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【摘要】我们现在使用的思想品德课教材是颇具生活化的教材，在教学过程中往往会采用的素材也更加贴近学生的生活实际，因而带来了思想品德课教学方法的多种多样。围绕新的课程要求，我们对课堂教学方法进行了一些有益的探讨，其中对教学过程中情景创设的运用技巧探讨，以求真正培养学生的情感、态度和价值观的目的。
【关键词】新课程；情景创设；教学
时下的初中思想品德新教材突出表现了课文的情景化、生活化、活动化，关注了学生的现实生活的体验，加强了课本知识的学习，促使教师在教学的达成三维目标，让学生全面发展。这就要求我们创新教学模式，努力构建与新课程理念、新教材特点相适应的教学方式。通过新教材教法的实践，对教学的情景创设的探索，获得了一些更多的新认识，总结新的经验，不断推广适合形势发展的教学方法和手段。
一、采用与时政主题一致的题材进行情景创设
思想品德课具有鲜活的时代特点，体现出新课程的独特魅力，使得我们教师要及时把握时代的变化，灵敏捕捉有利于思想品德课堂教学的生产和生活与时政主题一致的题材，满足学生的未知欲和和自信心。我在讲授九年级第一课“不言代价与回报”时，向学生介绍了感动中国人物阿布列林·阿布列孜，新疆哈密地区中级人民法院的退休干部。从事工作46年来，不管是当农民、当工人、当检察官，不管在什么岗位，他都踏踏实实、勤勤恳恳工作，像一颗螺丝钉，拧到哪儿都不松扣。正如颁奖词所说：“在细碎的时光中守望使命，以奋斗的精神拥抱生活，执法无私，立身有责，恪尽职守，勤勉为公。在这片土地上，红柳凝聚水土，你灌溉心灵。”学生当然会他的事迹所感动，此时我因势利导：“我们每一个人，包括老师在内，可能一辈子都无法达到阿布列林·阿布列孜的这种境界，可是我们应该对他们心存感激之情，努力践行奉献社会的价值观，从身边的小事做起，服务同学、学校，奉献社会。”学生们纷纷表示要向阿布列林·阿布列孜学习，课堂上情感交融，体现着真情。
二、 加插启发性的诗词作品实施情景创设
思想品德课堂教学需要往往通过许多具体的带启发性事例来教育我们的学生，使他们学习和领会新课程的真正意义。我为达到这一目的，经常使用一些现实的故事进行烘托教学内容的主题，使学生更容易更直接地理解课本知识，从而促使道德情操的提高。如在讲授“责任与角色同在”这一课时，我给同学们讲述《责任》这首小诗：“工人的责任是建造高楼大厦；农民的责任是种出粮食、鲜花；军人的责任是保国卫家；医生的责任是治病救人、消除伤疤；教师的责任是传道、授业、解惑，培养千里马；学生的责任是陶冶情操、学好知识文化”这首诗告诉我们，不同的角色就有不同的责任。
三、找准学生身边熟悉的事例进入情景创设
教学中要尽量利用源于生活，回归生活，力争高于生活，引导学生一起进行合作探究，进行思想道德的教育，通过生活的体验，并在体验中感受知识与道德的力量。在思想品德课堂教学中适当引用一些带启发性的事例，让学生从事例中深化自身的情感认识、提升道德素质水平，最终形成良好的思想道德行为习惯， 是我们习以为常的教学手法。在九年级第六课第三框题《依法参与政治生活》的教学中，教师可以引用学生生活中的一些现象，诸如网络诈骗、道路交通安全、校园周边的文化环境等一系列生活中的事例。启发学生反思：從这些现象你想到了什么？面对这些现象我们能否有所作为？从分析社会现象入手，引导到我们可以通过行使建议权、监督权的方式参与政治生活，行使当家作主的权力的主题。结合身边事例，在扩充知识量的同时，引导同学们关注身边的每件事。
四、运用现代化教学平台进行情景创设
现代化的教学平台是指有电脑、电视、实物展示台等多媒体教学设备一体化的平台。运用现代化教学平台，较容易创设情感情景，使学生有情感的涌动或升华。在思想品德教学中让学生处于主动 学习的状态，能自觉进行心灵和情感的交流，从中受到熏陶和启发。因此，在思想品德课教学中，我采取多种现代教学手段，为学生提供丰富的道德情景，使他们在生动形象的情感氛围中受到感染和熏陶。例如，我在讲八年级下册第三课《同样的权利 同样的爱护》这一课时，播放《健康歌》MTV，鼓励学生一起唱，可以带领学生跟着音乐做运动。“生命健康是每个公民与生俱来的一项基本权利，不管年龄大小、身份如何都平等地享有这项普通而又神圣的权利。”在欣赏音乐的同时让学生感悟生命的可贵，同时可播放《感动中国》中的英雄人物孟祥斌的视频时，随着情节的展开，学生可能就会陷入思考，再加上适当的引导下，随着问题层层深入，学生进入了探究学习，从而提高依法保护生命健康权的意识和行动。
新课程为我们探索新的教学模式与教学方法开辟了广阔的空间，相信更多更好的教学方法会不断展现于我们的视野中。
参考文献：
[1]邹西萍.情景教学法在思想品德课教学中的作用.思想政治课教学，2006（11）.
[2]王明珠.情景教学法在初中思想品德课教学中的运用.吉林教育，2009（4）.
【关键词】新课程；情景创设；教学
时下的初中思想品德新教材突出表现了课文的情景化、生活化、活动化，关注了学生的现实生活的体验，加强了课本知识的学习，促使教师在教学的达成三维目标，让学生全面发展。这就要求我们创新教学模式，努力构建与新课程理念、新教材特点相适应的教学方式。通过新教材教法的实践，对教学的情景创设的探索，获得了一些更多的新认识，总结新的经验，不断推广适合形势发展的教学方法和手段。
一、采用与时政主题一致的题材进行情景创设
思想品德课具有鲜活的时代特点，体现出新课程的独特魅力，使得我们教师要及时把握时代的变化，灵敏捕捉有利于思想品德课堂教学的生产和生活与时政主题一致的题材，满足学生的未知欲和和自信心。我在讲授九年级第一课“不言代价与回报”时，向学生介绍了感动中国人物阿布列林·阿布列孜，新疆哈密地区中级人民法院的退休干部。从事工作46年来，不管是当农民、当工人、当检察官，不管在什么岗位，他都踏踏实实、勤勤恳恳工作，像一颗螺丝钉，拧到哪儿都不松扣。正如颁奖词所说：“在细碎的时光中守望使命，以奋斗的精神拥抱生活，执法无私，立身有责，恪尽职守，勤勉为公。在这片土地上，红柳凝聚水土，你灌溉心灵。”学生当然会他的事迹所感动，此时我因势利导：“我们每一个人，包括老师在内，可能一辈子都无法达到阿布列林·阿布列孜的这种境界，可是我们应该对他们心存感激之情，努力践行奉献社会的价值观，从身边的小事做起，服务同学、学校，奉献社会。”学生们纷纷表示要向阿布列林·阿布列孜学习，课堂上情感交融，体现着真情。
二、 加插启发性的诗词作品实施情景创设
思想品德课堂教学需要往往通过许多具体的带启发性事例来教育我们的学生，使他们学习和领会新课程的真正意义。我为达到这一目的，经常使用一些现实的故事进行烘托教学内容的主题，使学生更容易更直接地理解课本知识，从而促使道德情操的提高。如在讲授“责任与角色同在”这一课时，我给同学们讲述《责任》这首小诗：“工人的责任是建造高楼大厦；农民的责任是种出粮食、鲜花；军人的责任是保国卫家；医生的责任是治病救人、消除伤疤；教师的责任是传道、授业、解惑，培养千里马；学生的责任是陶冶情操、学好知识文化”这首诗告诉我们，不同的角色就有不同的责任。
三、找准学生身边熟悉的事例进入情景创设
教学中要尽量利用源于生活，回归生活，力争高于生活，引导学生一起进行合作探究，进行思想道德的教育，通过生活的体验，并在体验中感受知识与道德的力量。在思想品德课堂教学中适当引用一些带启发性的事例，让学生从事例中深化自身的情感认识、提升道德素质水平，最终形成良好的思想道德行为习惯， 是我们习以为常的教学手法。在九年级第六课第三框题《依法参与政治生活》的教学中，教师可以引用学生生活中的一些现象，诸如网络诈骗、道路交通安全、校园周边的文化环境等一系列生活中的事例。启发学生反思：從这些现象你想到了什么？面对这些现象我们能否有所作为？从分析社会现象入手，引导到我们可以通过行使建议权、监督权的方式参与政治生活，行使当家作主的权力的主题。结合身边事例，在扩充知识量的同时，引导同学们关注身边的每件事。
四、运用现代化教学平台进行情景创设
现代化的教学平台是指有电脑、电视、实物展示台等多媒体教学设备一体化的平台。运用现代化教学平台，较容易创设情感情景，使学生有情感的涌动或升华。在思想品德教学中让学生处于主动 学习的状态，能自觉进行心灵和情感的交流，从中受到熏陶和启发。因此，在思想品德课教学中，我采取多种现代教学手段，为学生提供丰富的道德情景，使他们在生动形象的情感氛围中受到感染和熏陶。例如，我在讲八年级下册第三课《同样的权利 同样的爱护》这一课时，播放《健康歌》MTV，鼓励学生一起唱，可以带领学生跟着音乐做运动。“生命健康是每个公民与生俱来的一项基本权利，不管年龄大小、身份如何都平等地享有这项普通而又神圣的权利。”在欣赏音乐的同时让学生感悟生命的可贵，同时可播放《感动中国》中的英雄人物孟祥斌的视频时，随着情节的展开，学生可能就会陷入思考，再加上适当的引导下，随着问题层层深入，学生进入了探究学习，从而提高依法保护生命健康权的意识和行动。
新课程为我们探索新的教学模式与教学方法开辟了广阔的空间，相信更多更好的教学方法会不断展现于我们的视野中。
参考文献：
[1]邹西萍.情景教学法在思想品德课教学中的作用.思想政治课教学，2006（11）.
[2]王明珠.情景教学法在初中思想品德课教学中的运用.吉林教育，2009（4）.