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【摘要】小组合作学习是一种有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流协作功能， 还能使学生优势互补，形成良好的人际关系，促进学生个性健全发展。
【关键词】小组合作；课堂教学；实践
传统的英语教学以讲解和练习为主，强调对英语知识的机械记忆，导致学生的自学能力、想象能力、创新能力差，同时也影响教学质量。小组合作学习在如今的课堂中随处可见，也是我国各类学校热衷探索的教学模式。笔者身处乡镇小学，教学设施不足，学生基础薄弱，英语水平差距大，在这种大环境下，笔者因地制宜，以培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野，以学生的发展为本，注重全面素质的提高。以下是笔者对英语课堂教学新模式的探究。
一、小组合作学习成功的前提——组建合作小组
目前，学生在学习过程中，由于班额大，学生发言、表演等活动受到了限制，使学生学习积极性不高。为了改变这种局面，笔者实行小组合作学习模式，为学生用心的思维创造了条件。根据班内的实际，笔者有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作，组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，这样可以避免一些学生被忽视。让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信，使每个组员得到全方位的锻炼。实践证明，这样的分组方式增加了组内合作成员的多样性，也有利于开展小组间的学习竞赛。
二、小组合作学习——词汇
随着课改的深入，课本中的词汇量增大了。可见，教材对学生最大的挑战来自于词汇量。因此，能否高效地记单词已经成为小学生学好英语的关键。
在教学词汇时，由于学生的水平有差异，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可分发挥小组合作学习的优势，先检查组长的发音，然后以小组的形式练习单词发音。由组长指导发音较差的学生，教会他们读单词，纠正他们的语音、语调。此外，小组内可以相互学习拼读单词，听写单词，遇到无法解决的单词，可以全班讨论。通过这样合作学习，学生不仅可以互补长短，而且能提高学生的听力、发音能力。最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。
三、小组合作学习——对话表演
小学教材的内容多数用对话形式。对话一般都有2-3个角色。在学完一段对话后，要求学生进行角色表演。如果单纯地照本宣读，易使人感到乏味。因此教师可以组织学生以小组为单位开展竞赛。
在英语教学中，笔者先指导小组成员熟悉与本话题相关的句型，通过创设情景进行角色表演。例如：教学PEP版三年级下册Unit Five A Let’s talk ，在超市买水果时，学生学完对话内容，笔者要求学生在小组内分角色表演，分别是Mom， Sarah。表演前，笔者在黑板上出示本对话要用到的句型，eg：Let’s buy some fruit. Do you like…？Yes， I do. No， I don’t . 根据这些句型灵活编对话，然后逐一表演。这样一来，每个学生更多地获得运用英语的机会，每个人都演得非常投入，就连原来少发言的学生，在小组内也表现得特别活跃。同时，笔者又对表演好的小组给予表扬，对表演不够出色的小组给予鼓励，并为本小组找出原因所在。让学生在这一过程中体验知识，在合作中体验成功，在竞争中感悟分享。
四、小组合作学习——课堂小游戏
游戏是英语课堂教学中的一个重要环节，它能使学生乐起来，使课堂气氛活跃起来，同时加深学生对某方面知识的印象。在教学中要设计一些适合小组开展的游戏，让每位学生都有机会参与到游戏中，都能体验到课堂游戏的乐趣，从而提高学习英语的兴趣和培养学生的合作意识。例如：笔者在教学三年级上册Unit Three B Let’s do 时，设计了一个游戏：I say，you do。每组派一个同学发号施令，其他同学根据指令完成动作。这种小组游戏让每位同学都有机会充当指令者和被指令者。无论成绩好或基础差的学生都要求参与游戏，都能体验游戏的乐趣，从而提高学习英语的兴趣。又如：在复习旧单词时可利用图片、卡片。每组学生一个接一个地快速拼读单词并说出汉语意思，就是课堂上常说的“开火车”。如：出示“apple”的图片或词卡，学生快速拼出a-p-p-l-e apple苹果。游戏能把教学工作变的生动有趣，当然，教师应该多学习一些新颖、有效的游戏，灵活应用到课堂教学中。
五、小组合作学习——英语小作文
对于五，六年级的学生来说，虽然对英语知识有了一定的积累，掌握了简单的语法，能运用一些简单的句子进行学话，但是要写英语小作文，大部分学生还是无从下笔，写作课很容易使学生觉得枯燥无味。所以笔者安排了以下小组任务：①让学生独立思考3-5分种。考虑文章的主要时态、格式，以及重要的短语，为小组讨论做准备。②集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。③教师提示本次作文所需要的词汇、语法、句型等。④学生独立写作。⑤小组交换批改。⑥展示优秀文章。这样就营造了同学之间、师生之間共同学习、研究问题的氛围，促进了教学的进展。
总之，小组合作学习促进了学生学习方式的改变，是新课改的重点之一。倡导学生主动参与、善于合作、乐于探究的学习方式，是实施新课程最为核心最为关键的环节。
【关键词】小组合作；课堂教学；实践
传统的英语教学以讲解和练习为主，强调对英语知识的机械记忆，导致学生的自学能力、想象能力、创新能力差，同时也影响教学质量。小组合作学习在如今的课堂中随处可见，也是我国各类学校热衷探索的教学模式。笔者身处乡镇小学，教学设施不足，学生基础薄弱，英语水平差距大，在这种大环境下，笔者因地制宜，以培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野，以学生的发展为本，注重全面素质的提高。以下是笔者对英语课堂教学新模式的探究。
一、小组合作学习成功的前提——组建合作小组
目前，学生在学习过程中，由于班额大，学生发言、表演等活动受到了限制，使学生学习积极性不高。为了改变这种局面，笔者实行小组合作学习模式，为学生用心的思维创造了条件。根据班内的实际，笔者有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作，组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，这样可以避免一些学生被忽视。让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信，使每个组员得到全方位的锻炼。实践证明，这样的分组方式增加了组内合作成员的多样性，也有利于开展小组间的学习竞赛。
二、小组合作学习——词汇
随着课改的深入，课本中的词汇量增大了。可见，教材对学生最大的挑战来自于词汇量。因此，能否高效地记单词已经成为小学生学好英语的关键。
在教学词汇时，由于学生的水平有差异，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可分发挥小组合作学习的优势，先检查组长的发音，然后以小组的形式练习单词发音。由组长指导发音较差的学生，教会他们读单词，纠正他们的语音、语调。此外，小组内可以相互学习拼读单词，听写单词，遇到无法解决的单词，可以全班讨论。通过这样合作学习，学生不仅可以互补长短，而且能提高学生的听力、发音能力。最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。
三、小组合作学习——对话表演
小学教材的内容多数用对话形式。对话一般都有2-3个角色。在学完一段对话后，要求学生进行角色表演。如果单纯地照本宣读，易使人感到乏味。因此教师可以组织学生以小组为单位开展竞赛。
在英语教学中，笔者先指导小组成员熟悉与本话题相关的句型，通过创设情景进行角色表演。例如：教学PEP版三年级下册Unit Five A Let’s talk ，在超市买水果时，学生学完对话内容，笔者要求学生在小组内分角色表演，分别是Mom， Sarah。表演前，笔者在黑板上出示本对话要用到的句型，eg：Let’s buy some fruit. Do you like…？Yes， I do. No， I don’t . 根据这些句型灵活编对话，然后逐一表演。这样一来，每个学生更多地获得运用英语的机会，每个人都演得非常投入，就连原来少发言的学生，在小组内也表现得特别活跃。同时，笔者又对表演好的小组给予表扬，对表演不够出色的小组给予鼓励，并为本小组找出原因所在。让学生在这一过程中体验知识，在合作中体验成功，在竞争中感悟分享。
四、小组合作学习——课堂小游戏
游戏是英语课堂教学中的一个重要环节，它能使学生乐起来，使课堂气氛活跃起来，同时加深学生对某方面知识的印象。在教学中要设计一些适合小组开展的游戏，让每位学生都有机会参与到游戏中，都能体验到课堂游戏的乐趣，从而提高学习英语的兴趣和培养学生的合作意识。例如：笔者在教学三年级上册Unit Three B Let’s do 时，设计了一个游戏：I say，you do。每组派一个同学发号施令，其他同学根据指令完成动作。这种小组游戏让每位同学都有机会充当指令者和被指令者。无论成绩好或基础差的学生都要求参与游戏，都能体验游戏的乐趣，从而提高学习英语的兴趣。又如：在复习旧单词时可利用图片、卡片。每组学生一个接一个地快速拼读单词并说出汉语意思，就是课堂上常说的“开火车”。如：出示“apple”的图片或词卡，学生快速拼出a-p-p-l-e apple苹果。游戏能把教学工作变的生动有趣，当然，教师应该多学习一些新颖、有效的游戏，灵活应用到课堂教学中。
五、小组合作学习——英语小作文
对于五，六年级的学生来说，虽然对英语知识有了一定的积累，掌握了简单的语法，能运用一些简单的句子进行学话，但是要写英语小作文，大部分学生还是无从下笔，写作课很容易使学生觉得枯燥无味。所以笔者安排了以下小组任务：①让学生独立思考3-5分种。考虑文章的主要时态、格式，以及重要的短语，为小组讨论做准备。②集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。③教师提示本次作文所需要的词汇、语法、句型等。④学生独立写作。⑤小组交换批改。⑥展示优秀文章。这样就营造了同学之间、师生之間共同学习、研究问题的氛围，促进了教学的进展。
总之，小组合作学习促进了学生学习方式的改变，是新课改的重点之一。倡导学生主动参与、善于合作、乐于探究的学习方式，是实施新课程最为核心最为关键的环节。