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【摘要】语言学习离不开语音、语义、语法和句法学习。句法指的是句子构成的方法，涉及句子成分、语序和结构。小学阶段英语学习不必刻意避开语法和句法学习，不必谈法色变。实际上语言是一个综合体，语法句法是自然而然产生的，但多数学习者在学习过程中无法自我发现并归纳其中的规律。在小学高年段英语学习中，教师可适当引导，初步树立学生英语句子结构意识。
【关键词】句子结构; 7 /-2法则; 造句能力; 语篇能力
《义务教育英语课程标准》强调“语言学习需要大量的输入”，大量输入是语言学习过程中非常重要的先决条件。没有足量输入，语言输出就成为无源之水。小学五、六年级学生经过几年的语言学习输入，已有一定量的英语句子积累，在此基础上，教师可适当引导、点拨和总结句子结构规律，让高年段的英语学习进入快车道，以句法的指导来弥补二语学习环境中语言输入量不足的窘况。
一、现状与调查
二语学习之路总由于缺乏语言环境而尤显艰难，语言学习费时低效，学得多忘得快。对于多数小学生来说，学习目标不明确，学习中缺乏实践运用，每天课堂上繁杂的细碎词句越学越乱，学生们学习语言的信心和持续性受到了限制。
日常教学中我们常发现学生造出一箩筐这样的错句：“Is time to go home”“He good at sports”“I by taxi go to the supermarket”。可老师们苦口婆心地讲解零零散散的错点之后，发现讲授并没有收到预期达到的效果。
针对错句频发的现象，我们设置了学生问卷调查。通过问卷，我们发现高年段只有30%的学生靠感觉能正确挑选出卷中罗列的句子，这些优生也无法给错句正确归因。如果他们有一定的句子结构知识，就会知道令他们头痛的易错句“Is time to go home”缺了主语，“Mike going to swim tomorrow”谓语不完整，“Iam often watch TV”有谓语动词“watch”“am”这个系动词就等于画蛇添足，“I like read books”中宾语“read books”动词形式不对。当学习者掌握了相应的语言规律，那么他们说出来写出来的正确句子就会越来越多，而不会出现前面所提到的越学越乱、只知其一不知其二的现象了。
二、小学高段初识句法的必要性
句法学（syntax）一词源自希腊语，它字面的意思是排列，主要研究的是语言的句子结构，涉及句子构成的方法、句子成分、语序和结构。句法是语法学当中的一个大分支，它并不是多么新颖的提法，然而，多年教学实践却让老师们明白：能找准恰当的时机，教授恰当的知识，帮助小学高段学生“跳一跳，努力把苹果摘到”，适时发掘和发展他们的最近发展区，是特别重要而且值得提倡的事情。
北师大心理学刘儒德教授《教育中的心理效应》一书中提及到一条重要的认知法则是“7 /-2”法则，它是关于人的短时记忆最大容量的法则。神奇的“7 /-2”测试告诉我们，人的短时记忆最大容量是7 2。 学习英语长句的过程中，学生的记忆单位是零散的单词，多数句子的记忆单位会接近或者超过7 2，那么长句就是令人非常难以理解并且容易遗忘的。而且当句子不易理解，那么记忆的容量会缩小，记忆的难度随之加大。
假如学生们初步掌握了句子的基本成分和构成知识，知道主语、谓语、宾语等句子成分的概念，那么再长的句子都会简化成为“主语/谓语/宾语”这样更少的记忆单位。此时来谈高效的理解和记忆以及举一反三的造句能力才是行之有效的。磨刀不误砍柴工，学习句法，的确花费了一定的时间，但它是必要之举，只要注意结合小学生年龄特点，在学习句法时注意方法，不要照本宣科式地硬灌，就不会被“小学语法句法”遥不可及、高不可攀的惯性思维牢牢束缚。
三、小学高段基本句式与操练
英语最基础的句式有以下几种：
在认识图1几种句式之前，学生需要具备以下知识：主语是句子陈述的对象;谓语是由实意动词或者动词短语构成的;直接賓语和间接宾语都是动词动作的对象;系动词在小学阶段只要认识be动词就够，而be动词后面的词或短语就是表语，用于说明主语的身份、性质、品性、特征和状态。以上这些句子成分的理解，经过教师的引导、区分、训练，高段学生是可以理解和理清的。
仍以上文提到的学生在调查问卷中的易错句“Is time to go home”和“Iam often watch TV”为例。有句子结构意识的学生一眼能分辨出“ Is time——”一句缺少主语It，
【关键词】句子结构; 7 /-2法则; 造句能力; 语篇能力
《义务教育英语课程标准》强调“语言学习需要大量的输入”，大量输入是语言学习过程中非常重要的先决条件。没有足量输入，语言输出就成为无源之水。小学五、六年级学生经过几年的语言学习输入，已有一定量的英语句子积累，在此基础上，教师可适当引导、点拨和总结句子结构规律，让高年段的英语学习进入快车道，以句法的指导来弥补二语学习环境中语言输入量不足的窘况。
一、现状与调查
二语学习之路总由于缺乏语言环境而尤显艰难，语言学习费时低效，学得多忘得快。对于多数小学生来说，学习目标不明确，学习中缺乏实践运用，每天课堂上繁杂的细碎词句越学越乱，学生们学习语言的信心和持续性受到了限制。
日常教学中我们常发现学生造出一箩筐这样的错句：“Is time to go home”“He good at sports”“I by taxi go to the supermarket”。可老师们苦口婆心地讲解零零散散的错点之后，发现讲授并没有收到预期达到的效果。
针对错句频发的现象，我们设置了学生问卷调查。通过问卷，我们发现高年段只有30%的学生靠感觉能正确挑选出卷中罗列的句子，这些优生也无法给错句正确归因。如果他们有一定的句子结构知识，就会知道令他们头痛的易错句“Is time to go home”缺了主语，“Mike going to swim tomorrow”谓语不完整，“Iam often watch TV”有谓语动词“watch”“am”这个系动词就等于画蛇添足，“I like read books”中宾语“read books”动词形式不对。当学习者掌握了相应的语言规律，那么他们说出来写出来的正确句子就会越来越多，而不会出现前面所提到的越学越乱、只知其一不知其二的现象了。
二、小学高段初识句法的必要性
句法学（syntax）一词源自希腊语，它字面的意思是排列，主要研究的是语言的句子结构，涉及句子构成的方法、句子成分、语序和结构。句法是语法学当中的一个大分支，它并不是多么新颖的提法，然而，多年教学实践却让老师们明白：能找准恰当的时机，教授恰当的知识，帮助小学高段学生“跳一跳，努力把苹果摘到”，适时发掘和发展他们的最近发展区，是特别重要而且值得提倡的事情。
北师大心理学刘儒德教授《教育中的心理效应》一书中提及到一条重要的认知法则是“7 /-2”法则，它是关于人的短时记忆最大容量的法则。神奇的“7 /-2”测试告诉我们，人的短时记忆最大容量是7 2。 学习英语长句的过程中，学生的记忆单位是零散的单词，多数句子的记忆单位会接近或者超过7 2，那么长句就是令人非常难以理解并且容易遗忘的。而且当句子不易理解，那么记忆的容量会缩小，记忆的难度随之加大。
假如学生们初步掌握了句子的基本成分和构成知识，知道主语、谓语、宾语等句子成分的概念，那么再长的句子都会简化成为“主语/谓语/宾语”这样更少的记忆单位。此时来谈高效的理解和记忆以及举一反三的造句能力才是行之有效的。磨刀不误砍柴工，学习句法，的确花费了一定的时间，但它是必要之举，只要注意结合小学生年龄特点，在学习句法时注意方法，不要照本宣科式地硬灌，就不会被“小学语法句法”遥不可及、高不可攀的惯性思维牢牢束缚。
三、小学高段基本句式与操练
英语最基础的句式有以下几种：
在认识图1几种句式之前，学生需要具备以下知识：主语是句子陈述的对象;谓语是由实意动词或者动词短语构成的;直接賓语和间接宾语都是动词动作的对象;系动词在小学阶段只要认识be动词就够，而be动词后面的词或短语就是表语，用于说明主语的身份、性质、品性、特征和状态。以上这些句子成分的理解，经过教师的引导、区分、训练，高段学生是可以理解和理清的。
仍以上文提到的学生在调查问卷中的易错句“Is time to go home”和“Iam often watch TV”为例。有句子结构意识的学生一眼能分辨出“ Is time——”一句缺少主语It，