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摘 要：数学是小学基础课程之一，对学生以后的学习、工作以及生活都有着重要影响。因此学好数学和我们的生活息息相关。本着学以致用的学习原则，在生活中使用数学可以帮助我们解决很多问题。
关键词：小学数学课堂教学;学生思维能力;问题;对策;培养
本文就小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策进行研究，来研究如何提高学生的思维能力，提升小学数学教学质量，让学生学到的知识能够帮助人们更好地生活。
一、小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题
（一）小学数学教材设计刻板，数学概念描述抽象
如今小学教育教材有苏教版、人教版等等，地方不一样使用教材不一样，其中小学数学教材设计刻板，不符合小学学生年龄特征。教材编写是一个重要事情，涉及到科学、规范以及正确性等。如今编写教材的都是国内优秀专家、学者通过研究谈论才编写出来的，但是因为专家、学者都是成年人，有着渊博的知识，编写数学教材使用书面语言都过与刻板，不是小学生阅读能够理解的。这就对小学生的思维能力发展有着严重的阻碍作用。另外数学概念本身就抽象、复杂，小学生的知识、经验没有成熟全面，对于一些问题的思考还没有正确的认识，这就为学生的思维能力增加了一道阻拦。
另外，小学数学教材结构设计以及章节设计和学生的知识层次不相符，数学教材章节和章节之间联系不够连贯，不利于小学生数学知识结构的建立，从侧面限制了小学生思维能力的提升。如果老师不能够合理科学讲解，学生心里问题就会难以解决，思维能力提升就很缓慢。
（二）忽略学生学习的主体位置
在传统教学中，老师是课堂的主导者，占据着教学的主体。尤其是在小学中，因为老师知识的优势，老师认为自己是正确的，学生只要被动接受和学习就可以提升成绩，忽略了学生的主动性和感受。传统教学在思维上面压制了学生的发展，学生只会机械听从老师安排，根据数学教材进行学习，对于数学知识结构的认识不够全面，没有把学习的主动权把握在自己手中，没有独立思考能力，极大地限制了小学生的思维能力。
二、小学数学课堂教学中学生思维能力培养的对策
（一）设置教学情景，引发学生思维
小學生的思维能力才处于具体思维时期，抽象逻辑思维并没有形成。这就要求小学数学老师根据抽象数学知识进行设计生动有趣的教学情景来帮助学生理解学习，培养学生的思维能力。在小学数学教学情景设计中，要根据学生的年龄特征和生活环境，设计吸引学生注意力，引起学生学习的兴趣，利用教学辅助工具，让学生更加容易理解抽象概念和运算规则。另外，老师应该给学生独立思考的时间和空间，鼓励学生进行自主思考，提升学生思维能力。设计数学教学情景的生活化是为了学生能够在日常生活中联想起学到的数学知识，并尽可能在日常生活中使用所学到的数学知识，提升学生的实践能力。比如在生活中购物时可以帮助父母计算价格，在金钱的交易中使用数学知识，算算怎么样购买才能够符合利益最大化。
（二）创新教学方式，培养学生思维能力
教学方法在很大程度上决定了教学质量和效率。为了满足小学数学课堂教学中学生思维能力培养的要求，就要求小学数学老师在教学中根据数学教材的重点和难点，根据时代的进步和要求，对教学方法进行创新和改变，激发学生的自主学习兴趣，培养学生的思维能力。在小学数学课堂教学中，老师应该正确认识自己在知识传递过程中的位置，老师只是引路人，应该在数学课堂上设计科学合理的问题，引导小学生对于数学知识的学习主动交流和研究。当然，老师做为引路人，应该保证学生在数学学习方向上面的正确，在一定时候给学生进行解题答惑。在小学数学课堂教学中，老师应该留出一定时间，让学生自己思考和练习，培养学生的思维能力强。
（三）活跃课堂气氛，促进学生思维的主动性
小学课堂教学中，老师应该在讲解数学知识的递进过程中，注意学生的注意力是否集中，活跃的课堂气氛能够集中学生的注意力，有利于学生对于数学知识的接受。数学知识抽象枯燥，老师就应该多多活跃课堂教学气氛，当学生疲倦或者思想开小差时开个玩笑，或者是利用有趣的活动让学生集中注意力学习，缓解精神的疲倦，这样学生对于抽象、枯燥的数学知识印象就更深。在小学数学课堂教学中，一定的玩笑和活动可以让学生通过笑话或者参与活动加强对数学知识的理解和记忆，形成自己的成就感，提升学生对于数学学习的兴趣，对培养学生的思维能力有着很好的促进作用。
结束语
从本文小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策的研究可以看出，在小学数学教学中，思维能力的培养占据着重要地位。为了响应时代要求，老师应该不断根据实际教学情况，使用科学合理的创新教学方式培养学生的思维能力，让学生养成良好的数学思维品质，让学生掌握学习主动性，养成良好学习习惯，切实提升教学质量和教学效率。
参考文献
[1]姚振华.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].课程教育研究，2019（44）：177-178.
[2]刘小平.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[C].教育理论研究（第四辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：429-431.
关键词：小学数学课堂教学;学生思维能力;问题;对策;培养
本文就小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策进行研究，来研究如何提高学生的思维能力，提升小学数学教学质量，让学生学到的知识能够帮助人们更好地生活。
一、小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题
（一）小学数学教材设计刻板，数学概念描述抽象
如今小学教育教材有苏教版、人教版等等，地方不一样使用教材不一样，其中小学数学教材设计刻板，不符合小学学生年龄特征。教材编写是一个重要事情，涉及到科学、规范以及正确性等。如今编写教材的都是国内优秀专家、学者通过研究谈论才编写出来的，但是因为专家、学者都是成年人，有着渊博的知识，编写数学教材使用书面语言都过与刻板，不是小学生阅读能够理解的。这就对小学生的思维能力发展有着严重的阻碍作用。另外数学概念本身就抽象、复杂，小学生的知识、经验没有成熟全面，对于一些问题的思考还没有正确的认识，这就为学生的思维能力增加了一道阻拦。
另外，小学数学教材结构设计以及章节设计和学生的知识层次不相符，数学教材章节和章节之间联系不够连贯，不利于小学生数学知识结构的建立，从侧面限制了小学生思维能力的提升。如果老师不能够合理科学讲解，学生心里问题就会难以解决，思维能力提升就很缓慢。
（二）忽略学生学习的主体位置
在传统教学中，老师是课堂的主导者，占据着教学的主体。尤其是在小学中，因为老师知识的优势，老师认为自己是正确的，学生只要被动接受和学习就可以提升成绩，忽略了学生的主动性和感受。传统教学在思维上面压制了学生的发展，学生只会机械听从老师安排，根据数学教材进行学习，对于数学知识结构的认识不够全面，没有把学习的主动权把握在自己手中，没有独立思考能力，极大地限制了小学生的思维能力。
二、小学数学课堂教学中学生思维能力培养的对策
（一）设置教学情景，引发学生思维
小學生的思维能力才处于具体思维时期，抽象逻辑思维并没有形成。这就要求小学数学老师根据抽象数学知识进行设计生动有趣的教学情景来帮助学生理解学习，培养学生的思维能力。在小学数学教学情景设计中，要根据学生的年龄特征和生活环境，设计吸引学生注意力，引起学生学习的兴趣，利用教学辅助工具，让学生更加容易理解抽象概念和运算规则。另外，老师应该给学生独立思考的时间和空间，鼓励学生进行自主思考，提升学生思维能力。设计数学教学情景的生活化是为了学生能够在日常生活中联想起学到的数学知识，并尽可能在日常生活中使用所学到的数学知识，提升学生的实践能力。比如在生活中购物时可以帮助父母计算价格，在金钱的交易中使用数学知识，算算怎么样购买才能够符合利益最大化。
（二）创新教学方式，培养学生思维能力
教学方法在很大程度上决定了教学质量和效率。为了满足小学数学课堂教学中学生思维能力培养的要求，就要求小学数学老师在教学中根据数学教材的重点和难点，根据时代的进步和要求，对教学方法进行创新和改变，激发学生的自主学习兴趣，培养学生的思维能力。在小学数学课堂教学中，老师应该正确认识自己在知识传递过程中的位置，老师只是引路人，应该在数学课堂上设计科学合理的问题，引导小学生对于数学知识的学习主动交流和研究。当然，老师做为引路人，应该保证学生在数学学习方向上面的正确，在一定时候给学生进行解题答惑。在小学数学课堂教学中，老师应该留出一定时间，让学生自己思考和练习，培养学生的思维能力强。
（三）活跃课堂气氛，促进学生思维的主动性
小学课堂教学中，老师应该在讲解数学知识的递进过程中，注意学生的注意力是否集中，活跃的课堂气氛能够集中学生的注意力，有利于学生对于数学知识的接受。数学知识抽象枯燥，老师就应该多多活跃课堂教学气氛，当学生疲倦或者思想开小差时开个玩笑，或者是利用有趣的活动让学生集中注意力学习，缓解精神的疲倦，这样学生对于抽象、枯燥的数学知识印象就更深。在小学数学课堂教学中，一定的玩笑和活动可以让学生通过笑话或者参与活动加强对数学知识的理解和记忆，形成自己的成就感，提升学生对于数学学习的兴趣，对培养学生的思维能力有着很好的促进作用。
结束语
从本文小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策的研究可以看出，在小学数学教学中，思维能力的培养占据着重要地位。为了响应时代要求，老师应该不断根据实际教学情况，使用科学合理的创新教学方式培养学生的思维能力，让学生养成良好的数学思维品质，让学生掌握学习主动性，养成良好学习习惯，切实提升教学质量和教学效率。
参考文献
[1]姚振华.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].课程教育研究，2019（44）：177-178.
[2]刘小平.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[C].教育理论研究（第四辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：429-431.