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【摘要】立足新时代，结合中共中央、国务院《关于全面加強新时代大中小学劳动教育的意见》了解小学劳动教育现状，进一步强化小学生积极劳动的意识，促使学生拥有必备的劳动能力。坚持“德智体美劳”五字教育方针，让劳动教育助力学生身心健康成长。
【关键词】劳动教育;小学教育
一、新时代下劳动教育的意义
热爱劳动是中华民族的传统美德，中华上下五千年的璀璨文化无一不是历代先贤通过辛勤劳动取得的。国家提出了“德智体美劳”的五字教育方针，这是对新时代人才的基本定位。2020年中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）中提到：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”《意见》对当前各级学校的劳动教育做出了顶层设计，督促各级学校务必进一步抓紧对学生的劳动教育。
聚焦学生自身成长，劳动教育也是必不可少的。李克强总理在第十七次全国代表大会上作经济形势报告时说：“劳动创造财富，没有劳动，天上不会掉馅饼。”要成为一个符合新时代需要的人才必须做到“德智体美劳”均衡发展。一个品德好、有智慧、身体健康的学生必然是一个热爱劳动的学生。
二、小学劳动教育存在的问题
《意见》中提到：“近年来，一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。”
（一）部分家长劳动教育意识淡薄
曾有新闻报道：一名刚住宿的小学生对着两个煮熟的鸡蛋发愣，因为“每次吃鸡蛋都是爸爸妈妈先剥好的。”学校每次一发布大扫除的通知，班主任总会接到不少家长的电话，表示自己的孩子体质弱不能碰冷水、不能扫地等等。
随着时代的进步，不少家长在幼儿时期就为孩子设计好了成长道路，但唯独忽视了“劳”的培养。不少家长认为“现在不少劳动都可以让机器人代为完成，没有必要让孩子花时间在这些技能上”“我家孩子从小就有保姆照顾，没必要掌握这些。”这无疑是在给学生的全面健康成长埋下定时炸弹。所谓的“小科学家”“小程序员”等掌握了不少理论知识，但是理论知识如何转换为生产力？做到知行合一离不开“劳动”。
（二）学校劳动教育不成体系
“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。”在教育部的多年倡导下，大部分的学校都设置了劳动课，这本来是一件非常好的事情，但是不少学校劳动课的内容是比较局限而且不成体系的。课程多是一些简单手工劳动而较少涉及到其它层次的劳动。有的学校虽然设置了劳动课但是大多被主科教师抢占了。
在所剩无几的劳动教育中，没有多少教师在要求学生完成这些劳动之前，仔细地教导学生相应的步骤和注意事项。特别是在低年级，要求学生擦桌子、扫地、拖地，不少学生不知道从何开始。有一些教师会大概演示一下，但是由于细节讲解得不够清楚，打扫出来的教室比打扫之前还不堪入目。
三、小学劳动教育实践建议
（一）家校合力统一思想
家庭教育对于学生的成长起着不可替代的作用，有必要让家长意识到：劳动教育有利于促进幼儿的智力发育，增强幼儿的实践能力，对幼儿的认知性发展也起着不可替代的作用，并且劳动教育是新时代基础教育内容之一。
学校与家庭的教育应在时间和空间上形成互补。有些家长反映：孩子在学校学会了扫地、擦桌子，但是回家后从来没有帮忙完成过家务。回家不做家务的原因主要分为两种：家长抢着做，不让孩子花时间在做家务上;孩子找理由不想做，家长一再妥协。家庭教育和学校教育应该是相辅相成的，不应形成相互拆台、相互抵消的负作用。
（二）以学校为单位统筹规划劳动教育
为了让劳动教育进一步得到重视、落实，形成相应的校本课程是有必要的。新时代的劳动教育校本课程应体现新时代的特点，结合社会主义核心价值观，让学生在掌握技能、接受锻炼的同时继承脚踏实地、不懈奋斗的精神。
从学校层面向教师强调劳动教育的重要性，强调不能用任何理由剥夺学生的劳动时间，保障学生的受教育权，真正做到把劳动教育日常化。通过舆论监督、教师引导、班级互评等方式将劳动教育的成果纳入到小学生期末考核体系中。
（三）以低年级新生为切入点，录制劳动慕课
低年级学生的学习压力比较小，而且正处在培养生活行为习惯的关键时期，从衣食住行都受到照顾到需要自己独立完成，这个时期无疑是重要的转折点之一。因此，劳动教育应该以这部分学生为切入口。
大部分这个年龄段的学生对劳动是非常有热情的，但是空有一腔热情没有相应的知识支持仍然难以达到理想的效果。如何指导低年级学生进行劳动？疫情期间的慕课教学可以运用到劳动教育中。录制劳动慕课不但可以反复指导，还可以不受地点限制，无论是在学校还是家里，只要不会做了马上就可以再次回顾，边学边做不知不觉中就会记住相应的技术要点。
当然这也离不开家校合力，教师要积极和家长沟通，取得家长的支持，结合慕课进行监督、指导，有意识地培养学生的劳动意识，使学生的劳动技能得到不断练习。
新时代的劳动教育应做到：培养小学生的劳动意识、使其学会相应的劳动技能、养成积极劳动的行为习惯，为社会主义培育德智体美劳全面发展的合格的接班人。为实现这个目标，我们每一位教育人还需不懈努力。
参考文献：
[1]中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/OL].中国政府网.http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.
[2]王定华.试论新时代劳动教育的意蕴与方略[J].课程·教材·教法，2020，40（5）：4-10.
[3]黄诚，何海燕.新时代中小学劳动教育的育人价值及实施途径[J].教育科学论坛，2020（20）：29-31.
[4]李成.新时代大中小学劳动教育内容一体化的实践要求[J].思想理论教育，2020（7）：60-64.
[5]傅爽.劳动微课助力一年级新生适应[J].教育科学论坛，2020（20）：44-47.
【关键词】劳动教育;小学教育
一、新时代下劳动教育的意义
热爱劳动是中华民族的传统美德，中华上下五千年的璀璨文化无一不是历代先贤通过辛勤劳动取得的。国家提出了“德智体美劳”的五字教育方针，这是对新时代人才的基本定位。2020年中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）中提到：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”《意见》对当前各级学校的劳动教育做出了顶层设计，督促各级学校务必进一步抓紧对学生的劳动教育。
聚焦学生自身成长，劳动教育也是必不可少的。李克强总理在第十七次全国代表大会上作经济形势报告时说：“劳动创造财富，没有劳动，天上不会掉馅饼。”要成为一个符合新时代需要的人才必须做到“德智体美劳”均衡发展。一个品德好、有智慧、身体健康的学生必然是一个热爱劳动的学生。
二、小学劳动教育存在的问题
《意见》中提到：“近年来，一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。”
（一）部分家长劳动教育意识淡薄
曾有新闻报道：一名刚住宿的小学生对着两个煮熟的鸡蛋发愣，因为“每次吃鸡蛋都是爸爸妈妈先剥好的。”学校每次一发布大扫除的通知，班主任总会接到不少家长的电话，表示自己的孩子体质弱不能碰冷水、不能扫地等等。
随着时代的进步，不少家长在幼儿时期就为孩子设计好了成长道路，但唯独忽视了“劳”的培养。不少家长认为“现在不少劳动都可以让机器人代为完成，没有必要让孩子花时间在这些技能上”“我家孩子从小就有保姆照顾，没必要掌握这些。”这无疑是在给学生的全面健康成长埋下定时炸弹。所谓的“小科学家”“小程序员”等掌握了不少理论知识，但是理论知识如何转换为生产力？做到知行合一离不开“劳动”。
（二）学校劳动教育不成体系
“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。”在教育部的多年倡导下，大部分的学校都设置了劳动课，这本来是一件非常好的事情，但是不少学校劳动课的内容是比较局限而且不成体系的。课程多是一些简单手工劳动而较少涉及到其它层次的劳动。有的学校虽然设置了劳动课但是大多被主科教师抢占了。
在所剩无几的劳动教育中，没有多少教师在要求学生完成这些劳动之前，仔细地教导学生相应的步骤和注意事项。特别是在低年级，要求学生擦桌子、扫地、拖地，不少学生不知道从何开始。有一些教师会大概演示一下，但是由于细节讲解得不够清楚，打扫出来的教室比打扫之前还不堪入目。
三、小学劳动教育实践建议
（一）家校合力统一思想
家庭教育对于学生的成长起着不可替代的作用，有必要让家长意识到：劳动教育有利于促进幼儿的智力发育，增强幼儿的实践能力，对幼儿的认知性发展也起着不可替代的作用，并且劳动教育是新时代基础教育内容之一。
学校与家庭的教育应在时间和空间上形成互补。有些家长反映：孩子在学校学会了扫地、擦桌子，但是回家后从来没有帮忙完成过家务。回家不做家务的原因主要分为两种：家长抢着做，不让孩子花时间在做家务上;孩子找理由不想做，家长一再妥协。家庭教育和学校教育应该是相辅相成的，不应形成相互拆台、相互抵消的负作用。
（二）以学校为单位统筹规划劳动教育
为了让劳动教育进一步得到重视、落实，形成相应的校本课程是有必要的。新时代的劳动教育校本课程应体现新时代的特点，结合社会主义核心价值观，让学生在掌握技能、接受锻炼的同时继承脚踏实地、不懈奋斗的精神。
从学校层面向教师强调劳动教育的重要性，强调不能用任何理由剥夺学生的劳动时间，保障学生的受教育权，真正做到把劳动教育日常化。通过舆论监督、教师引导、班级互评等方式将劳动教育的成果纳入到小学生期末考核体系中。
（三）以低年级新生为切入点，录制劳动慕课
低年级学生的学习压力比较小，而且正处在培养生活行为习惯的关键时期，从衣食住行都受到照顾到需要自己独立完成，这个时期无疑是重要的转折点之一。因此，劳动教育应该以这部分学生为切入口。
大部分这个年龄段的学生对劳动是非常有热情的，但是空有一腔热情没有相应的知识支持仍然难以达到理想的效果。如何指导低年级学生进行劳动？疫情期间的慕课教学可以运用到劳动教育中。录制劳动慕课不但可以反复指导，还可以不受地点限制，无论是在学校还是家里，只要不会做了马上就可以再次回顾，边学边做不知不觉中就会记住相应的技术要点。
当然这也离不开家校合力，教师要积极和家长沟通，取得家长的支持，结合慕课进行监督、指导，有意识地培养学生的劳动意识，使学生的劳动技能得到不断练习。
新时代的劳动教育应做到：培养小学生的劳动意识、使其学会相应的劳动技能、养成积极劳动的行为习惯，为社会主义培育德智体美劳全面发展的合格的接班人。为实现这个目标，我们每一位教育人还需不懈努力。
参考文献：
[1]中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/OL].中国政府网.http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.
[2]王定华.试论新时代劳动教育的意蕴与方略[J].课程·教材·教法，2020，40（5）：4-10.
[3]黄诚，何海燕.新时代中小学劳动教育的育人价值及实施途径[J].教育科学论坛，2020（20）：29-31.
[4]李成.新时代大中小学劳动教育内容一体化的实践要求[J].思想理论教育，2020（7）：60-64.
[5]傅爽.劳动微课助力一年级新生适应[J].教育科学论坛，2020（20）：44-47.