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摘 要： 职业规范教育是高职教育的重要内容，以仪器分析课程为例，通过课程方案、教学方案融入职业规范教育研究，准确找出专业课教学与职业规范教育的结合点，开展职业规范教育与专业课教学融合的实践课题研究。
关键词： 仪器分析 职业规范教育 融合
《仪器分析》是江苏省联合职业技术学院医药分院药物分析专业核心技能课程之一，是与职业技能鉴定密切相关的课程，是学生进入企业的职业技能储备课程，是一门专业性、技术性与实践性都很强的课程。职业规范是所有从事职业活动的人们必须遵守的基本职业行为准则。职业规范包括技术规范和道德规范。
在仪器分析教学中融入职业规范教育有重要意义。一方面将职业规范融入专业教学过程中，使职业道德与专业教学融为一体，突出专业特色，让学生对将来从事的职业形成理性认识，萌发职业情感，为专业学习和将来职业工作中要求和期望的职业行为奠定“知”和“情”的基础。另一方面，倡导“知识、能力和素质”为一体的素质质量观，这样高职教育便从“学科本位”过渡到“社会本位”和“人才本位”，即在学好知识的同时，引导学生在“学会做事”的过程中“学会做人”。
一、仪器分析教学与职业规范教育融合的课程方案研究
课程设计依据，解读国家职业标准，开展有关职业岗位群的社会调查，结合职业院校学生职业行为规范现状，分析岗位具备的道德规范及技术规范，依据专业培养目标、岗位实际需要、学生实际确立课程标准。
课的结构采用模块化结构，以知识、能力、素养三大要素为框架，以实训项目为载体，职业规范教育讲授渗透在实践训练过程中，在训练过程中培养良好职业素养。本课程按项目进行，每一项目均包含以下几部分内容。
（一）知识链接
⒈基础知识
概括性介绍方法的基本原理、仪器。
⒉仪器结构
简要介绍仪器基本组成、各部件等。
⒊仪器操作规程（标准化仪器操作技术规范）
主要介绍仪器的使用操作技术规范及实训技能。
（二）技能训练内容（职业规范的融入）
选取典型岗位实训任务，通过预习思考、实训目标、实训用品、实训方案、课外延伸、素质教育等内容，强调基本操作与技术规范，适时融入职业道德规范教育，突出岗位实践能力与规范操作技能培养。
（三）单元检测与评价（规范的考核）
通过知识题、操作技能考核题、技能考核评分表练习，检测学生仪器操作基本规范及岗位技能规范掌握情况。
二、仪器分析教学与职业规范教育相融合教学方案研究
仪器分析教学方案包括各章节融入职业规范的实训教材、教学设计、教案、校本教学活页资料、范例训练模块的教学备课笔记、范例课的讲授实景资料，形成教学方案。
（一）仪器操作规程（技术规范）
仪器操作规程的编写是仪器分析实训教材内容之一，综合仪器的使用说明书和各位教师的实际使用经验及解读化学检验高级工职业标准技能要求，编写仪器操作规程，确定规范化和最优化方法，使学生学到的方法标准化、科学化与规范化，为他们今后学习和工作打下良好基础。
（二）技能训练（技术规范）
技能训练即规范化检验操作案例是实训教材内容的另一部分，其内容有预习思考、实训目标、实训用品、实训方案等。其中实训方案中的实验操作是规范实验的重点，具体到学生每一步实验步骤的规范化。规范化记录和处理数据是学生实践过程中逐渐培养的技术规范能力。通过检验操作规范化，每位学生都能顺利完成实验，养成良好的科学兴趣和规范的科学习惯。
（三）实训教材素质教育的融入（道德规范）
在仪器分析教学中结合仪器分析学科特点，借助典型实训项目，培养学生职业道德基本规范，及时矫正学生日常行为中的偏差，帮助学生形成良好职业道德规范，尽量缩小准职业人与职业人的差距，在学会做事中学会做人，培养职业感情，磨炼职业意志，进而坚定职业信念，养成良好的职业行为和习惯。
（四）教学过程
根据具体教学任务将教学内容划分成项目，同时考虑到每一项目教学的具体内容、学生已有的知识和技能基础及学生学习的认知习惯，合理安排设计统一的教学过程，包括教学设计、教学程序、教学方法、教学互动和教学考核。教学过程改革体现“观、做、纠、融、评”一体化的教学模式。
观：巧设教学环境，借助多媒体或教师示范将仪器规范的操作直观教授给学生，同时教师的讲解以“观”的内容为依据，将培训项目中每个流程涉及的仪器组成部件逐一讲解，在示范操作过程中正误并举，要求学生判断教师采用何种方式操作更为合理，以使他们带着解疑的目的观看示范，保持对错误方式的警觉。
做：在做的过程中，采用互评式教学，在完成示范后要求学生进行相应操作，并两人一组互相观察与评判对方操作的规范性，讨论出现的失范现象及成因与可能的后果，这种方式能加深他们对实验规范的印象。
纠：纠是充分加强教师的指导作用，解决实验过程中出现的问题，纠正学生的不规范操作。
融：教学过程中融入职业规范意识内容，使学生明白什么该做、什么不该做的道理，懂得作为一名职业人在工作中应该具备的团队合作能力，增强学生敬业精神，提高学生综合素质。
评：改革旧的考试方法，采用新的考核方式。如笔试、口试、模拟、实际操作、写小论文等多种形式并举。同时根据仪器使用的基本操作规范及融合相应职业道德规范内容，各实训模块仪器技能操作考核题、技能考核评分表进行综合考试，评价学生的职业规范素质及岗位技能水平。
三、仪器分析教学中规范实施的信息反馈
根据学生教学实践中的反应和教学考核中的表现，分析规范教育制定的科学性和教学活动安排的合理性，及时掌握职业规范教育在实际教学活动中产生的效果、学生规范意识提高、出现的问题及必须采取的纠正措施，为下一个教学过程循环做准备。
通过以上活动的开展，总结经验，结合学科特点、学生实际，将职业规范教育融入专业课教学中，对培养高技能、高素质专业人才有一定效果。
参考文献：
[1]郑印乐.对高职学生进行职业道德教育必要性的分析[J].科学之友，2010（8）.
[2]高霞.学科教学中的德育渗透.文教资料，2011（10）.
[3]凡华.《药物分析综合实训》中渗透德育教育的实践探索[G712].职业教育，2010（11）.
关键词： 仪器分析 职业规范教育 融合
《仪器分析》是江苏省联合职业技术学院医药分院药物分析专业核心技能课程之一，是与职业技能鉴定密切相关的课程，是学生进入企业的职业技能储备课程，是一门专业性、技术性与实践性都很强的课程。职业规范是所有从事职业活动的人们必须遵守的基本职业行为准则。职业规范包括技术规范和道德规范。
在仪器分析教学中融入职业规范教育有重要意义。一方面将职业规范融入专业教学过程中，使职业道德与专业教学融为一体，突出专业特色，让学生对将来从事的职业形成理性认识，萌发职业情感，为专业学习和将来职业工作中要求和期望的职业行为奠定“知”和“情”的基础。另一方面，倡导“知识、能力和素质”为一体的素质质量观，这样高职教育便从“学科本位”过渡到“社会本位”和“人才本位”，即在学好知识的同时，引导学生在“学会做事”的过程中“学会做人”。
一、仪器分析教学与职业规范教育融合的课程方案研究
课程设计依据，解读国家职业标准，开展有关职业岗位群的社会调查，结合职业院校学生职业行为规范现状，分析岗位具备的道德规范及技术规范，依据专业培养目标、岗位实际需要、学生实际确立课程标准。
课的结构采用模块化结构，以知识、能力、素养三大要素为框架，以实训项目为载体，职业规范教育讲授渗透在实践训练过程中，在训练过程中培养良好职业素养。本课程按项目进行，每一项目均包含以下几部分内容。
（一）知识链接
⒈基础知识
概括性介绍方法的基本原理、仪器。
⒉仪器结构
简要介绍仪器基本组成、各部件等。
⒊仪器操作规程（标准化仪器操作技术规范）
主要介绍仪器的使用操作技术规范及实训技能。
（二）技能训练内容（职业规范的融入）
选取典型岗位实训任务，通过预习思考、实训目标、实训用品、实训方案、课外延伸、素质教育等内容，强调基本操作与技术规范，适时融入职业道德规范教育，突出岗位实践能力与规范操作技能培养。
（三）单元检测与评价（规范的考核）
通过知识题、操作技能考核题、技能考核评分表练习，检测学生仪器操作基本规范及岗位技能规范掌握情况。
二、仪器分析教学与职业规范教育相融合教学方案研究
仪器分析教学方案包括各章节融入职业规范的实训教材、教学设计、教案、校本教学活页资料、范例训练模块的教学备课笔记、范例课的讲授实景资料，形成教学方案。
（一）仪器操作规程（技术规范）
仪器操作规程的编写是仪器分析实训教材内容之一，综合仪器的使用说明书和各位教师的实际使用经验及解读化学检验高级工职业标准技能要求，编写仪器操作规程，确定规范化和最优化方法，使学生学到的方法标准化、科学化与规范化，为他们今后学习和工作打下良好基础。
（二）技能训练（技术规范）
技能训练即规范化检验操作案例是实训教材内容的另一部分，其内容有预习思考、实训目标、实训用品、实训方案等。其中实训方案中的实验操作是规范实验的重点，具体到学生每一步实验步骤的规范化。规范化记录和处理数据是学生实践过程中逐渐培养的技术规范能力。通过检验操作规范化，每位学生都能顺利完成实验，养成良好的科学兴趣和规范的科学习惯。
（三）实训教材素质教育的融入（道德规范）
在仪器分析教学中结合仪器分析学科特点，借助典型实训项目，培养学生职业道德基本规范，及时矫正学生日常行为中的偏差，帮助学生形成良好职业道德规范，尽量缩小准职业人与职业人的差距，在学会做事中学会做人，培养职业感情，磨炼职业意志，进而坚定职业信念，养成良好的职业行为和习惯。
（四）教学过程
根据具体教学任务将教学内容划分成项目，同时考虑到每一项目教学的具体内容、学生已有的知识和技能基础及学生学习的认知习惯，合理安排设计统一的教学过程，包括教学设计、教学程序、教学方法、教学互动和教学考核。教学过程改革体现“观、做、纠、融、评”一体化的教学模式。
观：巧设教学环境，借助多媒体或教师示范将仪器规范的操作直观教授给学生，同时教师的讲解以“观”的内容为依据，将培训项目中每个流程涉及的仪器组成部件逐一讲解，在示范操作过程中正误并举，要求学生判断教师采用何种方式操作更为合理，以使他们带着解疑的目的观看示范，保持对错误方式的警觉。
做：在做的过程中，采用互评式教学，在完成示范后要求学生进行相应操作，并两人一组互相观察与评判对方操作的规范性，讨论出现的失范现象及成因与可能的后果，这种方式能加深他们对实验规范的印象。
纠：纠是充分加强教师的指导作用，解决实验过程中出现的问题，纠正学生的不规范操作。
融：教学过程中融入职业规范意识内容，使学生明白什么该做、什么不该做的道理，懂得作为一名职业人在工作中应该具备的团队合作能力，增强学生敬业精神，提高学生综合素质。
评：改革旧的考试方法，采用新的考核方式。如笔试、口试、模拟、实际操作、写小论文等多种形式并举。同时根据仪器使用的基本操作规范及融合相应职业道德规范内容，各实训模块仪器技能操作考核题、技能考核评分表进行综合考试，评价学生的职业规范素质及岗位技能水平。
三、仪器分析教学中规范实施的信息反馈
根据学生教学实践中的反应和教学考核中的表现，分析规范教育制定的科学性和教学活动安排的合理性，及时掌握职业规范教育在实际教学活动中产生的效果、学生规范意识提高、出现的问题及必须采取的纠正措施，为下一个教学过程循环做准备。
通过以上活动的开展，总结经验，结合学科特点、学生实际，将职业规范教育融入专业课教学中，对培养高技能、高素质专业人才有一定效果。
参考文献：
[1]郑印乐.对高职学生进行职业道德教育必要性的分析[J].科学之友，2010（8）.
[2]高霞.学科教学中的德育渗透.文教资料，2011（10）.
[3]凡华.《药物分析综合实训》中渗透德育教育的实践探索[G712].职业教育，2010（11）.