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摘 要：在新课改过程中，教育出现了多种变化，课堂教学更加关注学生核心素养的养成。生物实验是生物教学必不可少的一部分，在实验教学中更要关注学生的探究能力、实验操作能力以及自主学习能力。那么对此教师还需要发挥引导者的作用，争取不断的调动起学生学习的积极性和主动性，改变传统教学方式的弊端，增强高中生物课堂教学活力与质量，因此本文对高中生物实验教学过程中的实验教学做出分析和研究，希望可以更好的促进学生的进步。
关键词：高中生物；实验教学；思考；分析
生物学科中的自然生物研究非常多，不仅仅涵盖了人类可用的资源研究也有对人类健康以及人口等方面的认知。生物学习可以让学生了解生态环境的变化也可以为城市创造经济效益、生态效益等等建言献策。通过实验，学生对生物知识有深入的理解和认知。新课程的改革过程，参考新课标，中学生在实验基础上要有更加深入性操作，另外提升学生的操作能力也可以适应社会的不断变化与发展，因此本文给高中生物实验教学提出几点建议和意见，做出更多的思考。
一、高中生物课程实验教学现状分析
生物学本身是一门以实验为主要的学科，实验也是教学中非常关键的一个环节，在新课程教学改革的背景之下实验教学让生物学科学习更加灵活，增强了学生的实践能力。在这里更加强调的是学生学习的积极性和主动性，侧重对学生内外资源运用的培养，新课程背景下的生物教学方式多种多样，也有了一定的改进成果，学生成为主体，课程设置进一步优化，实验教学中学生的地位有了比较明显的提升，教师愿意积极参与其中，学生学习兴趣增强。但是也存在一定的问题，这个问题表现在以下两个方面。
首先，生物实验的课时比较少，教师对相关的研究不是非常充分。学校对生物实验的设置课时不是非常多，从生物实验教学方面来讲，由于课时少，一些实验也不是非常充分，导致教师依然沿用传统的教学方式进行教学，学生无法适应新时期教学改革的要求，部分教师的实验教学成为一种形式，学生的实验学习潜力没有充分的发挥出来，这一点还需要加以深入的研究，增强学校生物实验的课时，也强化多种设备的运用。
其次，部分学生对实验未能够充分的认知。高中生物教学得不到重视主要是相对比语数外的学科，生物一直被学生和家长看成是附属科目，因此在思想上也不关注生物实验，学生走马观花方式的学习生物，学习效果不佳。
二、高中生物实验教学策略分析
（一）树立起实验思想，增强学生的实验意识
生物是一门以实验为主的学科，并不是简单的背诵就可以学习到知识的学科，那么教师在教学过程中还需要给学生树立起实验为主的思想，建立起实验意识，由此形成一种实验感悟。一方面学生要清楚动手做实验的重要性，在实验中理解知识的内涵，发现问题、分析问题和解决问题，一边实验，一边形成良好的科学素养，也拥有创新性思维。学生动手做实验之前要做好实验准备工作，并不是机械的对实验步骤或者实验的结果做背诵。实验是一种对学生未知领域做探索的过程也是让学生掌握科学实验方法的过程，坚持实验才可以养成良好的思维习惯。
例如，教师带领学生研究一些生物的前沿技术，遗传DNA等等让学生了解什么是亲子鉴定的原理，法医中所研究的内容是什么，肿瘤的产生是怎样，这样才可以极大的引发起学生的实验兴趣。
（二）改进实验方法和實验手段，增强学生实验兴趣
教学方法就是教师在实验教学过程中使用的方法，为了实现学生的共同学习目标，完成既定的教学任务。在实验教学过程中，教师不断的创新实验方法和实验手段，由此增强学生的实验兴趣，教学方法改革教师可以使用启发式的教学还有任务驱动方式的教学方法，学生所学习的知识。另外，小组实验方法，分组探究实验方法等等也是教师可以使用的方法。多媒体教学更是生动形象展示生物实验的一种方式手段，例如教师可以使用Flash的方法形象的展示出细胞分裂的过程，帮助学生理解这一部分知识。
例如，教师在给学生讲解蛋白质变性的知识过程中，给学生提出问题，运用启发式的教学方式，为什么煮熟了的鸡蛋不能孵化出小鸡？也可以采取任务驱动的教学方式，任务驱动是探究性实验，这种任务驱动最为根本的就是让实验任务成为学生的学习主线，让学生在这里成为主体，创新实验学习，也创新测评方式。每一个实验项目都需要教师评价最后的结果，使学生清楚实验的优势在哪里，还存在哪些不足。具体的步骤是学生接受到任务之后，进行分组写作，然后查找相关的实验资料实施实验措施。
三、结束语
综上所述，本文对高中生物实验教学中的相关问题与对策进行了分析和研究，生物实验是高中生物课堂教学必不可少的一个步骤，生物实验有助于帮助学生理解和记忆相关的知识，并且激发起学生学习的积极性和主动性，让学生通过实验理解相关的知识，达到理论和实践充分结合的目标，增强学生学习生物的主动性和积极性。
参考文献
[1]何朋松.对高中生物实验教学的几点思考及建议[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（17）：76.
[2]王艳芹.关于高中生物实验教学的几点思考[J].速读（下旬），2015，（4）：173-173.
[3]卜发典.对高中生物实验教学的几点思考[J].现代教育科学（中学教师），2015，（2）：94-94.
[4]吴解冰.高中生物实验教学有效性的几点思考[J].速读（下旬），2015，（2）：139-139.
关键词：高中生物；实验教学；思考；分析
生物学科中的自然生物研究非常多，不仅仅涵盖了人类可用的资源研究也有对人类健康以及人口等方面的认知。生物学习可以让学生了解生态环境的变化也可以为城市创造经济效益、生态效益等等建言献策。通过实验，学生对生物知识有深入的理解和认知。新课程的改革过程，参考新课标，中学生在实验基础上要有更加深入性操作，另外提升学生的操作能力也可以适应社会的不断变化与发展，因此本文给高中生物实验教学提出几点建议和意见，做出更多的思考。
一、高中生物课程实验教学现状分析
生物学本身是一门以实验为主要的学科，实验也是教学中非常关键的一个环节，在新课程教学改革的背景之下实验教学让生物学科学习更加灵活，增强了学生的实践能力。在这里更加强调的是学生学习的积极性和主动性，侧重对学生内外资源运用的培养，新课程背景下的生物教学方式多种多样，也有了一定的改进成果，学生成为主体，课程设置进一步优化，实验教学中学生的地位有了比较明显的提升，教师愿意积极参与其中，学生学习兴趣增强。但是也存在一定的问题，这个问题表现在以下两个方面。
首先，生物实验的课时比较少，教师对相关的研究不是非常充分。学校对生物实验的设置课时不是非常多，从生物实验教学方面来讲，由于课时少，一些实验也不是非常充分，导致教师依然沿用传统的教学方式进行教学，学生无法适应新时期教学改革的要求，部分教师的实验教学成为一种形式，学生的实验学习潜力没有充分的发挥出来，这一点还需要加以深入的研究，增强学校生物实验的课时，也强化多种设备的运用。
其次，部分学生对实验未能够充分的认知。高中生物教学得不到重视主要是相对比语数外的学科，生物一直被学生和家长看成是附属科目，因此在思想上也不关注生物实验，学生走马观花方式的学习生物，学习效果不佳。
二、高中生物实验教学策略分析
（一）树立起实验思想，增强学生的实验意识
生物是一门以实验为主的学科，并不是简单的背诵就可以学习到知识的学科，那么教师在教学过程中还需要给学生树立起实验为主的思想，建立起实验意识，由此形成一种实验感悟。一方面学生要清楚动手做实验的重要性，在实验中理解知识的内涵，发现问题、分析问题和解决问题，一边实验，一边形成良好的科学素养，也拥有创新性思维。学生动手做实验之前要做好实验准备工作，并不是机械的对实验步骤或者实验的结果做背诵。实验是一种对学生未知领域做探索的过程也是让学生掌握科学实验方法的过程，坚持实验才可以养成良好的思维习惯。
例如，教师带领学生研究一些生物的前沿技术，遗传DNA等等让学生了解什么是亲子鉴定的原理，法医中所研究的内容是什么，肿瘤的产生是怎样，这样才可以极大的引发起学生的实验兴趣。
（二）改进实验方法和實验手段，增强学生实验兴趣
教学方法就是教师在实验教学过程中使用的方法，为了实现学生的共同学习目标，完成既定的教学任务。在实验教学过程中，教师不断的创新实验方法和实验手段，由此增强学生的实验兴趣，教学方法改革教师可以使用启发式的教学还有任务驱动方式的教学方法，学生所学习的知识。另外，小组实验方法，分组探究实验方法等等也是教师可以使用的方法。多媒体教学更是生动形象展示生物实验的一种方式手段，例如教师可以使用Flash的方法形象的展示出细胞分裂的过程，帮助学生理解这一部分知识。
例如，教师在给学生讲解蛋白质变性的知识过程中，给学生提出问题，运用启发式的教学方式，为什么煮熟了的鸡蛋不能孵化出小鸡？也可以采取任务驱动的教学方式，任务驱动是探究性实验，这种任务驱动最为根本的就是让实验任务成为学生的学习主线，让学生在这里成为主体，创新实验学习，也创新测评方式。每一个实验项目都需要教师评价最后的结果，使学生清楚实验的优势在哪里，还存在哪些不足。具体的步骤是学生接受到任务之后，进行分组写作，然后查找相关的实验资料实施实验措施。
三、结束语
综上所述，本文对高中生物实验教学中的相关问题与对策进行了分析和研究，生物实验是高中生物课堂教学必不可少的一个步骤，生物实验有助于帮助学生理解和记忆相关的知识，并且激发起学生学习的积极性和主动性，让学生通过实验理解相关的知识，达到理论和实践充分结合的目标，增强学生学习生物的主动性和积极性。
参考文献
[1]何朋松.对高中生物实验教学的几点思考及建议[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（17）：76.
[2]王艳芹.关于高中生物实验教学的几点思考[J].速读（下旬），2015，（4）：173-173.
[3]卜发典.对高中生物实验教学的几点思考[J].现代教育科学（中学教师），2015，（2）：94-94.
[4]吴解冰.高中生物实验教学有效性的几点思考[J].速读（下旬），2015，（2）：139-139.