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没有无德育的教育，没有无情感的管理。音乐教育以音乐为媒介，育人为宗旨。音乐教育是美育手段之一，它能陶冶学生的情操，修正学生的德行。在中学音乐课堂教学中渗透思想品德教育，培养学生热爱祖国、热爱集体主义的高尚品德和良好品质，教育学生热爱生活、热爱大自然，形成积极向上的人生观、价值观、世界观，让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。
可以这么说，歌声是一条纽带，把一颗颗心连在一起，这样的音乐无需更多的语言，也不用去过多地谈论音乐的知识和技能。而在以往的音乐课堂上，我们把重点都放在想方设法提高學生的音乐知识技能上时，就会忽视了对学生的品德培育。因此，在音乐教学中对学生进行思想品德是深刻而有力的，也是十分必要的。
一、从提问中来，到美好中去
大自然是美的，善待自然，它会绿树长青，花儿鲜艳。如果你不珍惜大自然给我们创造的舒适环境，各种恶劣的天气、洪水奔流、泥石流挡道等都会接踵而至。在听赏歌曲《田野在召唤》时，笔者在本节课的导入环节是这样设计的：由两位同学扮演枝繁叶茂的大树，另外两位同学扮演草丛和花朵，还有一些学生扮演玩耍的游客，《田野在召唤》作为背景音乐。当游客走到大树附近时，有的拉扯大树的枝条，有的用尖锐的玩具刀用力地刺戳大树干，不一会儿，生命力旺盛的大树歪了头，倾斜了身体，鲜艳的树叶黯然失色。这时音乐戛然而止，笔者立即提出问题：你听到了什么样的音乐？你又看到了什么场景？显然，两个问题得出了不一样的答案，一首是欢快活泼的歌曲，一个破坏环境的刺眼画面。学生通过“演一演”来亲身经历，无需老师更多的措词，他们已经明白了一个道理：破坏我们赖以生存的环境，再美妙的音乐也会骤停。
二、从律动中来，到体验中去
学生在唱歌时，恰当地加入律动，不仅可以让原有的情感得到升华，也能让学生容易把握歌曲所要表现的内容，品德教育在律动中更能得到自然渗透。如在学唱《学做解放军》一课时，歌曲的内容简单易懂，旋律朗朗上口，教唱的环节是比较顺利的。这首动感十足的歌曲，学生表演的热情更胜一筹。笔者在课前准备了若干顶解放军军帽，玩具枪数把，在学完教唱歌曲的环节后，分发给乐意表演的同学，在老师的指导下，学生排成整齐的四列纵队，背着玩具枪伴着音乐踏起整齐的步伐，体验着解放军叔叔训练、巡逻时的步伐一致、齐心协力保家卫国的精神。没有表演的同学利用二四拍的强弱规律做身体律动，如拍手、拍腿，拍手、打响指等，犹如为台前表演的同学伴奏。台上英姿勃发的“小小解放军”、台下步调一致的“人民群众”，在同一首歌曲《学做解放军》中紧密团结、通力合作，完美地表现出军民一家亲的和谐画面。在教唱《国歌》时，我除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，更要抓住作品蕴含的爱国情怀，从而培养学生的爱国热情。
三、从游戏中来，到合作中去
为了让学生在竞争中合作，我们还可以采用合理的“比一比”竞赛式的活动教学，让学生自由组合，小组之间进行比赛。学生在竞赛活动中，积极参与，就在这些活动中培养了学生的合作能力。我们要有效利用教学时间，使学生的音乐能力在短短40分钟内有明显的提高，促使学生从“学会音乐”转到“会学音乐”，为学生的终身发展奠定基础。
在欣赏有故事情节的音乐时，引导学生积极与其他同学合作表演。如欣赏《三只小猪》时，笔者让学生分不同角色来合作表演。同学们练习时，我巡回了解学生合作情况，并积极给予指导。合作表演时，我要求学生表演到位，合作默契。经过一段时间的学习，每个学生都会与同伴合作，或与其他学生合作来欣赏音乐，并且从合作表演欣赏中丰富自身情感的多种体验，也丰富自身对音乐的想象。
我国音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”我们每一位音乐工作者都应在教学实践中，运用创新的教学理念，不断探索研究新型的教学方法，让学生在积极自主地接触音乐、参与音乐、创作音乐中成就课堂上的德育渗透。
作者单位 江苏省滨海县第一初级中学
可以这么说，歌声是一条纽带，把一颗颗心连在一起，这样的音乐无需更多的语言，也不用去过多地谈论音乐的知识和技能。而在以往的音乐课堂上，我们把重点都放在想方设法提高學生的音乐知识技能上时，就会忽视了对学生的品德培育。因此，在音乐教学中对学生进行思想品德是深刻而有力的，也是十分必要的。
一、从提问中来，到美好中去
大自然是美的，善待自然，它会绿树长青，花儿鲜艳。如果你不珍惜大自然给我们创造的舒适环境，各种恶劣的天气、洪水奔流、泥石流挡道等都会接踵而至。在听赏歌曲《田野在召唤》时，笔者在本节课的导入环节是这样设计的：由两位同学扮演枝繁叶茂的大树，另外两位同学扮演草丛和花朵，还有一些学生扮演玩耍的游客，《田野在召唤》作为背景音乐。当游客走到大树附近时，有的拉扯大树的枝条，有的用尖锐的玩具刀用力地刺戳大树干，不一会儿，生命力旺盛的大树歪了头，倾斜了身体，鲜艳的树叶黯然失色。这时音乐戛然而止，笔者立即提出问题：你听到了什么样的音乐？你又看到了什么场景？显然，两个问题得出了不一样的答案，一首是欢快活泼的歌曲，一个破坏环境的刺眼画面。学生通过“演一演”来亲身经历，无需老师更多的措词，他们已经明白了一个道理：破坏我们赖以生存的环境，再美妙的音乐也会骤停。
二、从律动中来，到体验中去
学生在唱歌时，恰当地加入律动，不仅可以让原有的情感得到升华，也能让学生容易把握歌曲所要表现的内容，品德教育在律动中更能得到自然渗透。如在学唱《学做解放军》一课时，歌曲的内容简单易懂，旋律朗朗上口，教唱的环节是比较顺利的。这首动感十足的歌曲，学生表演的热情更胜一筹。笔者在课前准备了若干顶解放军军帽，玩具枪数把，在学完教唱歌曲的环节后，分发给乐意表演的同学，在老师的指导下，学生排成整齐的四列纵队，背着玩具枪伴着音乐踏起整齐的步伐，体验着解放军叔叔训练、巡逻时的步伐一致、齐心协力保家卫国的精神。没有表演的同学利用二四拍的强弱规律做身体律动，如拍手、拍腿，拍手、打响指等，犹如为台前表演的同学伴奏。台上英姿勃发的“小小解放军”、台下步调一致的“人民群众”，在同一首歌曲《学做解放军》中紧密团结、通力合作，完美地表现出军民一家亲的和谐画面。在教唱《国歌》时，我除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，更要抓住作品蕴含的爱国情怀，从而培养学生的爱国热情。
三、从游戏中来，到合作中去
为了让学生在竞争中合作，我们还可以采用合理的“比一比”竞赛式的活动教学，让学生自由组合，小组之间进行比赛。学生在竞赛活动中，积极参与，就在这些活动中培养了学生的合作能力。我们要有效利用教学时间，使学生的音乐能力在短短40分钟内有明显的提高，促使学生从“学会音乐”转到“会学音乐”，为学生的终身发展奠定基础。
在欣赏有故事情节的音乐时，引导学生积极与其他同学合作表演。如欣赏《三只小猪》时，笔者让学生分不同角色来合作表演。同学们练习时，我巡回了解学生合作情况，并积极给予指导。合作表演时，我要求学生表演到位，合作默契。经过一段时间的学习，每个学生都会与同伴合作，或与其他学生合作来欣赏音乐，并且从合作表演欣赏中丰富自身情感的多种体验，也丰富自身对音乐的想象。
我国音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”我们每一位音乐工作者都应在教学实践中，运用创新的教学理念，不断探索研究新型的教学方法，让学生在积极自主地接触音乐、参与音乐、创作音乐中成就课堂上的德育渗透。
作者单位 江苏省滨海县第一初级中学