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在英语新课程实施已经进入深化阶段的今天，英语教学中仍然存在着满堂灌的现象，很多英语课仍为“演讲型的课”，学生只管听、做笔记。整节课就是听、讲、背课文和做语法练习，既很少有师生的问答，也缺乏学生之间的讨论，课堂活动仅限于学生被动地听讲、理解与接受。英语教学是一门科学，科学的探索是无止境的。作为英语教师，应在理论上不断学习，实践中不断发现，不断创新，以求取得更好的英语教学效果。
新课程 高效课堂 英语教学
高效课堂的构建是在新课改的号召下倡导以学生为中心，引导学生自主自发的学习英语。多年来我省的初中英语新课改取得了不少明显的成效，但是也存在着一些普遍的问题，由于传统的影响，一些教师“穿新鞋走老路”，忽视教学的主体性；一些教师全盘否定传统，“为新而新”，课堂呈现出一片虚假繁荣。这些现象必然导致低效甚至无效教学的出现，严重地制约着新课改目标的实现。本文就新课程下的初中英语高效课堂的构建谈谈自己的认识。
一、如何创建高效的英语课堂
1.从教材处理人手整合、调整。为实现教学目标更有效的达成应该对教材内容进行整合和调整，优化教学内容，保留适合学生实际，能有效达成教学目标的教材内容，删减掉繁难的、不切实际的内容；适当增补更加符合学生需要和贴近学生实际的内容；另选语言材料或设计活动，对教材中不太理想的内容或活动进行替换；对教材的个别过难或不规范或缺乏真实性的内容和设计不合理或不适合自己学生的练习进行针对性的改编；对于教材中难度过高的教学活动，增加降低活动难度的准备性或提示性活动，对过易的活动附加适当的延伸活动；教学内容确定后按照语言学习过程的客观规律和语言的实际使用情况，结合学生的实际情况进行顺序上的调整和教学方法的调整。
2.创耨课堂教学形式。改变传统的课堂教学形式，让学生充分参与到教学活动中来。教师提高自身素质，充分利用各种道具、多媒體、溧件等活跃课堂气氛。另外，英语学科是一门语言学科，新课改的实用性目的非常强。对学生的培养不必过分拘泥于书本和语法范围内，让学生多说多练，方可提高学生的口语以及理解能办。教师可增加课外阅读等环节，充分介绍英语国家的本土文化以及历史，可让学生尝试阅读一些简单的英文诗词，培养学生的语感和理解力，学生在增加阅读量的同时也无形中扩大了词汇量。背诵方面，除了课文中必须牢同掌握的知识点，可额外介绍一些国外著名的演讲，如“Ihave dream”等，让学生背诵，不但有利于学生对历史的了解，还能培养学生的人文情怀。
3.不断调整、完善课程授课方式。课程授课方式不是简单地执行课程计划，授课本身是对课程的一个再创造，没有创造性的实施，课程设计就只会停留在书面上。一是基于成功的教育改革，富兰曾提出10个假设，其中两个假设是：“假定任何有意义的改革，如果想取得改革成果的话，都需要实施者按照他们自己的理解去做；假设冲突和不同的见解不仅是不可避免的，而且是成功改革的基础。”二是改革如果想取得成效，必须有实施者的积极参与，而且允许他们有自己的理解。这种多元理解是必然的，而且是必要的。通过各种观点的碰撞、沟通，我们可以加深对课程改革的理解。课程改革在理解的过程中不断调适，进而不断深入。而对于初中英语复习课来说也是同样的道理，课堂教学是由老师、学生和中介构成，老师和学生都要发挥作用，互相适应，互相磨合，暴露问题，这样才能针对所出现的问题进行改进和提高，最终达至完善。
4.成就激励人手体验、提趣。赏识和激励可以激发学生的成就感、让学生体验成功的喜悦、激发学生潜能，使学生认识自我、建立自信、增强学习兴趣。首先，要根据教学活动的内容、设计和提供形式多样的展示学习成果的机会，让学生在展示过程中体验进步、体验成功。其次，要善于运用口头评价和学生评价，以激励性语言（口头和肢体语言）表扬进步、让学生感受到师生的关注和赞赏；再次，针对不同层次的学生实施不同的评价标准，从赏识和激励的视角对学生进行评价，增强学生的成就感，提升学生内在动机水平，增强学习兴趣，提高学习的积极性、主动性和学习效果。
二、创建高效课堂的原因
1.初中英语教学面临着诸多困难，从教学实践来看，其中最大的困难是学生学习英语的时间很少，大多学校每天只有一节英语课，课后操练英语的机会少。尤其是农村中学的学生，学习基础差、缺乏自觉性、家长在辅导学生学习英语时投入的经历也很有限，种种原因都在制约着我们的英语教学。但是，英语教学整体目标基本没有变化，可见这一节仅有45分钟的英语课需要承载多少的内容，所以，创建高效的英语课堂是学会、学好英语的客观必然要求。
2.现行初中英语课堂教学中存在的弊端。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师课堂教学水平与质量，必须改进课堂教学方法，提高课堂教育的效率。
3.创建高效的英语课堂是课改精神的真正体现。课改后，许多教师谈“讲”色变，每节课几乎都创造“民主”氛围，几组同学坐在那里分组讨论，经常会出现“热闹”的场面，然而课后，很多同学不知所云。语言知识是构成一定语言运用能力的基础和前提。英语学习不同于母语学习。母语中的一些语言知识可以直接从生活中习得，而英语学习则更多的依赖教师的传授和书本，在初中阶段，英语的起始阶段尤其如此，因此，作为教师，要把握住课改的实质，组织学生的自主学习应该和教师的教授合理结合。
总之，在新课改下，教师要不断提高自身的素质，不断改进教学方法，倡导以学生为中心的授课方式，构建初中英语的高效课堂，提高教学质量和学生的学习效率。
新课程 高效课堂 英语教学
高效课堂的构建是在新课改的号召下倡导以学生为中心，引导学生自主自发的学习英语。多年来我省的初中英语新课改取得了不少明显的成效，但是也存在着一些普遍的问题，由于传统的影响，一些教师“穿新鞋走老路”，忽视教学的主体性；一些教师全盘否定传统，“为新而新”，课堂呈现出一片虚假繁荣。这些现象必然导致低效甚至无效教学的出现，严重地制约着新课改目标的实现。本文就新课程下的初中英语高效课堂的构建谈谈自己的认识。
一、如何创建高效的英语课堂
1.从教材处理人手整合、调整。为实现教学目标更有效的达成应该对教材内容进行整合和调整，优化教学内容，保留适合学生实际，能有效达成教学目标的教材内容，删减掉繁难的、不切实际的内容；适当增补更加符合学生需要和贴近学生实际的内容；另选语言材料或设计活动，对教材中不太理想的内容或活动进行替换；对教材的个别过难或不规范或缺乏真实性的内容和设计不合理或不适合自己学生的练习进行针对性的改编；对于教材中难度过高的教学活动，增加降低活动难度的准备性或提示性活动，对过易的活动附加适当的延伸活动；教学内容确定后按照语言学习过程的客观规律和语言的实际使用情况，结合学生的实际情况进行顺序上的调整和教学方法的调整。
2.创耨课堂教学形式。改变传统的课堂教学形式，让学生充分参与到教学活动中来。教师提高自身素质，充分利用各种道具、多媒體、溧件等活跃课堂气氛。另外，英语学科是一门语言学科，新课改的实用性目的非常强。对学生的培养不必过分拘泥于书本和语法范围内，让学生多说多练，方可提高学生的口语以及理解能办。教师可增加课外阅读等环节，充分介绍英语国家的本土文化以及历史，可让学生尝试阅读一些简单的英文诗词，培养学生的语感和理解力，学生在增加阅读量的同时也无形中扩大了词汇量。背诵方面，除了课文中必须牢同掌握的知识点，可额外介绍一些国外著名的演讲，如“Ihave dream”等，让学生背诵，不但有利于学生对历史的了解，还能培养学生的人文情怀。
3.不断调整、完善课程授课方式。课程授课方式不是简单地执行课程计划，授课本身是对课程的一个再创造，没有创造性的实施，课程设计就只会停留在书面上。一是基于成功的教育改革，富兰曾提出10个假设，其中两个假设是：“假定任何有意义的改革，如果想取得改革成果的话，都需要实施者按照他们自己的理解去做；假设冲突和不同的见解不仅是不可避免的，而且是成功改革的基础。”二是改革如果想取得成效，必须有实施者的积极参与，而且允许他们有自己的理解。这种多元理解是必然的，而且是必要的。通过各种观点的碰撞、沟通，我们可以加深对课程改革的理解。课程改革在理解的过程中不断调适，进而不断深入。而对于初中英语复习课来说也是同样的道理，课堂教学是由老师、学生和中介构成，老师和学生都要发挥作用，互相适应，互相磨合，暴露问题，这样才能针对所出现的问题进行改进和提高，最终达至完善。
4.成就激励人手体验、提趣。赏识和激励可以激发学生的成就感、让学生体验成功的喜悦、激发学生潜能，使学生认识自我、建立自信、增强学习兴趣。首先，要根据教学活动的内容、设计和提供形式多样的展示学习成果的机会，让学生在展示过程中体验进步、体验成功。其次，要善于运用口头评价和学生评价，以激励性语言（口头和肢体语言）表扬进步、让学生感受到师生的关注和赞赏；再次，针对不同层次的学生实施不同的评价标准，从赏识和激励的视角对学生进行评价，增强学生的成就感，提升学生内在动机水平，增强学习兴趣，提高学习的积极性、主动性和学习效果。
二、创建高效课堂的原因
1.初中英语教学面临着诸多困难，从教学实践来看，其中最大的困难是学生学习英语的时间很少，大多学校每天只有一节英语课，课后操练英语的机会少。尤其是农村中学的学生，学习基础差、缺乏自觉性、家长在辅导学生学习英语时投入的经历也很有限，种种原因都在制约着我们的英语教学。但是，英语教学整体目标基本没有变化，可见这一节仅有45分钟的英语课需要承载多少的内容，所以，创建高效的英语课堂是学会、学好英语的客观必然要求。
2.现行初中英语课堂教学中存在的弊端。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师课堂教学水平与质量，必须改进课堂教学方法，提高课堂教育的效率。
3.创建高效的英语课堂是课改精神的真正体现。课改后，许多教师谈“讲”色变，每节课几乎都创造“民主”氛围，几组同学坐在那里分组讨论，经常会出现“热闹”的场面，然而课后，很多同学不知所云。语言知识是构成一定语言运用能力的基础和前提。英语学习不同于母语学习。母语中的一些语言知识可以直接从生活中习得，而英语学习则更多的依赖教师的传授和书本，在初中阶段，英语的起始阶段尤其如此，因此，作为教师，要把握住课改的实质，组织学生的自主学习应该和教师的教授合理结合。
总之，在新课改下，教师要不断提高自身的素质，不断改进教学方法，倡导以学生为中心的授课方式，构建初中英语的高效课堂，提高教学质量和学生的学习效率。