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现代教育提倡素质教育，而思想品德的教育也是素质教育中的重要一环。教师在教学中，根据学生的不同观念、特点、情感和意志品质，有针对性地进行德育，不但能够更加有效地提高课堂教学的质量，更是体育教学中的重要任务。
一、建立切实可行的课堂常规
体育课堂常规，是为了保证教学工作的正常进行，对师生提出的一系列基本要求，是学校体育教学的重要组成部分。严格的课堂常规应体现在3个方面，即严格的课堂纪律、严格的考勤制度和严格的考核制度。通过认真实施使学生接受严格的要求与训练，不断规范自己的言行，以保证教学的顺利进行，培养学生听从指挥、遵守纪律、服从组织的良好习惯。
二、结合教材特点进行教育
教师要充分利用教材和教学中的各种教育因素，把思想品德教育滲透到教育之中。如：用接力跑比赛培养学生的集体主义思想；体操和跳跃项目培养学生的勇敢精神；篮球、足球、排球培养学生勇敢顽强的作风和团结友爱的精神；舞蹈、韵律操培养学生的文明行为，陶冶美的情操；游戏教学更能对学生进行各方面的思想品德教育。
三、结合组织教法进行教育
合理选择和运用组织教法，对学生进行思想品德教育十分重要。教师要善于把学生心理活动和身体活动，意识和行为结合起来，利用课的组织教法中的各个环节对学生进行教育。如：通过队列练习，培养学生动作迅速整齐，严格遵守纪律的良好习惯等。
四、体育教学中德育的渗透
1，教师的动作暗示鼓励。用体态暗示对学生进行思想品德教育是体育教学中运用比较普遍的一种方法。在跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中，要注意培养学生勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神。例如，在支撑跳跃教学中，从一些同学的身体素质、技术来看完成动作是没有问题的，而他们就是不敢过器械。在跳高练习中，过较低杆时技术动作很好，但横杆升高动作就变形了，这是因为精神因素起了作用。在学生做练习前，教师有意向他点点头，或走过去用手轻轻拍一拍学生的后背，示意不要怕、大胆跳，能使用学生增强战胜困难的勇气和信心。
2，学生的实践体验。体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质；在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应有目的地对学生实施德育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值，培养爱国主义、共产主义的思想品质。例如，当班级学生团结不好，集体凝聚力差时，在教学中有意组织他们进行“拔河”游戏，使学生们在紧张激烈的比赛中体会到不论干什么事，大家必须拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，团结才是取胜的法宝，使那些团结性较差的学生从中受到教育和启迪，不断增强集体荣誉感。这种实践体验的教育方法比起空洞的说教效果更明显，在运用时要以学生自我塑造、自我完善为主，教师重点引导学生体验回昧完成体育动作过程中所受到的启发教育以及巨大精神因素所产生的积极作用，以达到德育渗透的目的。
3，教学中的激励竞争。体育教学中教师经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育。一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段。体育教学中的各种球类比赛、接力赛、达标测验、评比等，都充满着激烈的竞争，本身具有较强的德育因素。教师运用激励法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念。最后还应让学生认识到个人高超的技术，只有在同伴之间的密切配合才能充分施展，离开集体则一事无成，鼓励竞争不能搞个人英雄主义，要从小培养学生的集体主义精神。
总之，学校体育教学，应以“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中。提高学生自体心理的素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力。为终身体育打下坚定的基础。
一、建立切实可行的课堂常规
体育课堂常规，是为了保证教学工作的正常进行，对师生提出的一系列基本要求，是学校体育教学的重要组成部分。严格的课堂常规应体现在3个方面，即严格的课堂纪律、严格的考勤制度和严格的考核制度。通过认真实施使学生接受严格的要求与训练，不断规范自己的言行，以保证教学的顺利进行，培养学生听从指挥、遵守纪律、服从组织的良好习惯。
二、结合教材特点进行教育
教师要充分利用教材和教学中的各种教育因素，把思想品德教育滲透到教育之中。如：用接力跑比赛培养学生的集体主义思想；体操和跳跃项目培养学生的勇敢精神；篮球、足球、排球培养学生勇敢顽强的作风和团结友爱的精神；舞蹈、韵律操培养学生的文明行为，陶冶美的情操；游戏教学更能对学生进行各方面的思想品德教育。
三、结合组织教法进行教育
合理选择和运用组织教法，对学生进行思想品德教育十分重要。教师要善于把学生心理活动和身体活动，意识和行为结合起来，利用课的组织教法中的各个环节对学生进行教育。如：通过队列练习，培养学生动作迅速整齐，严格遵守纪律的良好习惯等。
四、体育教学中德育的渗透
1，教师的动作暗示鼓励。用体态暗示对学生进行思想品德教育是体育教学中运用比较普遍的一种方法。在跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中，要注意培养学生勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神。例如，在支撑跳跃教学中，从一些同学的身体素质、技术来看完成动作是没有问题的，而他们就是不敢过器械。在跳高练习中，过较低杆时技术动作很好，但横杆升高动作就变形了，这是因为精神因素起了作用。在学生做练习前，教师有意向他点点头，或走过去用手轻轻拍一拍学生的后背，示意不要怕、大胆跳，能使用学生增强战胜困难的勇气和信心。
2，学生的实践体验。体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质；在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应有目的地对学生实施德育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值，培养爱国主义、共产主义的思想品质。例如，当班级学生团结不好，集体凝聚力差时，在教学中有意组织他们进行“拔河”游戏，使学生们在紧张激烈的比赛中体会到不论干什么事，大家必须拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，团结才是取胜的法宝，使那些团结性较差的学生从中受到教育和启迪，不断增强集体荣誉感。这种实践体验的教育方法比起空洞的说教效果更明显，在运用时要以学生自我塑造、自我完善为主，教师重点引导学生体验回昧完成体育动作过程中所受到的启发教育以及巨大精神因素所产生的积极作用，以达到德育渗透的目的。
3，教学中的激励竞争。体育教学中教师经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育。一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段。体育教学中的各种球类比赛、接力赛、达标测验、评比等，都充满着激烈的竞争，本身具有较强的德育因素。教师运用激励法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念。最后还应让学生认识到个人高超的技术，只有在同伴之间的密切配合才能充分施展，离开集体则一事无成，鼓励竞争不能搞个人英雄主义，要从小培养学生的集体主义精神。
总之，学校体育教学，应以“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中。提高学生自体心理的素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力。为终身体育打下坚定的基础。