学院（以下简称陕铁院）焊接专业引进区域内制造企业-西北电建一公司三秦工匠叱培洲焊接技能大师，成立了省级技能大师工作，对学生进行焊接理论、实操、工匠精神、人文素养等全方位培养，为制造企业培养高端技能人才。
1 依托焊接技能大师工作室进行课程思政建设必要性
1.1 高职院校焊接专业人才培养目标
焊接技术是一门实践性很强的学科，也是支撑国民经济各行业重点需求的专业之一。随着生产的发展和科学技术的进步，焊接已成为一门独立的学科，并广泛应用于宇航、航空、核工业、造船、建筑及机械制造等工业部门，在我国的国民经济发展中，尤其是制造业发展中，焊接是一种不可缺少的加工手段。“中国制造 2025”目标的实现不仅需要各个领域的科学家，也需要既懂理论也懂实操的一线的焊接操作人员和焊接质检人员，而他们正是高职院校焊接专业的培养目标。高职院校焊接专业主要面向装备制造业培养一线操作焊接操作人员，培养具有与本专业领域方向相适应的文化水平与素质、具有良好的职业道德和创新意识，同时，具有扎实的专业理论技术知识和相应的实践技能，能够从事焊接操作、工艺设计和焊接缺陷检验等工作的高端技能性人才。
1.2 焊接技能大师工作室成立的必要性
如何将高职院校焊接专业学生培养质量与企业对其需求完美贴合？也就是高职院校焊接专业学生不仅要具备直接上岗的能力，同时还需要具有良好的职业操守和人文素养，同时还需兼顾学生个体的可持续发展问题。然而，高职院校焊接专业的教师很大一部分来自各大高校的硕士毕业生，其在讲授焊接理论知识的部分更具优势，是焊接实际操作和企业一线焊接操作情况的了解较少，因此高职学院焊接专业的教师队伍需要引进既懂理论又懂实操且具有一线经验的焊接技能大师，成立大师工作室，以此为依托，更好的培养符合制造企业用人需求的焊接专业毕业生。
1.3 焊接技能大师工作室对课程思政建设的优势
工匠精神自2016年开始成为流行语，中国从制造大国走向制造强国不仅需要各个专业领域的专业，也需要焊接技能大师这样具有工匠精神的能工巧匠和技术能手，在以焊接技能大师为主导的焊接技能大师工作室的依托之下，对学生进行专业知识和德育两方面的培养。职业院校依托焊接技能大师工作室培养学生的工匠精神，将职业操守、人文素养、团队协作、创新意识等思政元素融入日常焊接训练，这些是中华民族文化传承的需要，也是青年人职业价值取向和树立正确的人生观、价值观的需要。
2 依托焊接技能大师工作室进行课程思政建设实施过程
2.1 实施思路
以焊接技能大师工作室为依托，成立以焊接技能大师为负责人的教学团队，该教学团队颠覆以往由学校出场地和设备，企业出大师的模式，而是由学校和企业双方共同组成，将该专业课程思政元素与人才培养方案以及课程建设相结合，不仅完成为制造企业培养人才的目标，还要求工作室成员共同开发项目，将思政元素逐一融入进焊接专业理论和实操过程中，焊接技能大师在培养学生贴合企业需求的过程中，也将思政点渗入教学过程，进而培养出适合立即去制造企业上岗的焊接一线操作人员。
2.2 实施措施
2.2.1强调大师作用，浸润思政元素
焊接技能大师是既具有先进的焊接技艺和理论知识的同时又就有企业一线丰富实战经验的专门技能人才，其相对于其他专业教师而言，更能将工匠精神、职业操守、人文素养等思政元素无声的浸润于日常的教学过程中，焊接技能大师参与培养的焊接专业毕业生可以直接与企业对接，形成学校培养与企业用人的无缝衔接。
2.2.2围绕大师工作室，创新思政教学模式
在日常的教学过程中，围绕焊接技能大师工作室的特点，创新教学模式，将思政元素融入到教学过程，提升人才培养的质量。技能大师工作室形成的教学团队不局限于校内教师，与企业大师相结合，其在人才培养模式方面体现出了开放性，可以为学生的专业技能和思政教育提供全方位支持。同时，通过工作室牵头举办焊接技能大赛和创新创业大赛等，为学生提供更多的实践竞赛机会，让学生在比赛过程中不仅实际焊接水平得到提高，而且极大的训练了学生的团队协作、创新意识等，提高学生的求职竞争力，提升焊接专业毕业生的岗位胜任力。 2.2.3立足区域制造业，校企合作思政育人
焊接技能大师工作室在人才培养过程中，其最终目的是为制造企业输送综合能力较强、焊接实操能力过硬的焊接优秀专业人才。需要与制造企业联合培养学生，而区域内制造企业是首选，既可以推动区域内制造产业的科技创新，也可以带动地方经济大发展。因此，在依托焊接技能大师工作室在人才培养过程中，需要与区域内制造企业加强合作，紧跟制造业发展前沿，在人才培养过程中，需要做到一定的超前性。在校企合作过程中，充分发挥技能大师的领军作用，由技能大师牵头与企业进行教学内容的更新和完善，实现企业的科技成果向教学成果的转化，保持焊接专业教学的先进性。
3 依托焊接技能大师工作室进行课程思政建设的成效
近年来，我校相应国家号召，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，积极推进“双高建设”、“1+X证书试点”以及“课程思政建设”工作，取得了一定的成绩。学校引进全国技术能手、焊接技能专家叱培洲，建设了省级技能大师工作室，在立德树人、带徒传技、技术攻关、科技创新、技术推广、文化传承等方面的示范引领作用，同时在提升教师教育教学和研究能力、促进青年教师专业成长、工匠精神传承、高技能人才培养、焊接技术推广、企业技术服务等方面发挥了巨大的作用。学校以焊接技能大师工作室为载体，开展产教融合、辐射区域制造业、传承师带徒等项目，一是以发挥技能大师等高技能领军人才的示范带动作用，以点带面，以工作室帶动专业发展、学院发展以及学校发展;这些均是内涵发展的有效措施，与我校焊接技术与自动化专业的办学战略呼应。
4 结语
通过焊接技能大师工作室对高职院校焊接专业课程思政建设的探究，阐述了焊接技能大师工作室对高职院校焊接专业人才培养方面的作用，围绕大师工作室进行的课程思政建设，解决了焊接专业培养的毕业生与企业用人要求不贴合的问题，既培养了学生过硬的焊接专业技能，又培养了学生职业操守、人文素养、团队协作、创新意识等方面的能力。
参考文献：
[1]吴志生，刘翠荣，赵菲，阴旭，高珊，赵贺，葛亚琼.面向装备制造业培养卓越焊接工程师的探讨[J].焊接技术，2017，46（11）：1-4.
[2]孙雅杰，常云龙.磁控电弧焊接过程及新技术研究进展[J].材料导报，2020，34（21）：21155-21165.
[3]陈增江，陈晓伟，王静，薛会荣.起重机械生产单位焊接工艺评定规划和实践应用研究[J].起重运输机械，2020（15）：94-97.
[4]康少杰，李晨，王俊伟，周磊，姜宏杨.圆形轨道焊接机器人在国家会展中心的应用[J].焊接技术，2019，48（S2）：5-8.
[5]易忠奇，庹前进，王衡军.高职焊接专业“共建共享、产学一体”实践教学条件建设思考——以湖南机电职业技术学院焊接专业为例[J].职业技术，2017，16（04）：18-20.
[6]陆颖荣，黄政艳，龙昌茂，戴建树.职业院校焊接专业双师型教师队伍建设[J].焊接， 2018， （03）： 62-64+68.
[7]朱明，张虎龙，顾玉芳，石玗，张刚，李春凯.焊接专业课程设置的创新性与实践性研究[J].电焊机，2019，49（10）：125-128.
[8]张荣胜.校企协同创新高职人才培养模式[J].中国职业技术教育， 2017， （7）： 62-65.
[9]李杰，黄健康.职业院校焊接技能大师工作室建设现状及对策分析[J].焊接技术， 2018， 47（11）： 96-100.
[10]漆翔，文仁兴，任小鸿，高朝祥.技能大师工作室引领下新时代工匠精神的培养[J].机械职业教育，2020（10）：13-17.
基金项目：陕西省职业技术教育学会2020年国家“双高计划”建设学校课程思政研究与实践课题（SGKCSZ2020-1430）
作者简介：李娜（1986— ），女，陕西渭南人，博士研究生，陕西铁路工程职业技术学院副教授，主要研究方向：材料加工工程和高职焊接专业教学。
关键词： 焊接技术与自动化;课程思政;大师工作室
中图分类号：TG408 文獻标识码：B
随着近年来我国制造业的高速发展，我们在科学研究方面的人力、物力、财力等投入越来越大，大量的社会科研机构、高校科研组织均在焊接前沿技术研究成果丰硕[1-2]，然而许多科研机构的科学研究与生产制造均存在一定的脱节，科学研究“高大上”，生产制造“接地气”，存在科研成果不能及时进行二次开发和投入生产，实现其最终价值[3-4]。生产制造的“接地气”需要焊接技能人才来实现，而焊接技能人才的培养正是高职院校焊接专业的职责所在，高职院校培养的焊接技能人才不是单单介于中职院校和本科院校的焊接专业，高职院校焊接专业毕业生兼备焊接理论和实操技能，既能在一线从事焊接实际操作，也可以从事焊接工艺研究和焊接项目管理[5-6]。
然而，对于高职焊接专业毕业生的评价不仅仅只体现在焊接理论和实操技能方面，学生的思想道德修养及职业素养目前是高职院校学生评估体系中的软肋，制约着人才培养的质量，这就需要在日常的焊接理论学习和实际技能操练过程中渗透思政元素，尤其是针对企业一线焊接过程中的职业操守、人文素养等[7-8]。纵观国内高职院校的焊接专业教师队伍，既懂理论又懂实操，并且具有企业一线实际经验的教师少之又少，因此，各个高职院校纷纷从企业引进焊接技能大师，成立技能大师工作室，充分发挥大师工作室的作用[9-10]。陕西铁路工程职业技术学院（以下简称陕铁院）焊接专业引进区域内制造企业-西北电建一公司三秦工匠叱培洲焊接技能大师，成立了省级技能大师工作，对学生进行焊接理论、实操、工匠精神、人文素养等全方位培养，为制造企业培养高端技能人才。
1 依托焊接技能大师工作室进行课程思政建设必要性
1.1 高职院校焊接专业人才培养目标
焊接技术是一门实践性很强的学科，也是支撑国民经济各行业重点需求的专业之一。随着生产的发展和科学技术的进步，焊接已成为一门独立的学科，并广泛应用于宇航、航空、核工业、造船、建筑及机械制造等工业部门，在我国的国民经济发展中，尤其是制造业发展中，焊接是一种不可缺少的加工手段。“中国制造 2025”目标的实现不仅需要各个领域的科学家，也需要既懂理论也懂实操的一线的焊接操作人员和焊接质检人员，而他们正是高职院校焊接专业的培养目标。高职院校焊接专业主要面向装备制造业培养一线操作焊接操作人员，培养具有与本专业领域方向相适应的文化水平与素质、具有良好的职业道德和创新意识，同时，具有扎实的专业理论技术知识和相应的实践技能，能够从事焊接操作、工艺设计和焊接缺陷检验等工作的高端技能性人才。
1.2 焊接技能大师工作室成立的必要性
如何将高职院校焊接专业学生培养质量与企业对其需求完美贴合？也就是高职院校焊接专业学生不仅要具备直接上岗的能力，同时还需要具有良好的职业操守和人文素养，同时还需兼顾学生个体的可持续发展问题。然而，高职院校焊接专业的教师很大一部分来自各大高校的硕士毕业生，其在讲授焊接理论知识的部分更具优势，是焊接实际操作和企业一线焊接操作情况的了解较少，因此高职学院焊接专业的教师队伍需要引进既懂理论又懂实操且具有一线经验的焊接技能大师，成立大师工作室，以此为依托，更好的培养符合制造企业用人需求的焊接专业毕业生。
1.3 焊接技能大师工作室对课程思政建设的优势
工匠精神自2016年开始成为流行语，中国从制造大国走向制造强国不仅需要各个专业领域的专业，也需要焊接技能大师这样具有工匠精神的能工巧匠和技术能手，在以焊接技能大师为主导的焊接技能大师工作室的依托之下，对学生进行专业知识和德育两方面的培养。职业院校依托焊接技能大师工作室培养学生的工匠精神，将职业操守、人文素养、团队协作、创新意识等思政元素融入日常焊接训练，这些是中华民族文化传承的需要，也是青年人职业价值取向和树立正确的人生观、价值观的需要。
2 依托焊接技能大师工作室进行课程思政建设实施过程
2.1 实施思路
以焊接技能大师工作室为依托，成立以焊接技能大师为负责人的教学团队，该教学团队颠覆以往由学校出场地和设备，企业出大师的模式，而是由学校和企业双方共同组成，将该专业课程思政元素与人才培养方案以及课程建设相结合，不仅完成为制造企业培养人才的目标，还要求工作室成员共同开发项目，将思政元素逐一融入进焊接专业理论和实操过程中，焊接技能大师在培养学生贴合企业需求的过程中，也将思政点渗入教学过程，进而培养出适合立即去制造企业上岗的焊接一线操作人员。
2.2 实施措施
2.2.1强调大师作用，浸润思政元素
焊接技能大师是既具有先进的焊接技艺和理论知识的同时又就有企业一线丰富实战经验的专门技能人才，其相对于其他专业教师而言，更能将工匠精神、职业操守、人文素养等思政元素无声的浸润于日常的教学过程中，焊接技能大师参与培养的焊接专业毕业生可以直接与企业对接，形成学校培养与企业用人的无缝衔接。
2.2.2围绕大师工作室，创新思政教学模式
在日常的教学过程中，围绕焊接技能大师工作室的特点，创新教学模式，将思政元素融入到教学过程，提升人才培养的质量。技能大师工作室形成的教学团队不局限于校内教师，与企业大师相结合，其在人才培养模式方面体现出了开放性，可以为学生的专业技能和思政教育提供全方位支持。同时，通过工作室牵头举办焊接技能大赛和创新创业大赛等，为学生提供更多的实践竞赛机会，让学生在比赛过程中不仅实际焊接水平得到提高，而且极大的训练了学生的团队协作、创新意识等，提高学生的求职竞争力，提升焊接专业毕业生的岗位胜任力。 2.2.3立足区域制造业，校企合作思政育人
焊接技能大师工作室在人才培养过程中，其最终目的是为制造企业输送综合能力较强、焊接实操能力过硬的焊接优秀专业人才。需要与制造企业联合培养学生，而区域内制造企业是首选，既可以推动区域内制造产业的科技创新，也可以带动地方经济大发展。因此，在依托焊接技能大师工作室在人才培养过程中，需要与区域内制造企业加强合作，紧跟制造业发展前沿，在人才培养过程中，需要做到一定的超前性。在校企合作过程中，充分发挥技能大师的领军作用，由技能大师牵头与企业进行教学内容的更新和完善，实现企业的科技成果向教学成果的转化，保持焊接专业教学的先进性。
3 依托焊接技能大师工作室进行课程思政建设的成效
近年来，我校相应国家号召，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，积极推进“双高建设”、“1+X证书试点”以及“课程思政建设”工作，取得了一定的成绩。学校引进全国技术能手、焊接技能专家叱培洲，建设了省级技能大师工作室，在立德树人、带徒传技、技术攻关、科技创新、技术推广、文化传承等方面的示范引领作用，同时在提升教师教育教学和研究能力、促进青年教师专业成长、工匠精神传承、高技能人才培养、焊接技术推广、企业技术服务等方面发挥了巨大的作用。学校以焊接技能大师工作室为载体，开展产教融合、辐射区域制造业、传承师带徒等项目，一是以发挥技能大师等高技能领军人才的示范带动作用，以点带面，以工作室帶动专业发展、学院发展以及学校发展;这些均是内涵发展的有效措施，与我校焊接技术与自动化专业的办学战略呼应。
4 结语
通过焊接技能大师工作室对高职院校焊接专业课程思政建设的探究，阐述了焊接技能大师工作室对高职院校焊接专业人才培养方面的作用，围绕大师工作室进行的课程思政建设，解决了焊接专业培养的毕业生与企业用人要求不贴合的问题，既培养了学生过硬的焊接专业技能，又培养了学生职业操守、人文素养、团队协作、创新意识等方面的能力。
参考文献：
[1]吴志生，刘翠荣，赵菲，阴旭，高珊，赵贺，葛亚琼.面向装备制造业培养卓越焊接工程师的探讨[J].焊接技术，2017，46（11）：1-4.
[2]孙雅杰，常云龙.磁控电弧焊接过程及新技术研究进展[J].材料导报，2020，34（21）：21155-21165.
[3]陈增江，陈晓伟，王静，薛会荣.起重机械生产单位焊接工艺评定规划和实践应用研究[J].起重运输机械，2020（15）：94-97.
[4]康少杰，李晨，王俊伟，周磊，姜宏杨.圆形轨道焊接机器人在国家会展中心的应用[J].焊接技术，2019，48（S2）：5-8.
[5]易忠奇，庹前进，王衡军.高职焊接专业“共建共享、产学一体”实践教学条件建设思考——以湖南机电职业技术学院焊接专业为例[J].职业技术，2017，16（04）：18-20.
[6]陆颖荣，黄政艳，龙昌茂，戴建树.职业院校焊接专业双师型教师队伍建设[J].焊接， 2018， （03）： 62-64+68.
[7]朱明，张虎龙，顾玉芳，石玗，张刚，李春凯.焊接专业课程设置的创新性与实践性研究[J].电焊机，2019，49（10）：125-128.
[8]张荣胜.校企协同创新高职人才培养模式[J].中国职业技术教育， 2017， （7）： 62-65.
[9]李杰，黄健康.职业院校焊接技能大师工作室建设现状及对策分析[J].焊接技术， 2018， 47（11）： 96-100.
[10]漆翔，文仁兴，任小鸿，高朝祥.技能大师工作室引领下新时代工匠精神的培养[J].机械职业教育，2020（10）：13-17.
基金项目：陕西省职业技术教育学会2020年国家“双高计划”建设学校课程思政研究与实践课题（SGKCSZ2020-1430）
作者简介：李娜（1986— ），女，陕西渭南人，博士研究生，陕西铁路工程职业技术学院副教授，主要研究方向：材料加工工程和高职焊接专业教学。