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摘 要：教师口语是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课，是十分必要的，它能够有效地提高教育教学的效率和质量，激发学生的思维力和创造力，给学生学习语言提供示范，使每一节课成为言语训练课，使师生关系更加和谐，使教育达到最理想的效果。
关键词：师范生;教师口语;教学
1 教师口语定义
教师口语是教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具，它也是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课。就数学的学科教学而言，数学，是引领学生认知空间形式和数量关系的科学，它来源于生活、服务于生活，学习数学是一个追求真理的过程，同时，又充满了美感。因此，数学的学科教学必须体现其先进的科学性。所以教师在进行数学的学科教学时，要用词准确、恰当，在关键处不能有丝毫的含混不清。
2 學习教师口语的重要性
（1）有效地提高教育教学的效率和质量：
具有逻辑性、条理性、科学性的教师口语可以明确指出数学学科教学的由具体事物到抽象思维的规律和形式，并且，结构严密，思路清楚，极大的提高了课堂效率。否则，就无法科学地讲清教学内容，而且会造成学生思想上的混乱，课堂效率自然不会太高。
（2）有效地激发学生的思维力和创造力：
良好的口语可以很好地激发学生的学习欲望，以及思维的拓展。最显而易见的例子就是课堂教学的导入语，譬如故事式导入语，情景式导入语，引用式导入语等，通过这些导入语，在学生未直接接触新知识前，给一个初步的印象，承上启下，使学生对新知识充满兴趣，把被动学习变为主动学习。并且使学生的思维不仅仅停留在课本，会不断发散，有效地激发学生的思维力和创造力。
（3）给学生学习语言提供示范：
教师具有条理清楚、准确的教师语言，并且对问题的一环扣一环分析及推理过程、必定对学生的思考问题的过程和方法起到无形中的示范性作用。
（4）使每一节课成为言语训练课：
德国教育学家第斯多惠说“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”如果不能恰当的语言将数学知识奉送给学生，那是连“差的教师”也够不上了。而一节优秀的口语教学课，不仅仅为学生传授了知识，并且学生从教师的口语教学中，也会得到言语逻辑的训练。特别是小学、初中的学生，他们热衷于模仿教师课堂上的言行举止，所以教师优秀的口语教学，也是对学生口语的一种训练，这堂课，也就是一节言语训练课。
（5）使师生关系更加和谐：
语言是人与人之间交流的工具，如果一位教师的教学语言充满了乡音、普通话不标准，那么学生是很难听懂老师所讲述的内容，更不用说增进师生感情了。优秀的口语教学，充满了逻辑性，学生容易理解，学生自然而然对授课教师十分尊崇，如果在教学过程中，使用更鲜明、生动，具有创造性的口语，学生会更加认真的听讲，师生关系自然更加和谐。
总而言之，在教学的过程中，言语的特点，是信息最容易为听众对象接收的。所以，口语教学者善于发挥主体自觉性与创造性，磨砺自己，积极寻求形式技法与内容的新结合的能力，以便使教学语言准确、生动，达到教育的理想效果。
参考文献
[1]《浅谈初中数学探索能力及其培养》
[2]《民办高校思想政治理论课教师教学科研相促进方法之初探》
[3]《高校师范生口语能力培养研究》
[4]《新课改背景下学生创新能力的培养》
关键词：师范生;教师口语;教学
1 教师口语定义
教师口语是教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具，它也是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课。就数学的学科教学而言，数学，是引领学生认知空间形式和数量关系的科学，它来源于生活、服务于生活，学习数学是一个追求真理的过程，同时，又充满了美感。因此，数学的学科教学必须体现其先进的科学性。所以教师在进行数学的学科教学时，要用词准确、恰当，在关键处不能有丝毫的含混不清。
2 學习教师口语的重要性
（1）有效地提高教育教学的效率和质量：
具有逻辑性、条理性、科学性的教师口语可以明确指出数学学科教学的由具体事物到抽象思维的规律和形式，并且，结构严密，思路清楚，极大的提高了课堂效率。否则，就无法科学地讲清教学内容，而且会造成学生思想上的混乱，课堂效率自然不会太高。
（2）有效地激发学生的思维力和创造力：
良好的口语可以很好地激发学生的学习欲望，以及思维的拓展。最显而易见的例子就是课堂教学的导入语，譬如故事式导入语，情景式导入语，引用式导入语等，通过这些导入语，在学生未直接接触新知识前，给一个初步的印象，承上启下，使学生对新知识充满兴趣，把被动学习变为主动学习。并且使学生的思维不仅仅停留在课本，会不断发散，有效地激发学生的思维力和创造力。
（3）给学生学习语言提供示范：
教师具有条理清楚、准确的教师语言，并且对问题的一环扣一环分析及推理过程、必定对学生的思考问题的过程和方法起到无形中的示范性作用。
（4）使每一节课成为言语训练课：
德国教育学家第斯多惠说“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”如果不能恰当的语言将数学知识奉送给学生，那是连“差的教师”也够不上了。而一节优秀的口语教学课，不仅仅为学生传授了知识，并且学生从教师的口语教学中，也会得到言语逻辑的训练。特别是小学、初中的学生，他们热衷于模仿教师课堂上的言行举止，所以教师优秀的口语教学，也是对学生口语的一种训练，这堂课，也就是一节言语训练课。
（5）使师生关系更加和谐：
语言是人与人之间交流的工具，如果一位教师的教学语言充满了乡音、普通话不标准，那么学生是很难听懂老师所讲述的内容，更不用说增进师生感情了。优秀的口语教学，充满了逻辑性，学生容易理解，学生自然而然对授课教师十分尊崇，如果在教学过程中，使用更鲜明、生动，具有创造性的口语，学生会更加认真的听讲，师生关系自然更加和谐。
总而言之，在教学的过程中，言语的特点，是信息最容易为听众对象接收的。所以，口语教学者善于发挥主体自觉性与创造性，磨砺自己，积极寻求形式技法与内容的新结合的能力，以便使教学语言准确、生动，达到教育的理想效果。
参考文献
[1]《浅谈初中数学探索能力及其培养》
[2]《民办高校思想政治理论课教师教学科研相促进方法之初探》
[3]《高校师范生口语能力培养研究》
[4]《新课改背景下学生创新能力的培养》