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[摘 要：新课程改革中，小学数学教学强调了生活化在教学过程中的应用。通过小学数学教师在数学课堂上的组织和引导，小学生在学习数学的过程中能够迅速了解和掌握小学数学与生活之间的联系，在这种联系下，小学生要融会贯通的将在课堂上学到的数学知识用于解决现实中遇到的问题。在小学数学生活化的教学模式下，小学数学的价值也有着生活化的概念，本質上将数学的生活价值在教学中应用，同时也将数学与生活的关系进行了辩证的理解和实践。本文以小学数学教学生活化的价值为切入点对新课程改革背景下小学数学教学生活化的应用方法进行了研究。
关键词：小学；数学教学；生活化]
小学数学教师在课堂教学中通过组织和引导小学生探索数学知识与生活之间的关系，是小学数学教学生活化的价值体现，这个过程中需要教师充分在小学数学教学内容中结合生活理念，这种生活化的数学教学模式是新课程改革中对于小学数学教学方式和目标的具体体现。小学生在探索数学与生活之间的关系时所需的学习内容是来源于小学生的生活范围之内，这是小学数学教师在制定备课内容和教学方法中需要强调的内容。
一、小学数学教学生活化的价值体现
（一）小学数学教学生活化具有培养小学生创新能力的价值
小学数学与生活的关系体现在其来源于生活而又应用于生活的基本关系，小学数学教学的生活化在能够满足新课程改革背景对小学数学教学目标以及学习目标的要求的前提下，能够有效的起到培养小学生在应用数学知识中的创新，小学数学教学生活化的过程中将小学生接触到的生活情景作为小学数学课堂教学的引入点，使得小学生较为容易的接受课本中相对复杂的知识。从而在课堂学习中能够快速的接受小学教师所讲的小学数学内容。小学教师在应用小学数学教学生活化的教学模式过程中要充分的、全面的考虑小学生的生活基础和学习基础，才能够在课堂教学时建立生活与小学数学教学之间的真实联系。小学生只有在接受这种联系下才能结合课本知识进行有效的实践性练习，小学数学教师在新课程改革的背景下应该全方位的利用教学资源来衡量小学生在数学教学生活化下的学习质量，其中小学生掌握的数学知识、学习能力以及学习态度等综合方面的考量有利于实现小学数学生活化中培养小学生创新能力的价值。数学生活化创新能力具体表现为小学生在实际生活中能够充分的应用到课堂所学到的数学知识，将课堂学到的数学知识返回到实际生活中的表现能力便是小学数学教学生活化价值体现中的培养小学生创新能力的价值。
（二）小学数学教学生活下对小学生思维发展的价值
小学阶段作为学生思维发展的重要阶段，小学数学教学生活化使得小学生在掌握数学知识的过程中其思维方式也发生着根本的变化，小学生对数学思想的思考以及学习方法的实践是其思维发展的基本体现。数学学科的逻辑观和哲学观在学生思维发展阶段的作用已经成为教育理论广泛认同的普遍观点，即数学学科的逻辑思维是解决生活问题的重要手段，逻辑思维的发展能够有效的提升小学生自我意识的增强和解决实际问题的能力。例如当前社会问题中表现突出的购房在作为小学数学教学生活化的案例中，小学教师将设计购房方案作为学生数学作业的内，便能够让学生在了解数学在生活中的应用过程中又发展了自身的思维能力。
二、小学数学教学生活化的应用方法
数学新课程改革中规定了小数数学教学要注重小学生实践经验的总结和应用。而小学数学教学生活化的目标中正是体现了对小学生总结学习经验和应用学习知识的新课程改革要求。
（一）数学思维与生活环境的结合
用数学思维观察生活环境是小学数学教学的根本前提。在教学过程中小学教师也要将这种模式通过举例法、分类法、问答法等多种教学方法指导小学生了解和掌握数学思维与生活环境的内在联系，让小学生在解答数学问题中引入其接触到的生活案例是加深小学生解答数学问题能力的重要方法。在课后布置的数学作业中让小学生能够应用课堂上的数学思维来认识其生活环境能够有效的增强小学生学习数学知识的散发力和创新力。同时小学数学课堂教学中需要小学教师能够充分的将课堂环境生活化。小学教师根据小学生在生活中遇到的问题来引入到教学内容中来设置生活环境下的数学问题解答方式是激发小学生学习数学兴趣的具体方法。
（二）数学语言与生活环境的结合
在小学数学课堂教学的过程中小学教师需要运用数学语言来描述生活中的事件或故事。数学语言本身具有语言学中基本的工具性和存储性特点。应用数学语言来引导学生记忆生活事物的方法是小学数学教学生活化的具体表现。在当前信息化快速发展的时代背景下数学语言的使用能给为小学生学习其他学科知识打下良好的基础，从小培养小学生掌握数学语言与生活环境的关系使小学生创新能力和学习能力都能够有着明显的提升。这个过程中小学数学老师要根据小学生的学习能力和兴趣爱好来制定数学语言描述的事物。要通过科学化、生活化以及趣味化的数学语言与小学生进行问答式、互动式的沟通。例如在学习数的课程中小学教师可以让学生选择喜欢的数，并引导小学生思考喜欢的数与生活环境的联系。这样小学生便能够了解数学语言也能够用来描述生活环境的知识。
三、结束语
小学数学教师在进行数学课堂教学的过程中，需要将数学课本知识和生活案例进行有机结合，以此来引导小学生学习和掌握数学课本知识，并用课堂中所学到的知识来提高小学生的思维能力和创新能力。
参考文献
[1]刘好好.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的实践研究[J].中华少年，2018（8）.
[2]曾梅瑛.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略探析[J].新课程导学，2014（17）：50-50.
[3]周立春.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索[J].学周刊，2018（20）.
[4]沈灼林.寻找生活中的数学——新课改下小学数学生活化教学探讨[J].中华少年，2017（6）.
关键词：小学；数学教学；生活化]
小学数学教师在课堂教学中通过组织和引导小学生探索数学知识与生活之间的关系，是小学数学教学生活化的价值体现，这个过程中需要教师充分在小学数学教学内容中结合生活理念，这种生活化的数学教学模式是新课程改革中对于小学数学教学方式和目标的具体体现。小学生在探索数学与生活之间的关系时所需的学习内容是来源于小学生的生活范围之内，这是小学数学教师在制定备课内容和教学方法中需要强调的内容。
一、小学数学教学生活化的价值体现
（一）小学数学教学生活化具有培养小学生创新能力的价值
小学数学与生活的关系体现在其来源于生活而又应用于生活的基本关系，小学数学教学的生活化在能够满足新课程改革背景对小学数学教学目标以及学习目标的要求的前提下，能够有效的起到培养小学生在应用数学知识中的创新，小学数学教学生活化的过程中将小学生接触到的生活情景作为小学数学课堂教学的引入点，使得小学生较为容易的接受课本中相对复杂的知识。从而在课堂学习中能够快速的接受小学教师所讲的小学数学内容。小学教师在应用小学数学教学生活化的教学模式过程中要充分的、全面的考虑小学生的生活基础和学习基础，才能够在课堂教学时建立生活与小学数学教学之间的真实联系。小学生只有在接受这种联系下才能结合课本知识进行有效的实践性练习，小学数学教师在新课程改革的背景下应该全方位的利用教学资源来衡量小学生在数学教学生活化下的学习质量，其中小学生掌握的数学知识、学习能力以及学习态度等综合方面的考量有利于实现小学数学生活化中培养小学生创新能力的价值。数学生活化创新能力具体表现为小学生在实际生活中能够充分的应用到课堂所学到的数学知识，将课堂学到的数学知识返回到实际生活中的表现能力便是小学数学教学生活化价值体现中的培养小学生创新能力的价值。
（二）小学数学教学生活下对小学生思维发展的价值
小学阶段作为学生思维发展的重要阶段，小学数学教学生活化使得小学生在掌握数学知识的过程中其思维方式也发生着根本的变化，小学生对数学思想的思考以及学习方法的实践是其思维发展的基本体现。数学学科的逻辑观和哲学观在学生思维发展阶段的作用已经成为教育理论广泛认同的普遍观点，即数学学科的逻辑思维是解决生活问题的重要手段，逻辑思维的发展能够有效的提升小学生自我意识的增强和解决实际问题的能力。例如当前社会问题中表现突出的购房在作为小学数学教学生活化的案例中，小学教师将设计购房方案作为学生数学作业的内，便能够让学生在了解数学在生活中的应用过程中又发展了自身的思维能力。
二、小学数学教学生活化的应用方法
数学新课程改革中规定了小数数学教学要注重小学生实践经验的总结和应用。而小学数学教学生活化的目标中正是体现了对小学生总结学习经验和应用学习知识的新课程改革要求。
（一）数学思维与生活环境的结合
用数学思维观察生活环境是小学数学教学的根本前提。在教学过程中小学教师也要将这种模式通过举例法、分类法、问答法等多种教学方法指导小学生了解和掌握数学思维与生活环境的内在联系，让小学生在解答数学问题中引入其接触到的生活案例是加深小学生解答数学问题能力的重要方法。在课后布置的数学作业中让小学生能够应用课堂上的数学思维来认识其生活环境能够有效的增强小学生学习数学知识的散发力和创新力。同时小学数学课堂教学中需要小学教师能够充分的将课堂环境生活化。小学教师根据小学生在生活中遇到的问题来引入到教学内容中来设置生活环境下的数学问题解答方式是激发小学生学习数学兴趣的具体方法。
（二）数学语言与生活环境的结合
在小学数学课堂教学的过程中小学教师需要运用数学语言来描述生活中的事件或故事。数学语言本身具有语言学中基本的工具性和存储性特点。应用数学语言来引导学生记忆生活事物的方法是小学数学教学生活化的具体表现。在当前信息化快速发展的时代背景下数学语言的使用能给为小学生学习其他学科知识打下良好的基础，从小培养小学生掌握数学语言与生活环境的关系使小学生创新能力和学习能力都能够有着明显的提升。这个过程中小学数学老师要根据小学生的学习能力和兴趣爱好来制定数学语言描述的事物。要通过科学化、生活化以及趣味化的数学语言与小学生进行问答式、互动式的沟通。例如在学习数的课程中小学教师可以让学生选择喜欢的数，并引导小学生思考喜欢的数与生活环境的联系。这样小学生便能够了解数学语言也能够用来描述生活环境的知识。
三、结束语
小学数学教师在进行数学课堂教学的过程中，需要将数学课本知识和生活案例进行有机结合，以此来引导小学生学习和掌握数学课本知识，并用课堂中所学到的知识来提高小学生的思维能力和创新能力。
参考文献
[1]刘好好.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的实践研究[J].中华少年，2018（8）.
[2]曾梅瑛.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略探析[J].新课程导学，2014（17）：50-50.
[3]周立春.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索[J].学周刊，2018（20）.
[4]沈灼林.寻找生活中的数学——新课改下小学数学生活化教学探讨[J].中华少年，2017（6）.